2024年《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

感悟小珊迪誠(chéng)懇守信的美妙人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境,

主動(dòng)參加，在讀中體會(huì)，讀中感悟。

二、發(fā)展性目標(biāo)：

在解決問題的過程中，培育學(xué)生合作、交往的實(shí)力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的實(shí)

力。

感受小珊迪的誠(chéng)懇守信的美妙人品，培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。

一、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。

1、研讀課文，感受小珊迪很須要錢。

(1)老師深情引入，在第一課時(shí)，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個(gè)

便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這

里，你的心情是怎樣的？老師心里想，假如小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，或許就不

會(huì)被馬車搔著，他也就不會(huì)死去，我又想小珊迪莫非不須要這幾個(gè)便士嗎？

(2)學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。

(3)小組溝通，合作學(xué)習(xí)。

(4)集體溝通。

2、小珊迪是那么地須要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會(huì)買什么？

3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，假如把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其

中的T牛事情,可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小

珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。

出示句子：

一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不

知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……

(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的？

(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。

4、小珊迪被抬回了家,盡管他們很須要錢，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給

那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請(qǐng)你用這樣的形式寫一寫。

5、因?yàn)檫@樣，難怪"我"會(huì)做出這樣的推斷……

出示句子：

當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是力的人。

(1)自由讀，說說感受。

(2)指名朗讀。

(3)老師范讀.

(4)學(xué)生齊讀。

(5)出示句子：

當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是力的人。

二、延長(zhǎng)表達(dá)，抒發(fā)情感。

1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最終一個(gè)自然段。

2、老師引入："小珊迪很窮，他很須要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是

月陳中見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們

會(huì)把他遺忘嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì)，恒久不會(huì)！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？

請(qǐng)你下先思索一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這

張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。

（1）、學(xué)生自由打算，

（2）、溝通反饋。

三、拓展性作業(yè)

課文中1先令=12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那

另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒?jiǎn)?，莫他?珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1

便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了還是課本錯(cuò)了？……

請(qǐng)大家課后仔細(xì)思索一下，試想一種可能，把它寫下來。

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)小珊迪的不幸遭受，感受他誠(chéng)懇、守信、和善的好品質(zhì)。

2.正確、流有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.進(jìn)行特性化閱讀，培育閱讀想象實(shí)力.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過人物的語言體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過特性化的閱讀，培育閱讀想象實(shí)力。

教學(xué)流程：

引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)華蜜美妙的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許

很多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今日，我們將要學(xué)習(xí)的

《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書：小珊迪。）

一、初讀,整體感知

1.看課題提出問題并讀文，解決生字。

看到課題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里靜默地說，然后帶著我們最想知道的問題

自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不相識(shí)的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問問老

師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，肯定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾

遍課文。

2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。

老師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對(duì)讀到一遍或一遍以

上的同學(xué)賜予激勵(lì)，對(duì)讀一遍的同學(xué)因?yàn)檎\(chéng)懇表示喜愛，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會(huì)。

3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了T牛什么事。通過這件事寫出小珊

迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？依據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧困，誠(chéng)懇、守信、和善。

二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟

（-）1.快速閱讀課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫小珊迪貧困得叫人可憐？

用雙數(shù)線作標(biāo)記。

2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧困得可憐？（從外貌和語言都可以體現(xiàn).）畫出小珊迪的外貌和賣

火柴時(shí)說的話，讀一讀。

大屏幕出示小珊迪說的幾句話：

⑴先生，請(qǐng)買盒火柴吧！

⑵買一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。

⑶請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。

小組探討賣火柴時(shí)小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適？

3.帶著冷、餓、抖的感覺，用懇求、請(qǐng)求、懇求的語氣讀賣火柴時(shí)小珊迪說的話。（板書:

賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧困，貧困得可憐。

（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。

指名讀弟弟的話，體會(huì)小珊迪的境況和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的狀況下，依舊沒有

遺忘還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的珍貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀!（板書：還錢。）

（三）找到作者探望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標(biāo)記。

自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報(bào)讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點(diǎn)匯

報(bào)出小珊迪在生命垂危的狀況下依舊沒有遺忘還錢依舊還惦念著小弟弟他多么誠(chéng)懇和和善，

這是多么珍貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！

（四）小結(jié)，升華情感。

文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠(chéng)懇、和善的好品質(zhì)。

我們和作者此時(shí)都為他凄慘的境況憐憫，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便

±,為了還對(duì)他來說許多的四便士，一個(gè)可憐、誠(chéng)懇、和善的孩子死去了，他那么地須要錢，可

他臨死前不遺忘還錢，惦念著弟弟沒人照看。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢

眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能遺忘嗎？

三、想象，妙筆抒情

1.讓我們閉上眼睛，雌文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)

頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。

2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。

3.強(qiáng)化寫作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣

的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語言特點(diǎn)，今后我們?cè)賹懭宋锏奈恼聲r(shí)，

也要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比華蜜歡樂，愿我們以后

在華蜜的生活中，更應(yīng)當(dāng)有T分減懇的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一和善的心靈。老師信任,

擁有減信，社會(huì)才會(huì)更加美妙，擁有和善，我們的人生才能充溢歡樂。

四、精思，匯報(bào)收獲

今日，同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有許多收獲，信任你們也收獲頗豐，

能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)賜予激勵(lì)。

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教法a:中心突破

中心思想外露，是課文特點(diǎn)之一。結(jié)句"飽受饑寒的小珊迪那美妙的品質(zhì)，將恒久打動(dòng)著人

們的心”，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時(shí)不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨

下，提高閱讀效率。

1.直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問題：

①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最終一自然段）

②讀了這個(gè)故事后，最使你深受感動(dòng)的是哪一點(diǎn)？（讓學(xué)生自由探討。）

③"小珊迪那美妙的品質(zhì)"指什么品質(zhì)？（指誠(chéng)懇、和善）是通過哪T牛事反映出來的？（通

過找還零錢這件事.）

④這美妙的品質(zhì)為什么”將恒久打動(dòng)著人們的心"？（此題不要求學(xué)生立刻作答，可作懸念,

激起學(xué)生精讀深思的愛好。）

2.抓住中心，精讀深思。

以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。

①老師導(dǎo)言：小珊迪的誠(chéng)懇、和善為什么將恒久打動(dòng)著人們的心，與我們一般人的誠(chéng)懇與和

善比較，原委有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案。

②讀"賣火柴"部分。讀了這部分課文后會(huì)引起你對(duì)小珊迪有哪些思索？a.從小珊迪的外貌

描寫你思索了些什么？b.從小珊迪幾次三番要"我"買火柴的言和行，而且在看法上從"請(qǐng)"到

"懇求"最終"懇求"你思索了些什么？c.從"我"的猜想中你又思索了些什么？（通過對(duì)以上

一些問題的思索，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟小珊迪處于啼饑號(hào)寒的逆境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生

死問題。而他，就是在這樣窮困的境況中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠(chéng)懇與和善。）

③讀"找零錢"部分，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢(shì)嚴(yán)峻到怎樣的程度？（指導(dǎo)

學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課

文中哪些地方看出來的?（在傷勢(shì)極其嚴(yán)峻生命垂危之際還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去，

這是非同尋常的誠(chéng)懇與和善。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么?這說明白什么？（他

最掛念的事是弟弟無人照看即使這樣珊迪也沒有把錢留給弟弟而是讓弟弟把零錢找還買主。

這是非同尋常的誠(chéng)懇與和善。）

教法b:定位設(shè)疑

課文的特點(diǎn)之二是中心事務(wù)明確。分析時(shí)可以“找還零錢"這一中心事務(wù)為思維支點(diǎn)，由此

定位設(shè)疑，讓學(xué)生通過"有疑""存疑""析疑""解疑"的過程，領(lǐng)悟全文。

1.確定支點(diǎn)。

在初讀課文的基礎(chǔ)上提問：小珊迪那美妙的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的？（通過"找

還零錢"反映出來。）

2.定位設(shè)疑。

以"找還零錢"為思想支點(diǎn)定位設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思索：

①"找還零錢"這件事的起因是什么？小珊迪要"我"買火柴的過程中看法是怎樣一次次

變更的？這說明白什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀"賣火柴"部分，領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)小珊迪啼饑號(hào)寒的境況。）

②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的狀況下找還零錢的？（指導(dǎo)學(xué)生讀

"換零錢”部分，了解找還零錢的經(jīng)過,領(lǐng)悟小珊迪誠(chéng)懇、和善的品質(zhì)。）

③為找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后凄慘地死去，留下弟弟無人

照看。讓學(xué)生體會(huì)在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的凄慘命運(yùn)。）

④"找還零錢"，在我們生活中應(yīng)當(dāng)說是件平常的事，但小珊迪的"找還零錢"為什么"直

到今日誰讀了這個(gè)故事也不能不深受感動(dòng)"？他那美妙的品質(zhì)為什么"將恒久打動(dòng)著人們的

心？"（引導(dǎo)學(xué)生思索小珊迪的誠(chéng)懇、和善的品質(zhì)非同尋常之處。）

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言理解體會(huì)其品質(zhì)。

2、進(jìn)行特性化閱讀，培育閱讀想象實(shí)力。

3、相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會(huì)人物內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入揭示課題：

同學(xué)們，誰能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個(gè)充溢歡樂和華蜜的童

年，可是在一百多年前的英國(guó)，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當(dāng)中，就有一個(gè)特別可

憐的孩子，那么他的命運(yùn)又如何呢？今日，讓我們共同的走近這個(gè)孩子，他的名字叫小珊迪.（板

書：14小珊迪）

過渡語：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀,

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書。

二、初讀課文感知人物形象：

1、自由讀課文：把字音讀精確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞：（課件出示1:旅館可憐掏錢孤兒聚精會(huì)神糾纏流露上當(dāng)又薄又破先令便士）

師：有聲的朗讀是一種表達(dá)，無聲的朗讀有助于思索。

3、默讀課文：思索：課文寫了一件什么事？（生回答：）

三、細(xì)讀課文體會(huì)小珊迪的可憐。

1、體會(huì)外貌描寫：

師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描

寫了小珊迪的樣子,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中

體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)記錄在句子的旁邊。

（1）自由讀：體會(huì)小珊迪的外貌描寫。

（2）指名讀：思索，從他的外貌描寫中你體會(huì)到了什么？

師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。

（3）生齊讀：（課件出示2:這時(shí)走過來一個(gè)小男孩----------------------------）

問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）

問：哪些詞語讓你更加體會(huì)到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍

得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）

師：我發(fā)覺，咱班同學(xué)關(guān)鍵詞語找的真準(zhǔn)啊，老師很佩服你們，不過能找出來還不行，還要

透過這些關(guān)鍵詞語把小珊迪的可憐形象讀出來，誰情愿來試試？

生讀師評(píng)。

2、體會(huì)對(duì)話描寫：

師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）

師：是呀，小珊迪在不停的懇求我買一盒火柴，那文中主要寫了小珊迪的幾次懇求呢？請(qǐng)同

學(xué)們找出小珊迪與我們的對(duì)話部分讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么？

（1）自由讀：體會(huì)對(duì)話。

（2）指名讀：?jiǎn)枺涸谶@段對(duì)話中寫了小珊迪的幾次懇求？（生回答：三次）

（3）師生分角色讀：?jiǎn)枺后w會(huì)一下，在小珊迪的懇求中你發(fā)覺有什么改變？（生回答：一

次比一次急）從哪幾個(gè)詞語中感受到的？

師：月雌們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語吊口速度來讀小珊迪的話呢？誰能來試一試？

（4）指名讀：（課件出示3:先生請(qǐng)買盒火柴吧-----------------------我可以給您換零

錢。）

師：小珊迪的話語由請(qǐng)到懇求最終變成了懇求（課件出示：請(qǐng)------------懇求---------懇

求）

問："懇求"什么意思你知道嗎?

師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望懇求看。

（5）生齊讀：（先生請(qǐng)買盒火柴吧-----------------------我可以給您換零錢）

師：在小珊迪的那苦苦的懇求中讓我們看出他已被饑餓、寒冷熬煎到無法容忍的程度了。為

了使他不再糾纏，我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來，于是我猜想可能怎

么了？（生回答：可能上當(dāng)了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的推斷

呢？

（生回答：他不是那種人。）

問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財(cái)坑蒙拐騙）

問：既然他不是那種人，為什么還沒回來呢？（生回答：因?yàn)樗获R車撞了）你是從誰的話

中得知的呢？(生回答：小利比)

四、綻開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬：

1、指名讀小利比的話：

師：這樣一個(gè)誠(chéng)懇和善的孩子，在換好零錢回來的路上原委發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛

丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上原委遇到了什么？(課件出示4:音樂)

2、綻開想象

(1)、體會(huì)得到錢的喜悅

師：小珊迪握著剛剛換回來的12個(gè)便士高興奮興的往回跑。(課件出示：他想---------)

(2)體會(huì)小珊迪的遭遇到的苦痛

師：可是，就在這時(shí)，前方路口，一輛馬車極快的奔來.小珊迪來不及躲閃，被馬車撞倒了，

另嗎車(課件出示：不但---------------------反而---------------------)

(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)毅

師：小珊迪掙扎著坐起來,忍著難受，用手四處摸索著。他在找什么呀？此時(shí)此刻他又會(huì)想

些什么呢？

(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情

師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他

要爬回家，(課件出示：因?yàn)?-----------------所以------------)

(5)、體會(huì)小珊迪的誠(chéng)懇、守信、可敬.

師：就這樣他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來小利比，驚惶失措的喊著，哥哥，你

怎么啦？哥哥告知他發(fā)生的一切，4字1」比說：我們拿著錢去找醫(yī)生吧，，肯定會(huì)治好你的腿！可

是小珊迪仍舊堅(jiān)持著說-------------小利比說："你的卷B么嚴(yán)峻說不定你會(huì)死！小珊迪仍舊

搖了搖頭說?

3、感受小珊迪的可敬

問：通過這一段的情境，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪，（板書：可敬）

五、體會(huì)情感，豐富小珊迪的形象。

師：我伴同小利比來到了小珊迪的家,推開那破舊的門，映入眼簾的都是什么呢？（課件出

示5:圖片。）

師：這時(shí)，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對(duì)我說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀小珊迪

的話。

（1）自由讀小珊迪的話：?jiǎn)?，從他的話語中你又有什么樣的感受呢？

生回答：（他特別關(guān)切他的弟弟）

師：就在這樣的時(shí)刻，他仍舊想著弟弟，想著對(duì)先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音

對(duì)我說：（課件出示：生產(chǎn)讀：我換好零錢-------------------------------）

師：多么和善的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭受車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危急的狀

況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證明了我起

先對(duì)小珊迪的推斷是正確的，他絕不是組的人！

問：他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：誠(chéng)懇守信）

師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的憐憫他，我們也深深的憐

憫他，我們懷著深深的憐憫對(duì)他說：（生齊讀：我會(huì)恒久照看小利比的。）

師面對(duì)這可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾,（生齊讀：-----------------------）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)須要找還的便士,一個(gè)可憐、可敬、誠(chéng)懇、守信的

孩子死了！

5、生齊讀最終一段：

師：此時(shí)，我真不情愿用"死"這個(gè)字眼來形容珊迪最終的結(jié)局，但是，珊迪是真的死了。

他靜靜的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。

師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話想對(duì)小珊迪說嗎？

六、情動(dòng)辭發(fā)，總結(jié)全文。

師：說的多好??！他很窮，他特別須要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這

樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把它遺忘嗎？恒久不會(huì)，我們忘不了這個(gè)可愛又可敬的小珊

迪，又怎能遺忘他給我們帶來的多數(shù)的啟示。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6:多

T分誠(chéng)懇的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，我們信任，擁有誠(chéng)信我們的世界會(huì)更加美妙，擁有誠(chéng)信

我們的人生肯定會(huì)充溢歡樂。）

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)構(gòu)想

《小珊迪》一文記敘了主子公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全

文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中,我想通過抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)

學(xué)生對(duì)小珊迪的憐憫，體會(huì)感知小珊迪的純凈和善、誠(chéng)懇守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)問點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)小珊迪的伶憫，

體會(huì)感知小珊迪的純凈蓄良、誠(chéng)懇守信的品質(zhì)。

2,訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

教學(xué)過程

（一）揭題，未成曲調(diào)先有情

1,老師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。

同學(xué)們，我們都有華蜜美妙的童年?？墒?，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有很多和我們

一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在

這里。你們看——（出示有關(guān)圖片，并解說）這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富

人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。

2,看到這樣的情景，你想到了什么？

3,英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。（出示小珊迪的圖

片）今日我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課一《小珊迪》。（齊讀課題）

（二）初讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1,想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，

讀的時(shí)候留意自己的感覺和心情的改變。

2,學(xué)生各自放聲朗讀，老師巡察。

3,指名分段讀課文。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特殊留意下列語句的朗讀指導(dǎo)：

①他對(duì)我們說："先生。請(qǐng)買盒火柴吧!”

②"啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩懇求說。"我可以給您去換零錢。"

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一望見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照看

你呢？

4,渲染氛圍。

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)須要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!（全體女生

齊讀課文的最終一段）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)須要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!（全體男生

齊讀課文的最終一段）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)須要找還的便士，一個(gè)和善的、誠(chéng)懇的、守信的孩

子死了!（全體學(xué)生齊讀課文的最終一段）

（三）再讀，一字一句總關(guān)情

1,老師充溢哀思、充溢崇敬、充溢懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒的火柴，為

了那四個(gè)須要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的“我"，誰

也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中?我"，卻被小珊迪

的事跡深深地感動(dòng)了。那么"我"眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用"一"畫出

描寫小珊迪外貌的詞句。

2,多媒體出示："他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅

又腫?！?/p>

3，請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生讀一遍）現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。

出示：他身上穿著T牛單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

4,比較：喜愛哪一句?為什么？

5，你們真是有憐憫心的孩子。是啊，小珊迪啼饑號(hào)寒，的確是太可憐了。（板書：啼饑號(hào)寒）

6,誰還想讀一讀這一句話?（想讀的一起讀）

（四）三讀，設(shè)身處地悟深情

1,老師充溢深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢，

小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，假如小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)

被馬車撞倒，也就不會(huì)死去了.那么，小珊迪真的不須要那些錢嗎？

2,學(xué)生默讀思索。畫出有關(guān)語句細(xì)致體會(huì)。

3，組織全班溝通。（多媒體出示有關(guān)句子）

①?gòu)?身上只穿T牛又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫"看出小珊

迪特別須要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒"看出小珊迪特別需耍錢。

③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了"看出小珊迪特別須要錢。

④從"我的兩條腿全斷了，就要死了"看出小珊迪特別須要錢。

⑤從"小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照看你呢"看出小珊迪特別須要錢。

4,老師動(dòng)情地、確定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪特別須要錢。他

須要錢去購(gòu)買衣服御寒，須要錢去購(gòu)買面包充饑，須要錢去醫(yī)治自己的雙腿，須要錢去照看自己

的弟弟。他還須要錢去上學(xué)，須要錢去游玩，須要錢去過一種華蜜的生活。他真的太須要錢了!

這樣一個(gè)須要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便

士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?（小組探討并寫下來）

5,組織全班溝通：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，老師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（五）精讀，含英咀華品至情

1,老師充溢敬意地訴說：多么和善的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭受車禍、隨時(shí)

都會(huì)有生命危急的狀況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難

怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的推斷。

出示：當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人＜.

①指名誦讀此句。

②把“懇切"的意思、"信任"的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

③把"斷定"的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀“

④把"他"的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

⑤把"不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2,老師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問，他不是哪種人?

出示：當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的.神情，我斷定他不是那種人。

3,指名回答，老師板書。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不

講信用……）

4，老師以一種激揚(yáng)的、堅(jiān)決的、一揮而就的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他特別須要錢。

但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種

見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這

樣的孩子可爰嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!恒久不會(huì)!（老師一邊訴說，

一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉）

5,學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。

（六）活讀，妙筆直抒胸中情

1,老師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你肯定有話

想對(duì)小珊迪說，是吧?請(qǐng)把你想說的話寫在課文插圖的上面。

2,學(xué)生完成練筆。

3,溝通。

4，總結(jié)：小珊迪的美妙品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)

懇的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師信任，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)肯定會(huì)更加漂亮；擁有誠(chéng)信，

我們的人生肯定會(huì)充溢歡樂！

三、教學(xué)收獲

通過本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深化感悟文章中人

物的內(nèi)在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生

的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的實(shí)力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。我

也信任學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，朗讀水平、寫作實(shí)力、品析文字的實(shí)力都將獲得提高，學(xué)生的內(nèi)心

世界必將得到一次凈化。

四、教后反思

我感覺學(xué)生的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，可能是自己的要求過高，也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)

不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫話也不太令人滿足，有些甚至得靠老

師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)

留意引導(dǎo)學(xué)生視察生活、多動(dòng)筆，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、身十壬驗(yàn)：

《小珊迪》作為一篇選讀課文，利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，可以實(shí)行朗讀對(duì)話為主的形式,

抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生在讀中感悟、想象。通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)

感知小珊迪的形象，感悟他誠(chéng)懇和善的品質(zhì),并在理解的基礎(chǔ)上合志向象進(jìn)行寫話實(shí)踐，以提升

學(xué)生的感情，積累內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析：

這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)選讀課文其次篇這篇課文主要寫了賣火柴的孤兒

小珊迪，在為"我"找零錢穿過公路時(shí)不幸被馬車軋斷雙腿，卻堅(jiān)持讓弟弟還零錢，并且在死前

還牽掛著弟弟沒人照看。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)懇和善的品質(zhì)，彰顯了人性的美妙。

三、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生具備肯定的自學(xué)實(shí)力，合作探究的實(shí)力，還有肯定量的詞匯積累，他們能夠自主

學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在溝通和探討中，感知文章形象，體悟人物情感。除此之外，

他們的形象思維正不斷地豐富與提高抽象思維實(shí)力也在逐步發(fā)展但新奇心與求知欲依舊很強(qiáng)。

這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，通過對(duì)話練習(xí)，體會(huì)小珊迪啼饑號(hào)寒的艱難境況，進(jìn)一步感悟小珊迪誠(chéng)

懇和善的品質(zhì)；

3、抓住關(guān)鍵詞句，嘗試性復(fù)述課文，自由想象小珊迪的可憐形象，激發(fā)寫作愛好

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合重點(diǎn)詞句，通過人物對(duì)話、

外貌描寫感知主子公的艱炬境況，體會(huì)小珊迪臨死前還掛念弟弟的心情，感悟小珊迪誠(chéng)懇和善的

寶貴品質(zhì)。

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)小珊迪在啼饑號(hào)寒的狀況下仍

舊保持小珊迪減懇和善的寶貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且結(jié)合切身體會(huì)進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)。

六、教學(xué)方法：

誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法

七、教具：多媒體課件

八、課型：新授課

九、課時(shí)：1課時(shí)

十、教學(xué)過程：

（-）揭示課題，弓I題導(dǎo)入

1師：同學(xué)們還記得賣火柴的小女孩的故事么？哪位同學(xué)情愿講給大家聽呢？生（主動(dòng)探

討）

師：今日老師想和大家一起相識(shí)一個(gè)有著類似經(jīng)驗(yàn)的外男孩，小珊迪。（板書題目）

：通過相像的童話引起學(xué)生學(xué)習(xí)爰好，干脆引題

（二）自主讀書，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一遍，想一想在小珊迪身上原委發(fā)生了什么？請(qǐng)大家按要求組織語言，主

動(dòng)回答問題。

1初讀課文，把字讀清晰，把句子讀通順。

板書一些詞語（又薄又破先令糾纏上當(dāng)露出）2訂正生字發(fā)音。

3課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）

（三）研讀重點(diǎn)，明白事理

三再讀課文，詳細(xì)體會(huì)小珊迪的可憐（對(duì)話練習(xí)，點(diǎn)名）

（一）抓住關(guān)鍵點(diǎn)多方面了解小珊迪的艱難境況

1默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來。

2溝通：圍繞"饑寒”兩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)（干脆、側(cè)面）A語言——懇求、

懇求（對(duì)話練習(xí)，點(diǎn)名、同桌練習(xí)）B神態(tài)

C外貌、衣著

如：又薄又破瘦瘦的凍得發(fā)青赤腳凍得通紅。3在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀進(jìn)一步體會(huì)

小珊迪的可憐。（板書啼饑號(hào)寒）4在讀中積累語言：出示（）的單衣，（）的小臉凍得（），

一雙赤腳（）0

（二）了解小珊迪臨死前的可憐樣子

1小珊迪的傷勢(shì)重怎么樣體現(xiàn)出來的A弟弟講B小珊迪的話C我看到的

3去掉提示語進(jìn)行干脆對(duì)話,再體會(huì)小珊迪的可憐。

4概括小珊迪的形象：你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

5由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪（板書面臨死亡）出示語段：

但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。置

疑：先生為何如此斷定？

小珊迪不是哪種人？（小珊迪是怎樣做的？臨死前是怎樣想的？）四由文本綻開聯(lián)想，體

會(huì)小珊迪的可敬。

1可是小珊迪卻真的沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，原委發(fā)生

了什么?帶著這樣的疑問再去讀讀課文。出示語段：

珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火

柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說不定他會(huì)死的……

2同學(xué)們綻開你的想像，一起和老師回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來的路上原委遭

受了什么？喜悅、苦痛、堅(jiān)毅、親情、誠(chéng)懇

3感受小珊迪的形象：通過這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪??？

4帶著這樣的理解再讀讀這段話。

五：體會(huì)作者的情感。豐富小珊迪的形象。

1視察圖畫，激發(fā)學(xué)生的憐憫：推開破舊的門，孩子們你們看到了什么？

2再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么？

3感受小珊迪的形象：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍舊想著什么?（補(bǔ)

充完整板書）

（四）拓展表達(dá)，運(yùn)用語言

1你想對(duì)臨死前的小珊迪說什么呢？

十一、作業(yè)超市：

我是小畫家：畫出你心中關(guān)于小珊迪的圖片

我是我劇：把你想對(duì)臨死前的小珊迪說的話寫出來，四人一小組升E練

十二、板書設(shè)計(jì):

2小珊迪

誠(chéng)懇和善可敬

啼饑號(hào)寒真誠(chéng)以待

面臨死亡牽掛親人

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材簡(jiǎn)析

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤珊迪，在為“我"換零錢穿過公路時(shí)，不幸被馬

車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照看，最終凄慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪

誠(chéng)懇、和善的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的依次敘述。作者的情感隨故事情節(jié)綻開而發(fā)展：對(duì)小珊迪

的初步相識(shí)一深切憐憫一深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美妙品質(zhì)，激發(fā)讀者

對(duì)珊迪凄慘遭受的憐憫。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染,

懂得珍惜今日的華蜜生活，學(xué)習(xí)故事主子公誠(chéng)懇和善的品質(zhì)。

教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧困，通過想像、真情表達(dá)

體會(huì)小珊迪的誠(chéng)懇、和善的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗

禮。同時(shí)培育學(xué)生的朗讀、表達(dá)實(shí)力及想像實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠(chéng)懇、和善的品質(zhì)。

課前打算：L課件2、與學(xué)生溝通，消退生疏及驚慌感。

教學(xué)過程

一、談話引入課題。

師：同學(xué)們，我們的童年是多么華蜜美妙啊！每天坐在寬敞光明

的教室里學(xué)習(xí)，有親善可親的老師教育，有同學(xué)、摯友的關(guān)

心照看：在家里有親人的的疼爰?？赡阒绬?？在一百多年

前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，很多人缺衣少食。那些矢去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今日

老師給你們帶來了一個(gè)新?lián)从眩盒∩旱?。（板書課題?他的童

年就是在饑餓、苦痛中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧?。R

讀課題）

二、故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵細(xì)致聽！（老師

飽含深情地講故事：從"故事發(fā)生在愛丁堡"講到"等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?/p>

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個(gè)先令原委干什么去了？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋

猜想一下原委發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

三、引用過渡段了缺故事起因，初識(shí)小珊迪的誠(chéng)懇、和善。

1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

猜想？請(qǐng)打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。

（生勾畫，師巡察。）

2、指名回答。

3、依據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇窃鲁腥?。（生齊

讀這句話.）

師："上當(dāng)了"意味著什么？我為什么會(huì)有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接

著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看刃駭子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)?/p>

定他不

是那種人。"那種人"是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是依據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀

1—10自然段，用"一”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，

師巡察）

（1）師：小珊迪的外猊是怎樣的?課件出示：他身上只穿著T牛

又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？

（貧困可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧困嗎？（齊讀。

課件重點(diǎn)突出"只、又薄又破、瘦瘦的、赤著"幾詞。）

（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧困，他的神情

又是怎樣的？A、可憐的孩子懇求著，他是怎樣懇求的。

你能讀出這種懇求的語氣嗎？B、除了懇求的神情，還

有什么樣的神情？（懇求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏

幕，這就是小珊迪懇求的樣子。小珊迪為什么要懇求地

說？（他餓極了）

師：誰能把這種感覺讀出來?（課件出示："請(qǐng)您現(xiàn)在就

買吧！先生，我餓極了！”男孩子懇求道，"我給您云換

零錢?！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。

（師依據(jù)學(xué)生朗讀狀況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫,苜量

要稍低。）

（3）依據(jù)課堂朗讀狀況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余

同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié)。

師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦請(qǐng)求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣

的孩子？（依據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在寒冷中賣

火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。

三、深化體會(huì)小珊迪誠(chéng)懇、和善的品質(zhì)。

1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又

斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我

們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自

然段。請(qǐng)聽清晰要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

你感動(dòng)的地方用你喜愛的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組溝通，為

什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說一說，怎樣才能讀出感情

來？再試著讀一讀。

2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參加個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）小珊迪臨死前注牽掛著弟弟無人照看。"我就要死了?？蓱z的

小得比。。。。。。誰來照看你呢？"

師:還有誰被這里感動(dòng)了？站起來老師看看，讀出你們的感動(dòng)?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）

從這里我們可以看出小珊迪是多么

的。.........（依據(jù)學(xué)生的回答板書：和善）讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺苄∩旱系暮蜕瓢?

（齊讀）

（2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。"（從這兒可以

看出小珊迪是一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的人。）

（3）"可憐的珊迪躺在一張破床上，一望見我就難受地對(duì)我說:'我

換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’"。（因?yàn)闉榱思庇谶€零錢給我，他往

回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)懇呀?。?/p>

師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？

（躺在破床上）

師：按常理他應(yīng)當(dāng)在哪兒？

（醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。）師：他須要錢嗎？

（須要。他須要錢去購(gòu)買衣服御寒；他須要錢去購(gòu)買面包充饑；他須要錢去醫(yī)治自己的雙腿；

他須要錢去照看自己的弟弟。他還須要錢去上學(xué)；。。。。。。他太須要錢了?。?/p>

師：還有哪些地方令你感動(dòng)？

（4）第13自然段。小珊迪那么須要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？

（悲傷、凄涼）

師：第一句呢？

（坦然、堅(jiān)決）

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的凄慘遭受，激發(fā)學(xué)生的憐憫感，教化學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪和善、誠(chéng)懇的

品質(zhì)。

2、接著學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用"懇切"、"聚精會(huì)神"造句。

4、有感情地朗讀課文，教學(xué)重點(diǎn)：接著學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。

教學(xué)過程：3課時(shí)

一、導(dǎo)語入境；這節(jié)課我們接著關(guān)注“小珊迪"的命運(yùn)，要通過珊迪的凄慘遭受，激發(fā)起我

們的憐憫感，學(xué)習(xí)珊迪的美妙品質(zhì)。課文分哪三段？請(qǐng)三人分段讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思索：站在"我"面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)

青，一雙赤腳又紅又腫。（"只"什么意思？小珊迪的生活境況如何？）（"只"是僅有，惟一

的意思，看出小珊迪啼饑號(hào)寒，生活無希望，貧困，艱難。）

3、帶著對(duì)小男孩的憐憫讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說了些什么？指名讀2-7自然段。再讀小珊迪的四次話，體

會(huì)"懇求"、"懇求"時(shí)孤苦無援，可憐辛酸的逆境。

5、"我"是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會(huì)。

（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，

想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。

（"猜想"、"斷定"是什么意思？"我"為什么斷定他不是另附人？）

（議："猜想""：揣測(cè)，估計(jì)。"我"依據(jù)他面容懇切真誠(chéng)，表情使人信任，斷定他不是

騙人的。）

7、小組分角色讀一讀，

8、這一段的段落大意是什么？

（"我"花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學(xué)習(xí)其次段：

1、小珊迪究竟是哪種人呢？指名讀，

思索："我"從〃喇比的話中知道了什么？"我"接過那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？

（"我"知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把

保存的四個(gè)便士還給"我"，"我"為他的誠(chéng)懇守信感動(dòng)，沒想到小男孩有這樣美妙的心靈；同

時(shí)"我"為他的凄慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭受撞擊著"我"的心靈。）

2、帶著