2024年《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計1

一、概述

本課文是人教版高中必修三第二單元教材一課時欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝

術(shù)技巧

音樂，是一種聽覺藝術(shù)，可感卻難以捕捉，而詩人卻將這種抽象的藝術(shù)通過語言的魅力表現(xiàn)

得形象可感，因而我們首先要學(xué)習(xí)詩人通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。同時還要理解詩人是

如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識目標(biāo)：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；

2、能力情感目標(biāo)：通過誦讀，感知詩人發(fā)出的同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感慨；

3、教學(xué)重點：研讀詩歌第二段，欣賞用文字描寫音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文

中的運用，品味詩人語言的獨特魅力；

4、教學(xué)方法：教師點拔，學(xué)生體味，師生共同揣磨

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課文安排在高一下學(xué)期的必修三。高一的學(xué)生，從年齡思維上看，他們正處于青春發(fā)育之

時，容易受感染，多喜愛音樂，但對音樂的感受多為可感難言，何況這抽象的音樂還要用文字來

表達(dá)。這真是難于上青天從社會閱歷看，他們?nèi)松啔v淺，對于白居易的同是天涯淪落人，相逢

何必曾相知的情懷也難以共鳴。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

以《高山流水》的古曲引入，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的高山流水先進(jìn)入音樂欣賞

的氛圍。然后在音樂的背景中教師講述高山流水遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人

擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，

這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我

現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了彳爾彈出來的琴聲

像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用

高山流水來稱呼知音。被貶潺陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了T立知己，他被一位流落此地

的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了同是天涯淪落人，相

逢何必曾相識的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、誦讀鑒賞

（一）學(xué)生齊讀全詩，初步感受詩歌的語言美。

（二）聽名家誦讀，再次感受詩歌的相惜情。帶著三個問題：

①詩歌敘述了什么事？

②塑造幾個人物形象？

③他們的共同點是什么？

（三）討論精講，點撥要點。

1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事?詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點?琵琶女和詩人自己。同是天涯淪落人。

3.淪落的具體情況是怎樣的?（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受淪落之情.）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，

人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。豆倡商婦怨

2）讀P40注釋

3）序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。點官謫官恨

4.相逢何必曾相識，是什么使萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千

古傳誦的知音故事。這正如溶陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，根（chng,觸動）觸天涯遷謫恨；潺

陽千尺水,句（g6u,勾）留江上別離情。

三、欣賞音樂描寫

（一）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

三個回合：一聞琵琶（第一段）邀相見，再聞琵琶（第二段）訴淪落，

三聞琵琶（第五段）青衫濕。

（二）是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1、一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境（屬側(cè)面描寫）中猜想到它

的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在繞船月明江水寒之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船

的寂寞感；醉不成歡慘將別使主、客的情緒受到觸動，加富了離愁,以至主人忘歸客不發(fā)。

2、一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫

了^琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化.（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

Q）找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的.形象特征。琵琶女出場,舉止端莊，神態(tài)含

羞，似有滿腹辛酸心事。

（2）誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力，調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；

信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描

寫樂聲做好了鋪墊。

（3）鑒賞具體描寫樂聲的詩句，詩中的八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有

什么變化?（請同學(xué)們?nèi)c、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用，并討論這些比喻修

辭手法的妙處）：

①、如急雨粗重急驟

②、如私語輕微委婉

③、珠玉落盤清脆圓潤

④、鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢

⑤、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

⑥、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

⑦、鐵騎突出高亢雄壯

⑧、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

（4）歸納本段音樂描寫詩人運用的手法：

①以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的

變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通通感）

②、以形摹聲（視覺角度）

③、聽者與彈者情感交織

④、景特描寫烘托氣氛

3、三聞琵琶，為何凄凄不似向前聲，詩人淚濕青衫？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩

人由琵琶女的傾訴，想到巨己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以

淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

四、學(xué)以致用

賞析李白《聽蜀僧睿彈琴》感受音樂描寫蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰.為我一揮手，如嚀萬壑

松.客心洗流水，余想入霜鐘.不覺碧山暮,秋云暗幾重

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計2

《琵琶行》選自蘇教版高中語文必修四第三板塊”筆落驚風(fēng)雨"的"詩從肺腑出”專題。本

專題選取的都是流芳百世的名篇都來自于生命的力量都充分展示了中國古典文學(xué)的獨特魅力。

《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感美和

手法巧。本篇課文的亮點是情景動人，細(xì)節(jié)點透露著深刻的含義，作者的語言描繪恰當(dāng)貼切。因

此，在教學(xué)中首先要還原情景,整體感知內(nèi)容情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，探究文本中兩個重要細(xì)節(jié)點，

一是音樂的文學(xué)呈現(xiàn)，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。

學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩歌語言的生動和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需

要學(xué)習(xí)詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文

言知識，基本能自行對本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知

力，具有一定的探究古詩詞意蘊和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會、合作探究等方法來學(xué)習(xí)

本文。

首先誦讀明意，這篇文章匕匕較長要想在一節(jié)課內(nèi)完成就必須做好課前預(yù)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案互以起

到很好的引導(dǎo)作用。首先導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置讀準(zhǔn)字音掃清字詞障礙，然后多讀要求至少讀三遍最后思

考，進(jìn)一步加深對文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標(biāo)記可以在下次的課堂

上作為自己的學(xué)習(xí)重點來解決。另外補充描寫音樂的文章增加內(nèi)容的厚重感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理

解文章的情感和描寫音樂的高超的語言藝術(shù)。

1、欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的原因。

1、欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

2、有感情的誦讀課文，把握詩歌的情感。

一、導(dǎo)入

伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達(dá)

高山的雄偉氣勢；而琴聲轉(zhuǎn)為清新流暢時，鐘子期知道他要表達(dá)無盡的流水。不管伯牙心里想什

么，鐘子期都能準(zhǔn)確說出他的心意。鐘子期死后，伯牙認(rèn)為世上再也沒有懂他琴的人了。于是把

他那心愛的瑤琴摔碎在青石上終生不再彈琴。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，

一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習(xí)

白居易的《琵琶行》共同見證他們的知音傳奇。

二、認(rèn)識作者

白居易：字樂天，晚年號香山居士.中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，是唐代新樂府運動的倡

導(dǎo)者,主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛

苦的詩篇。有"兼濟天下"、"為民請命”的理想和信念，屢次上書針硬時弊。作品有以《新樂

府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩"和長篇敘事詩《琵琶行》、《長恨歌》等。

三、了解背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由

于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵

琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴,訴說自身天涯淪落的不幸。

四、誦讀悟情

1、誦讀正音

請六個同學(xué)分別朗讀包括序在內(nèi)的六段文字，請其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯的字詞。教師適

當(dāng)板書。

2、聽配樂朗讀

要求學(xué)生聽讀中把握詩中的'情感。

五、品味賞析

聽配音朗讀我們已被深深打動了，是什么打動了你？文中幾次寫音樂？那次寫的最精彩？劃

出有關(guān)描寫音樂的句子，細(xì)細(xì)品味。

?一品音樂美

用自己的話描述你從文中聽出的音樂美。

有嘈嘈的如急雨的大弦聲

有切切如私語的小弦聲

有嘈嘈切切如珠落玉盤的大小弦合奏聲

有花底鶯語的滑

有泉流冰下的難

有愈流愈小愈流愈弱的艱澀

有無聲處的有聲

有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴

有收撥一劃的戛然而止

這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚，一波

未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。

?二品手法巧

這美妙的音樂，詩人是怎樣描繪出來的，運用了什么樣的手法？

1、選用恰當(dāng)?shù)膭釉~

"轉(zhuǎn)""撥""信手"表達(dá)出琵琶女雖只是調(diào)弦定音、信手彈來卻無不合乎節(jié)拍非同凡響。

"攏""捻""挑"描繪琵琶女彈奏時動作的嫻熟、技藝的高超。

2、用比喻，以聲喻聲

大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而

比之于急雨，比之于私語，比之于大小珍珠墜落玉盤敲出的聲響，就可以使讀者感受到兩弦的美

妙各具特色。用花底鶯語、泉流冰下喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調(diào)的

雄壯高昂，用裂帛喻強力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻，化無形的樂聲為具體

可感的聲響，寫出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到音樂的妙處。

3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞

嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽

讀起來朗朗上口，增加了詩句的節(jié)奏感和音樂美感

4、用聽者的感受襯托

"東船西舫悄無言"演奏結(jié)束了，悄然無聲，人們被音樂打動了心醉神迷沉浸其中，襯托出

音樂的美妙絕倫。

5、用環(huán)境烘托

"唯見江心秋月白"，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束了，但其感情仍在擴散，一直滲

入被秋月照亮的江心，又仿禪江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融烘托了音樂效果，

形成令人回味的意境。

6找異同，悟手法、

比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》中對王小玉歌聲的描寫的異同，進(jìn)一步體會

詩中描寫音樂的語言藝術(shù)。

相同：

(1)用比喻

《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)

生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽之感。

《明湖居聽書》用視覺感覺設(shè)喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無窮

(2)用聽者的感受襯在

《琵琶行》中聽者的感受凝煉含蓄。《明湖居聽書》月比喻夸張寫聽者的感受

不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無辜被貶的憤懣不

平?！睹骱勇爼窐O力形容王小玉唱腔的美妙，無弦外音。

?三品用情深

1、琵琶女用情彈奏，詩人飽含深情地進(jìn)行描摹，請劃出音樂描寫中飽含詩人和琵琶女感情

的句子，并體會他們的深情。

"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情."調(diào)弦定音，聲中含情，情隨聲出.

"弦弦掩抑聲聲思似訴平生不得志每一聲每一弦都盡量壓抑心中的悲苦但聲聲含悲，

傾訴著不得意的經(jīng)歷。"

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！毙攀謴梺恚恳慌亩剂髀冻鰺o限的辛酸。

琵琶曲調(diào)時而急切歡快，時而輕快流暢，時而低沉抑郁，時而憤激不平，更是飽含著琵琶女

濃濃的情。

"別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。"詩人能從無聲處聽出琵琶女幽幽的愁，深深地怨,

比有聲的彈奏更悲涼。

詩人能從旋律節(jié)奏的抑揚快慢的變化中聽出琵琶女的復(fù)雜的內(nèi)心情感，并對音樂進(jìn)行聲情并

茂真切感人的描寫。

2、琵琶女借樂訴怨，悲情彈奏，詩人為什么能聽出詩中的悲情，甚至淚濕青衫？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

找同學(xué)概括他們“天涯淪落"的遭遇

琵琶女白居易

才貌雙全名動京城才高位顯

年長色衰飄零憔悴謫居臥病

?授之于漁，體驗踐行

學(xué)習(xí)第二段中描寫音樂的手法，找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫音樂的手法

六、小結(jié)

有人說：音樂是心靈的律動和交響，是流淌著的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著

的音樂。正是由于遭遇相同才能引起詩人與琵琶女的共鳴，引起文字與音樂的共鳴；有了共鳴才

能有感而發(fā)，讓詩從肺腑出?？梢哉f《琵琶行》是詩人最真誠的情感流露，是詩人靈魂深處最真

切的吶喊.

七、作業(yè)

反復(fù)聆聽一首你喜歡的音樂，借助于聯(lián)想想象，用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳罚?00字左右

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鑒賞評價主旨句"司是天涯淪落人，相逢何必曾相識"的內(nèi)涵

2、鑒賞詩中如何將無形的音樂描繪得可以感知

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考.自主學(xué)習(xí)的能力

二、教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句

2、鑒賞詩中的音樂描寫

三、教學(xué)設(shè)想

《琵琶行》是七言古詩，篇幅較長。根據(jù)《語文教學(xué)大綱》"要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)

生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí).研究"的精神，結(jié)合本課特點，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了

解故事梗概，整體感知全詩，然后用一節(jié)課的時間，采用學(xué)生分組討論、教師點撥歸納的辦法,

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說書那一段的錄音并加以點評的

方法來完成。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生方面：

1、認(rèn)真閱讀詩前小序，并跟詩對照，把彼此對應(yīng)的部分畫出來。

2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容，

3、思考三個問題，并寫出答案：

⑴我最喜歡的.人物是誰？為什么？

⑵我最喜歡的句子是哪一句？為什么？

⑶我最喜歡的段落是哪一段？為什么？

教師方面：

1、準(zhǔn)備高三冊語文朗讀帶⑵；

2、錄制《老殘游記》中王小玉說書磁帶一盤。

五、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課

播放語文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。

（）研讀課文

1、教師指定學(xué)生找出詩前小序與詩歌對應(yīng)內(nèi)容并歸納。

2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩的內(nèi)容，教師歸納：

①潺陽江邊聞琵琶；

②江心聆聽琵琶曲；

③江中又聽身世苦；

④同病相憐感慨多；

⑤再聞琵琶青衫濕。

3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物"。教師歸納：詩中刻

畫了兩個人物形象，一個是琵琶女，一個是詩人自己。

琵琶女：少年時色藝超群，紅極一時；晚年時年長色衰，寂寞凄涼。

詩人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。

兩個人物，身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個,只要言之成理即可。

4、分組討論“我最喜歡的句子”.討論中，教師應(yīng)適時引導(dǎo).學(xué)生的回答，可能是"千呼

萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面"句；可能是"此時無聲勝有聲"句；可能是"春江花朝秋月夜"

句。遇到這種情況,教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時地將討

論引導(dǎo)到主旨句一"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"上來。

詩人與琵琶女有許多相似點：①都有出類拔萃的才能（一個是譽滿京華的名藝人，一個是才

華橫溢的大詩人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個年長色衰嫁商人，一個直言敢諫遭貶謫）;

③都有由京城流落至洵陽的共同經(jīng)歷。

詩人從自己與琵琶女相似的遭遇中,發(fā)出同病相憐的感慨。

5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項與前一點相同。教師歸納：本詩音樂描寫非常

成功。詩人分兩個階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲"有情"。這一

階段，詩人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一

階段，詩人調(diào)動多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了三個樂段。第一樂段，兼用比喻和摹聲,

表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂段，用花底鶯語的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂段,

用"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴"作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。

㈢遷移訓(xùn)練

用鑒賞本課音樂描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝犬。

播放《老殘游記》中王小玉說書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音

樂，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相

比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜："初不甚大"一"越唱越高"一"拔一個尖兒“一"極

高的地方""回環(huán)轉(zhuǎn)折"-"又高一層"一"接連三四疊""節(jié)節(jié)高起"一"陡然一

落"一"愈唱愈低""愈低愈細(xì)"一"聽不見"一"聲音從地底下發(fā)出"一"忽又揚

起"一"無限聲音俱來并發(fā)"一"霍然一聲，人弦俱寂"。

的布置作業(yè)

就《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖?，200字左右。

提示：反復(fù)聽取《梁?！坊颉抖吃隆?運用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫

出悲愁傷感的意味來。

附：板書設(shè)計

1、音樂描寫

第一階段：演奏T殳曲子詩人直接感受TB郁悲傷

第第一樂段：比喻摹聲一急切愉快

第二階段：演奏名曲第二樂段：鶯語間關(guān)一輕快流暢

第三樂段：銀瓶鐵騎一熱烈緊張

2、主旨句：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

譽滿京華的名藝人

都有出類拔萃的才能

才華橫溢的大詩人

年長色衰嫁商人

都有由榮至衰的不幸遭遇

直言敢諫遭貶謫

都有由京城流落至潺陽的經(jīng)歷

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計4

1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力.

1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)

動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

2、”我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。"同

是天涯淪落人，相逢何必曾相識。"產(chǎn)生共鳴，點明題旨。

一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語"童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇"，

就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。"行“，又叫‘歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它

源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三、配樂示范背誦全詩

四、課文賞析

1、賞析第一段：潺陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用？

點撥：”:尋陽江頭夜送客"，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用"楓葉獲花

秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)。"主人"四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。”舉

酒欲飲無管弦"，"醉不成歡慘將別"，一個"慘"字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托

出主客相對無言，黯然神傷的心情。"忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂

轉(zhuǎn)喜，引起下文。

2、賞析詩人是如何將"仙樂"繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、

節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲："如急雨""如私

語""鶯語花底""泉流冰下""冰泉冷澀""銀瓶乍破""刀槍鳴""如裂帛"等等，使讀者

如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。止匕外，還

用"嘈嘈""切切"等象聲和"間關(guān)""幽咽"等雙聲詞突描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音

樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用"東船西舫悄無

言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

3、詩人與琵琶女的'感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不莊自主發(fā)出了"同是天涯淪落人，相逢

何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里"曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒"的情況和

作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女”老大嫁作商人婦”以后的

處境有類似的地方。

4、賞析最后一段。

點撥："我"的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更

加凄苦感人，因而反過來又激動了"我"的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次

體味詩的韻味。

五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里

不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步干險，一落百尋輕。煩

子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析作者描寫音樂的高超技巧；

2.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領(lǐng)會"同是天涯

淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

1.體會詩中的音樂描寫。

2.領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？

教學(xué)設(shè)想：

1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境；

2.讓學(xué)生朗讀體會，討論理解；

3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對琵琶音樂的理解；

4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"之感的原由。

5.大膽地從音樂描寫段落切入，用巴音樂描寫作為研讀主體。

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入：（展示PPT）

兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流

水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，溶陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潺

陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了T立身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫

就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，溶陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓

我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導(dǎo)入：

由“高山流水"的知音故事引入.（2分鐘）

二、初步感知：

1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

在此之前，先請同學(xué)們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲?

你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學(xué)生們回答）

我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用

文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如

同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播,吟誦不絕。（PPT）

讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。

2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與

感受。

二、初步感知：

1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？

（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）

（朗讀1分鐘）

2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）

三、賞析：

1.與大家分享你們討論后的收獲。

旋律怎么變化？

運用了什么修辭？（比喻）

除了剛才同學(xué)說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物?（以聲喻聲）

點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）

（板書：技巧：比喻、襯托）

如果學(xué)生在之前點到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：

1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。

2）剛才有同學(xué)提到"聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅

是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂

的靈魂）

2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲?（PPT）

還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我1門帶著這個問題到文中寫琵琶女身世

的第三段尋求答案。請女生齊讀。

當(dāng)年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善

才服一技藝高超

妝成每被秋娘妒?！G冠群芳

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！娦桥踉?/p>

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度?！獨g笑紅顏

如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。一年老色衰

門前冷落鞍馬稀，一門庭冷落

老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。一遠(yuǎn)嫁商人，獨守空船

舟中夜彈琵琶——無人知音

一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子如今是人老珠黃，"門前冷落鞍馬稀"，

無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一

份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離"，只留下自己一人在這清冷的海陽江上獨守空船，”繞

船月明江水寒"，內(nèi)心是多么的孤寂啊.夢里想到過去風(fēng)光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來.

大概也正因為此，她才會一個人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會她才會

拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感?

"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)t實彈，

說盡心中無限事。""別有幽愁暗恨生"

（板書：情感）

如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處就直接將寫音樂的詩句與寫身世的

詩句結(jié)合來談。

3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？

"歡樂曲"：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語。"沉思曲"，心情沉

痛，低沉停頓。"悲憤曲"，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒

控訴。帛裂心碎。

4."一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？"面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的

辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的"江

州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？"同是天涯淪落人”

兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出"同是天涯淪落人”的共

鳴？請男生讀第四段。

我從去年辭帝京一；結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城

相似）

終歲不聞絲竹聲。住近溫江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲斷難為聽。一可見當(dāng)年過的是

"詩酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女"今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）

滴居臥病溶陽城.潺陽地僻無音樂一受讒見疏，遠(yuǎn)貶潺陽（與琵琶女年老色衰，遠(yuǎn)嫁商

人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn)）

白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上七途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作諾歌大

都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的'誹謗，被貶為江州司馬，

連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想"兼濟天下"，但又苦于報

國無門；他何嘗不想從此只"獨善其身"，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志

的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的

共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青杉濕"了。飽蘸辛

酸之淚，寫此篇。

四、小結(jié):

回到我們上課開始時的問題詩人是怎樣用文字把"可意會而難以言傳"的音樂描繪出來的

呢?從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯1麗種高超的寫彳乍技巧；挖深些看，這是琵琶

女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人

生感受一音樂只是載體，只是為詩人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，

音樂即人生。（板書）

讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的

幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平！（PPT,配樂）

一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命

運的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個不朽的夜晚，踏著被淚水浸

得濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，

永遠(yuǎn)都無法抹去……

五、活動：

（PPT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段v（請

男生背、女生背或全班背，根據(jù)時間來決定）

六、拓展作業(yè)：

通過學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂

寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜爰的音樂,

試著寫一小段描述文字。

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計6

1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁；

2、領(lǐng)會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內(nèi)混；

3、體會詩中音樂描寫的美好意境；

4、背誦全詩。

1、領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情；

2、體會詩中的出色音樂描寫。

感知詩中音樂描寫的美好意境。

錄音機、樂曲《春江花月夜》。

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)語

音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視

可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音

樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者。）

二、了解作者及"行"這種體裁

學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

三、初讀課文，整體感知

1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。

2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。

3、把握詩歌內(nèi)容：

學(xué)生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應(yīng)的部分找出央。

明確：序文的第二句（"明年秋……錚錚然有京都聲"）跟詩的第一段對應(yīng)；第四、五句【”問

其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間"）同詩的第二、三段對應(yīng);第六、七句（"予出官二年……命曰《琵琶行:r）

跟第四段對應(yīng)。

四、作業(yè)

反復(fù)讀全詩。

第二課時

一、鑒賞詩歌

1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？

明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的

客人聽到的第二次明寫,琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。

2、賞析琵琶女的第一次演奏：

⑴學(xué)生自由朗讀詩的第一段。

⑵學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪

種基調(diào)嗎?有什么理由？

明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這"繞船明月江水寒”之際，顯然是以

此來排遣獨守空船的寂寞感二是它確實打動了“慘將別"中的主客的心加重了離愁以致”主

人忘歸客不發(fā)"。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。

⑶學(xué)生有感情地背誦第一段。

3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：

⑴學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。

⑵學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？

明確：

琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：

第一階段（"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情"）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂曲的

境界中。

第二階段（"弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事"）寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時心緒選定的一

支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。

第三極端（"輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛"）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六

鄉(xiāng)》。

（3）學(xué)生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個樂段的

內(nèi)容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？

明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和

摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào).第

二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個"滑"字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接

著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)一這"無聲"的音樂又使讀者去尋味"憂愁暗恨"，

并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸"，這是高潮到來的信號；它發(fā)展

得很快，接著就出現(xiàn)了"鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出

了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾

繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

（4）本段用"東舟西舫哨無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

明確：小側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁"的境界中。

⑸學(xué)生有感情地背誦第二段。

4、賞析琵琶女的第三次演奏：

⑴學(xué)生默讀三至五段.

⑵琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何?理由是什么？

明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從"滿座重聞皆掩泣"和"江州司馬青衫濕"

可看出。

⑶作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？

明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫

音樂的藝術(shù)效果。

二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

三、作業(yè)

1、背誦全詩;

2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計7

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

第一課時

一、板書課題、作者，簡介作者與作品提示

白居易，字樂天,號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又T立偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提

倡新樂府運動，主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作反對"嘲風(fēng)月，弄花草"，作品有

著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以

來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動

人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長

恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。"時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問

1、小序有什么作用？

明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，

并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地掙情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴.

四、分析第一段"潺陽江邊聞琵琶"

1、"楓葉荻花秋瑟瑟"：

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，"瑟瑟"二字點情，景物

成了溢滿悲涼情感的意象疊加在一起令人頓覺秋涼襲來渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2、"別時茫茫江浸月"：

敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者

的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲

的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書：

潺陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟忘歸

無管弦悲涼（奠下基調(diào)）忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別不發(fā)

江浸月

五、分析第二段"江心聆聽琵琶曲"

（我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是嚀，要描寫它十分困難，然而白居易對

琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。）

1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。

板書：

比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）

小弦切切如私語幽細(xì)

大珠小珠落玉盤清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流

幽咽泉流冰下難低沉入微

銀瓶乍破水漿迸激越難壯

鐵騎突出刀槍鳴激越難壯

四弦一聲如裂帛戛然而止

3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描

繪樂聲，把抽象無形的.音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或

慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一

聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,

就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤

起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，

崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的"有情"、"不得意"以至

難以明白的"無限事"，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

明確："轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。"低眉信手續(xù)續(xù)彈"是彈奏的神態(tài)。"攏"、

"捻"、"抹"、"挑"和"收撥"、"畫"是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代

了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂

修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

第二課時

一、學(xué)習(xí)第三段"江中聽訴身世苦"

學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

"自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一

時的歌妓生涯。"秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半吾塢年長色衰后的寂寞處境，"弟

走"兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人

生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日

歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕

才和商人重利寡情提出了控訴。

板書：

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

對比、反襯

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用

1、”忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)「以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

2、第一次演奏后"東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。"人們被音樂打動，心往神馳沉浸

在音樂當(dāng)中，襯音樂高超迷人。

3、再次彈奏時："凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”

寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"一句內(nèi)涵

"這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱

含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。"天涯淪落"有著豐富的內(nèi)涵，它寫

出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了T弋代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確情意合一，

成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客一月夜聽琵琶一凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)。

《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握文中出現(xiàn)的重要詞語，特別是古今異義詞；品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想

感情；賞析詩中描寫音樂的方法，并學(xué)以致用；發(fā)展學(xué)生三動學(xué)習(xí)、深入探究的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引

入新課一

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著

知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古

不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潺陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，

永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病

相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

(點評：之所以播放《漢宮秋月》，是由于這個曲子渲染了一種凄清、哀怨的感情，與本詩

所抒發(fā)的感情異曲同工，有利于營造一種氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語故意設(shè)置得較為典雅，

引入知音的傳說，也有助于激發(fā)學(xué)生的情意，使學(xué)生處于"憤""俳"的狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)

習(xí)的效率。)

二、檢杳預(yù)習(xí)情況。

1、《誘思導(dǎo)學(xué)》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)"部分習(xí)題。

2、補充檢查：(多媒體展示)

(1)予左遷九江郡司馬左遷：貶官，降職

(2)予出官二年，恬然目安出官：京官外調(diào)

(3)是夕始覺有遷謫意遷謫：貶官，降職

(4)明年秋,送客潞浦口明年：第二年

(5)鐵騎突出刀槍鳴突出：突然出現(xiàn)，爆發(fā)出

(6)老大嫁作商人婦老大：年紀(jì)大了

(7)凄凄不似向前聲向前：先前，剛才

(8)因為長句，歌以贈之因為：于是作

(9)凡六百一十六言，命曰《琵琶行》命：命名

(10)低眉信手