2024年《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

2.駕馭課文奇妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3.學(xué)會(huì)品嘗富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法：

1.能通過閱讀，了解作者用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

2.學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。

情感看法與價(jià)值觀：

1.培育閱讀實(shí)力和對寫作的愛好，進(jìn)一步堅(jiān)決寫好作文的信念。

2.理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)，感受課文。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解"小""大"其實(shí)是T本的東西，"大"（思想情感、立意、主旨）是

蘊(yùn)含在"小”（故事、細(xì)微環(huán)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不行分別的。］

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、視頻導(dǎo)入

感恩的心視頻導(dǎo)入

一個(gè)女孩用回到山區(qū)做老師的方式來回報(bào)那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表

現(xiàn)。"受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)"這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。"百善孝為先"其實(shí)我們最應(yīng)當(dāng)

感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今日帶著一份感恩的心走進(jìn)聞名高校教授莫懷威允生的家庭看在看這個(gè)一般的家庭里

發(fā)生了T牛什么樣的事。

二、聽文入境

1、從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)

怎樣的家庭？

從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里漫步。在漫步的路途上發(fā)生

了分歧，最終是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是

一個(gè)溫馨、和諧的家庭。

三、讀文生情

1、請每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評比。

要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深厚2、語速：中速但有改變（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：

須要特殊強(qiáng)調(diào)的地方、感情深厚的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。

2、真情有約

主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約"欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：

用眼睛發(fā)覺愛，專心靈感受愛，用真情表達(dá)愛.

今日的主題是：親情無價(jià)，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范高校教授、聞名作家莫懷戚一家，他

們一家在一個(gè)初春的田野上漫步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱情的掌聲歡

迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去漫步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去觀賞春天的美景。

主持人：聽說你們在漫步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路,大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝合了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華

民族尊老愛幼的美德這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，

和諧也是全社會(huì)、全人類的志向和追求。

同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個(gè)漢字："和"，讓我們

再來觀賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻觀賞

一個(gè)和字，凝合了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和諧生活的寫照，它是中國

社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對和平安定的渴望。

用眼睛發(fā)覺愛，專心靈感受爰，用真情表達(dá)爰。敬愛的觀眾，我們今日的真情有約欄目到此

就要結(jié)束了，感謝大家的參加。

四、品文悟理

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認(rèn)為精

彩的、你寵愛的語言積累下來，并思索它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。

1、生活細(xì)微環(huán)節(jié)顯示"人情美".

友情提示：細(xì)微環(huán)節(jié)是指人物微小的舉止行動(dòng)或微小的情節(jié)。它具有典型意義，假如運(yùn)用恰

當(dāng)，會(huì)耐人尋味。

我確定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路"。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法："還是走小路吧!"

賞析：這兩處細(xì)微環(huán)茫描寫，反映了兩代人的詳細(xì)心態(tài)，詳細(xì)表現(xiàn)了一個(gè)華蜜的家庭，在漫

步中互敬互愛，感情非常融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

"我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"

賞析：這個(gè)背母親的微小動(dòng)作，不只有尊老的含義，乜體現(xiàn)出了"我"具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美"。

友情提示：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌

詠的對象的特折服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種狀況推斷：

1、是否烘托了人物的心情；

2、是否渲染了氣氛；

3、是否設(shè)置了背景；

4、是否烘托了人物形象；

5、是否深化了主題;

6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；

田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西一生命。"

賞析:作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠""嫩芽""冬水"這些顯示出新春旺盛生命力的景

物。有動(dòng)有靜，繪聲繪色，為漫步供應(yīng)了一個(gè)非常美麗的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做

了鋪墊,同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào).

"金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘?！?/p>

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的"小路有意思"。同時(shí)

又流露出對生活的酷爰，以此為背景襯托出一家人的和諧、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益

彰。

"這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走云"。

賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作

用。

3、“輕描淡寫"感受"語言美"。

"我的母親雖然高大,然而很瘦，自然不算重；兒子昌然很胖，終歸幼小，自然也輕”，

賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻

美。

4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)陶美”。

1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我確定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已短。我說："走大

路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法："還是走小路吧!”

賞析：文中寫漫步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾："母親要走大路"，"兒子

要走小路"。等到"我"出于愛母之心，確定走大路時(shí)，事情偏偏又不照"我"的確定發(fā)展，母

親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且

展示了"我"對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品嘗“意境美”。

但翔口妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)

世界。

賞析文中"我"和妻子就代表著中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個(gè)世界"

大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對生活的酷爰、對生命的珍爰一生命就像一支永不停熄的火炬一

代一代往下傳遞。體現(xiàn)了我’對生活的一種責(zé)任感、使命感。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生氣勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)"春"的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶

著對美妙景物的酷爰、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充溢對生命酷爰的奇妙無比的

浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤通的景色的云海中起伏漂浮。今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代

散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提示學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞，（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：比照課文，找找看是不是有不一樣的地方；留意停頓；給生字詞注音，說明.

3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，老師利用課件訂正）

4、文章的題目是"春’，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）;春天的花（4）;春天的風(fēng)（5）;春天的雨（6）;春天中的人們

(7)。

四、詳細(xì)分析：

1、春天的草。

⑴"偷偷的"，"鉆"一寫出小草破土而出的擠勁，堅(jiān)韌的生命力，寫出不經(jīng)意間，春

草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感

（修辭：擬人）。

⑵"嫩嫩的，綠綠的"一寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？一其次句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿?，軟綿綿的，所以有很多人想親近它。（間

接描寫）

⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提示停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考："野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"；"淺草才能沒馬蹄"

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思索"寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法

呢？）

⑵評價(jià)朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣視察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、

味覺）。

⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花

多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比方、襯托等1修辭手法。

⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來"、"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今日學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了很多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果

實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

學(xué)習(xí)《春望》及五律詩的特點(diǎn)。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能精確流暢地背誦。

情感看法與價(jià)值現(xiàn)

體會(huì)詩人酷愛國家、眷念家人的美妙情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)理解詩歌的特點(diǎn).

難點(diǎn)體會(huì)詩歌的情感.

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊

排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣絹延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的

地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)建出不同的詩篇。今日就讓我們來踏尋古人的蹤

跡，推想名人心情，觀賞名作之境界。

(二)學(xué)習(xí)第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學(xué)生配樂齊讀。

3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埲保胶诱张f，長安的春天草木深深。感I窮國事，見花而濺淚丁悵恨離別，聞鳥而驚

心.戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金.憂而搔頭，白發(fā)一每天短少，簡直掛不住

束長的簪針。

5學(xué)生齊讀全詩。

6品嘗全詩。

(1)本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占據(jù)，唐玄宗帶著

楊貴妃逃往四川。詩人目睹破裂衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦

之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,

殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。"國破山河在"，山河照舊，世事全非，失陷

后的長安"城春草木深"。春天本是明媚的然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。

詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。"感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷

情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

"烽火連三月"，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事驚慌，音信隔絕，更覺"家

書抵萬金"，在那種兵荒馬亂的歲月，一封一般的家書是多么難得、多么寶貴??！

詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁

而頻頻搔首。這一細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過葉么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

［教學(xué)內(nèi)容］

夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺盤立山巔的非

凡氣概。前兩行"危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云

霄。從"不敢高聲語，恐驚天上人一句可以想象到"止寺"與"天上人"相旦眨近，山寺之

高也就不言自明白。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座雄偉建筑呈

現(xiàn)在我們面前。

［教學(xué)目標(biāo)］

L自學(xué)詩中的生字。

2.了解詩的大意，感受詩的意境。

3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)生字。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。

［教學(xué)難點(diǎn)］

有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩能試著背一首嗎

2.今日，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1.老師范讀全詩，學(xué)生留意聽不相識字的讀音。

2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈誕生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認(rèn)讀狀況

1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學(xué)們自己先讀

2.這些生字誰會(huì)讀

指名認(rèn)讀，“開火車"讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"聲"字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢杳認(rèn)讀生字。

4.猜字嬉戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1.學(xué)生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1.出示課件或文中插座，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺相機(jī)出示前兩行詩。

3.指導(dǎo)朗讀前兩行詩。

(1)老師配樂范讀；

(2)學(xué)生試讀;

⑶指名讀；

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，膽怯驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)老師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

1.老師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

2.學(xué)生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人,表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)（三者選其一）

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.分寺配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡析

《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文詩。

課文運(yùn)用了擬人化寫法，綻開了豐富的想象,給予春色的大自然以生命和靈性。

二、學(xué)情分析

這是一篇意境美麗的文章史t于文本所描繪的意境二年級學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中，

我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把視察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、觀賞春天

的意境美和文本的語言美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)讀"憐‘、"雛"、"禁"、"苞"、"耀"、"搔"、"癢"、"頰"8個(gè)生字.

2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的漂亮和朝氣。

3.有感情地誦讀課文，觀賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

四、教學(xué)歷程：

（一）課前溝通：

同學(xué)們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢?（若有，評價(jià)：真是個(gè)擅長留心'身邊事物的小摯友）

請?jiān)试S我介紹一下自己行嗎?我姓陳,耳東陳。小摯友可以怎么稱呼我呢?誰來介紹介紹自己呢?

（第一個(gè)小摯友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓

這多小紅花見證我們的友情吧，誰還情愿和我成為摯友呢?（6.7）學(xué)生!既然我們是摯友，就應(yīng)當(dāng)以

誠相待，有困難共同面對，有歡樂一起共享。我最近學(xué)會(huì)了一首歌曲，想和我的新?lián)从岩黄鸸蚕恚?/p>

情愿嗎？

（二）歌曲入境

1.觀賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。

2.引語：小摯友，春姑娘靜靜地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了朝氣，你們找到春

天了嗎？

3指名說。

4.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的枝條里,在小燕子的叫聲中，在花兒絢

麗的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個(gè)冬天的孩子們漸漸地醒悟了。這是多么歡

樂的事呀，讓我們快去共享這份喜悅吧!打開課文，你們情愿美美地讀一讀嗎？

（三）初讀課文。

L自由試讀課文

2.認(rèn)讀花朵詞語。（課件出示）

弓I語：小摯友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐妲，你髓甘甜地喊她們的名字嗎？

詞語見課件內(nèi)容

3.再讀課文

引語：這些詞語寶寶可羞澀了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還

能不能認(rèn)出來。

（四）研讀課文

引語多么好玩的春天呀，你喜愛這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起動(dòng)身到野外去找找春天吧。

1.（課件出示）觀賞春天的景色

這么漂亮的景色，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充

分地打算打算。請小摯友選擇自己最喜愛的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

3.感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰情愿讀讀它呢?（第一發(fā)言的同學(xué)評價(jià)：我真觀賞你的志氣和自信）

學(xué)生評價(jià)

賽讀

預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你傲慢，假如聲音再洪亮些，老師就更歡樂。有志

氣再洪亮到讀讀嗎？

集體讀：可能一個(gè)人的力氣有點(diǎn)單薄，那就大家一起天試試好嗎？

師范讀果真集體的力氣大無比，聽了你們的朗讀我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條，

小鴨戲水的漂亮畫面,讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)

嗎？

指導(dǎo)朗讀我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天漂

亮的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

1.我知道我們班的小摯友特殊能干，要不接下來我們〃簟友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀書新秘訣

（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎?

2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?

評價(jià)語：幾句簡潔的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)漂亮的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!

指名讀：帶上自己漂亮的想象能美美的讀讀嗎？

3.同桌賽讀?？旌妥约旱耐拦蚕碜x的歡樂吧。

4.生讀師聽：我也想聽聽你們的歡樂的讀書聲,情愿讀給我聽嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，我們會(huì)更加感受到這個(gè)春

天的暖和，下課后，小摯友到我們的身邊找找春天吧！

引語備用：

其次小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心如同插上了一對小鳥

的翅膀，歡樂的想要展翅翱翔啦。讀吧，讓我們讀的翱翔些吧。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛珍。都說

蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小摯友怎么忍心隨意損害可愛的小生命呢，讓我們把這喜愛和愛

放在心里再來讀一讀吧。

第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開笑臉的雛菊寶寶須要多大的志氣啊。誰來做做和

雛菊寶寶一樣英勇的孩子，大聲地讀一讀呢？

第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。

3、根據(jù)詩歌的依次作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。

2、用文字描寫詩中提示的音樂。

［教學(xué)過程］

一、課前溝通

同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中恒久的歌。"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"是王

安石的鄉(xiāng)愁；"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔激的鄉(xiāng)愁；"夕陽西下，斷腸人在天際”

是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么"詩仙"李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)）是什么

勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：B2月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩中，還

有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？

二、揭示課題，了解詩人

今日，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）

1、詩的題目告知了我們什么？（生：告知了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰能用自己的話把詩題的

意思說一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在"洛城"聽到了笛聲。）知道"洛城"在哪兒嗎？

（生：今河南洛陽）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代宏大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙"，生于中亞細(xì)

亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以

雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清爽飄逸之感。這首詩是

他在開元二十三年（735）游洛陽時(shí)所作.那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢?［一問，提出

下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。

三、初讀古詩，整體感知

1、學(xué)生自讀古詩兩遍，留意兩個(gè)多音字的讀音。

2、抽直學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：

散（sansan）折（zhezheshe）

師：同學(xué)們能依據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩，不光要讀

準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，猶如唱歌一般。

3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生仿照練讀。

4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）

師:讀古詩啊，除了留意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，留意音讀的輕重和速度的快慢，

表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞?。ㄈ纾喊?，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀

得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？

5、師范讀,生練讀。［從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏］

6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7、詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）

這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，找尋答案吧！［二問。用問題轉(zhuǎn)

入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生留意力的轉(zhuǎn)移］

四、再讀古詩，感悟想象

1、學(xué)習(xí)一、二句，想象"玉笛飛聲滿洛城”

（1）想想可能是誰家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，

讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）

師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？

生：思念家鄉(xiāng)，惦念親人。

師：那你聽后自己心中有什么感受呢？

生：有點(diǎn)惦念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）

師：這笛聲勾起了很多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲假如在洛陽城響起。會(huì)不會(huì)

也勾起很多人對親人的思念呢？

生：當(dāng)然會(huì)。

師：為什么會(huì)？

生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中肯定有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)嗎！

師：不錯(cuò)，想得合情合理。"暗飛聲"又該怎么理解？

生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜"，所以說"暗"。（參考書中的'讀

寫要點(diǎn)）

師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠閑傳來——

（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)慢慢飄散在

洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。

師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么慢慢飄散在洛陽城？四人一小組溝通并

匯報(bào)。［三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了］

生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲?、悲傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒

強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開云。

生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒悲傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了

翅膀的小精靈一飛而過。

生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這安靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，似乎有淡

淡的鄉(xiāng)愁，猶如一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方.

師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩

學(xué)寫作的重點(diǎn)。

師：這么凄清、悲傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景

呢？這笛聲又引起了那些人的感想?

生：其次句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符似乎一個(gè)個(gè)小精靈。在春

風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀！她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì)有哪

些不同的反映和感受呢？

師出示句子，生想象補(bǔ)充。

"這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向一"

生：撒向旅店，旅客翻來巷去難已入睡。

師：旅店的旁邊有？

生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師：茶樓的旁邊呢？

生：有店鋪、人家。又撒向常年在夕坪生意的店主、人家。

師：人家的旁邊呢？

生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念

的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰視著天涯的明月。真希望"明月千里寄相思”啊！

師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是"誰家玉笛暗飛聲——"

生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城

師："誰家玉笛一

生：暗飛聲

師："散入春風(fēng)一

生：滿洛城

請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

2、學(xué)三、四句，體會(huì)"折柳勾起故園情"。

指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。

師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?？表達(dá)了什么情感？［四

問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點(diǎn)。］

（1）理解"折柳"

生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂府有

古曲《折楊柳歌辭》曰："上馬不捉鞭，反折楊柳枝，踝坐吹長笛，愁殺行客兒……"古代離別

的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，"柳"與"留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就

用"昔我往矣，楊柳依依"來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時(shí)

折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安淹橋即為出名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行

人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）

（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目觀賞體會(huì)。

師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿

按例子試著寫一兩句。

（老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡姨寫的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)"化無形為有形"的寫法）［以

范例扶助學(xué)生，解難受關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)］

例句：

蟬聲是一陣襲人的浪，不當(dāng)心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條冕子，

要逮逋那陣?yán)?（把無形的蟬聲比方成有形的浪）

蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的心

情。（把無形的蟬聲比方成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）

生1:笛聲好象少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回家鄉(xiāng)。

生3:笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

師：在這安靜的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折

楊柳》呀！他的心中會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)思念家鄉(xiāng)、親人。

師：這種情就叫什么情？

生：故園情。

師引讀：何人不起一

生接讀：故園情

師：是呀！誰的心中能不升起對家鄉(xiāng)的思念之情！詩人李白。還有嗎？［五問。拓展學(xué)生讀

古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛家鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)!］

生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……

師：總之，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)?。?/p>

因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德"聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹"明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，

化作相思淚”；因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合

自身的感受想一想，寫一寫。［六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫詳細(xì)，全詩是

點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。］

生1:折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的心情，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情

景.

生2:他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他好像看到一個(gè)柔弱的身影在古井

邊一俯TCP。那是他母親在汲水！

生3:他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前JD視星空，深情地吟誦"舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)"。他的思緒漸遠(yuǎn)，

耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情

??！

生5:"唉……"，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了

這首《春夜洛城聞笛》。

（3）分句引讀。

師：在這安靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》一此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道一何人不起故園情。

（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。

師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時(shí)，呼到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃

濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

生：（深情齊讀古詩）

老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法

叫做"觸景生情”或者說借景抒情。"

師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐

朝詩仙李白的“故園情"，在接下來的寫作中要根據(jù)詩歌的依次作文，充分想象、聯(lián)想，試著把

詩中提示的音樂用文字描寫出來。

五、學(xué)生寫作，老師指導(dǎo)

1、師生溝通感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。

2、生寫作（可以從不司角度，如"我"，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望

鄉(xiāng)》）

3、溝通展示，師生評價(jià)。

六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法

總結(jié)"借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景

資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、駕馭課文寫景特點(diǎn)：

⑴抓住江南春天"新"、"美"、"充溢活力"的特點(diǎn)來描寫景物；

⑵分層次寫出春景畫面。

2、精確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

3、理解文中精確而生動(dòng)的詞語和句子，初步駕馭比萬、擬人的修辭方法。

1、揣摩文中精確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的奇妙。

2、體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“酷愛春天，贊美春天的思想感情。

3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比方、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

4、狀物抓住特征，寫景留意層次。

以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與其次點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn).要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是

要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)悟（包括比方、擬人修辭手

法的講析）。

"讀一講——讀一賞一讀”：

讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟識課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的

感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞

語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的短出上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用

詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在老師精要的指引下，在回環(huán)往復(fù)的

讀書中，自己體悟，加深理解。

本文是篇美文，可向?qū)W生供應(yīng)觀賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒

體，觀賞配樂朗誦的錄音。假如有條件，可利用多媒體設(shè)備，供應(yīng)冬春比較的畫面。

一、需削

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀怀瘹獠l(fā)，給人暖和，給人希望，

給人力氣。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往不由自主地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,

花重錦宮城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，苴色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》

中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今日我們共

同觀賞一篇今人贊春的散文。

這樣導(dǎo)入課文有如下作用：

①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美妙感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；

②輕松自然地?cái)U(kuò)高校生的學(xué)問面。

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者酷爰春、贊美春的感情作為線索繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

作者是我國聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，

記錄著朱自清先生的一生：在高校讀書后期，起先創(chuàng)作新詩；192。年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)

系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月聞名民

主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)毅的革命民主主義戰(zhàn)士。1948

年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。散文代

表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路：

⑴駕馭課文中的生字詞：

黃暈(yun)捉迷藏(cang)醞釀(yunniang)應(yīng)和(hV)巢(chao)蓑(sud)衣水漲

(zhang)籠(long)著一層薄(b6)煙

欣欣然：歡高興喜的。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越天越濃。

繁花：密密的開著的花。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花.

舒活：伸展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

烘托本是畫畫的一種方法從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色使畫的主要部分更顯明，

更突出。

⑵整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

第一部分（第1段）：盼春。

其次部分（第2~7段）：繪春。

第三部分（第8-1G段）：贊春。

設(shè)計(jì)說明：

1、擴(kuò)大識字量，為‘正確、流有感情地朗讀課又”鋪平道路；

2、讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)

容和思路"，從整體上去感知課文。

2、默讀課文，找出自己不懂的詞句。

設(shè)計(jì)說明：

1、培育默讀習(xí)慣；

2、讓學(xué)生”領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）

-:該設(shè)計(jì)要求老師必需具有教學(xué)機(jī)靈，對學(xué)生提出的問題要有充分的打算；學(xué)生的問題應(yīng)

盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生須要時(shí)，老師賜予點(diǎn)撥）

學(xué)生不懂詞句舉例：

⑴為什么用兩個(gè)“盼望著"？

（體現(xiàn)急盼心情。）

⑵"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷

偷地從土里鉆出來"?

（假如說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草原來就是這樣，課文的說法能突出春天

的作用，讓小草充溢朝氣，顯得極為可愛。）

⑶“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，

為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛"襯花的香甜明麗，

使畫面有動(dòng)有靜，繪聲繪色有味。）

⑷"人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？

（這是春雨迷漫時(shí)特有的景狀，作者視察細(xì)致，整個(gè)空間充滿著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春

雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，特別傳神地顯示出細(xì)雨朦

朧的美感。）

⑸“有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

（這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好很多事情，告知人

們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮勉向上。）

⑹文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比方"春天"？

（這些比方特別形象、貼切，春天給人以新生命，給人以漂亮多姿，給人以力氣、信念的美

感。在這里，我們知道，用作比方的事物和被比方的事物之間有相像點(diǎn)。）

（留意：學(xué)生還可能提出很多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿意學(xué)生；如涉及比方、

擬人方面的問題，也應(yīng)當(dāng)在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告知學(xué)生以后解決.）

3、齊聲朗讀課文。

要求：

⑴加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解。

⑵用明快的節(jié)奏，讀出酷愛贊美的感情。

設(shè)計(jì)說明：

①訓(xùn)練學(xué)生"用T殳話正確、流有感情地朗讀課又"的實(shí)力；

②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課又的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。

4、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上定課文有了初步的理解，理清了文章的

結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既爰春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

設(shè)計(jì)說明：

①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；

②確定成果，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

四、布置作業(yè)

1、你最觀賞文中哪些段落？（請說出理由，下一節(jié)課溝通）

2、熟讀課文，背誦1~5段，激勵(lì)背誦全文。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能記住自己的角色，在自由嬉戲中體驗(yàn)歡樂。

2、能聽信號快速做出反應(yīng)，知道是快走或慢走。

活動(dòng)打算：

L場地布置：草地、池塘、樹林、花叢.

2、頭飾：燕子、蝌蚪:青蛙）、小雞、蝴蝶（蜜蜂）若干。

3、其他：錄音機(jī)、磁帶、沙巾、鈴鼓等。

活動(dòng)過程：

一、春天到了，小摯友去春游，激發(fā)幼兒嬉戲的愿望。

1、手拉手一起唱著《郊游》的歌曲走入活動(dòng)場地，老師引導(dǎo)孩子在歌曲唱快時(shí)快走，當(dāng)把

歌曲速度放慢時(shí)慢走。

2、聽鼓聲快走或慢走，去找春天的"景物"，熟識活前場地（春天來了小草變綠了，幼兒就

聽鼓聲的快或慢就快或慢地走到設(shè)置的草地場景那，其他如池塘、樹林、花叢同找草地的方法）。

二、春天到了，小動(dòng)物們出來玩，進(jìn)一步引發(fā)幼兒嬉戲的欲望，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。

1、請四名幼兒分別扮演四種小動(dòng)物（小燕子、蝌蚪、小雞、蝴蝶），聽老師口令按要求什夬或

慢飛、游、走）去找尋自己喜愛的地方玩，然后在按指令（快或慢飛、游、走）回來，讓大部分幼兒

在視察中初步了解嬉戲玩法。

2、幼兒自選動(dòng)物頭飾玩嬉戲，引導(dǎo)幼1醒目互謙讓、留意平安、愛護(hù)環(huán)境。

3、變換角色或場地位置玩嬉戲。（為了使幼兒保持嬉戲的主動(dòng)性，在這一環(huán)節(jié)還可以逐步增

加嬉戲的內(nèi)容，如：小蟲去捉一條蟲或四條蟲，燕子去問梃婆婆好或說一句靜靜話等，和數(shù)學(xué)或

語言領(lǐng)域整合。）

三、春每天氣好,邀請其他動(dòng)物一起玩耍（去春游），隨音樂走出場地。

《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問實(shí)力標(biāo)：相識本課的生字，正確、流?人有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法標(biāo)：采納自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

3、情感看法標(biāo)：在了解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌所描繪的美妙意境及作者對春天的寵愛之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

隨文識字，讀詩背詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好

組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌頌得真好聽，誰能告知老師歌中唱的是什么

呀?(小雨)是呀!有一句話說：春雨貴如油。人們喜愛春雨，為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜

甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好，今日我們就來學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首

詩。老師板書課題。

二、初讀識字，掃清障礙

1、老師口述目標(biāo)(如上)

2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字的讀音。

3、師領(lǐng)讀古詩，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫誕生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽,我讀你聽,讀錯(cuò)的字要相互訂正。

6、反饋學(xué)習(xí)狀況。

(1)同學(xué)們本課的生字你們都相識了嗎?假如你們能給它們正確加音我就信彳鈉們相識了。下

面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌相互看看寫的對不?錯(cuò)的剛好改正。

(2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)覺哪個(gè)字比較難

記?(學(xué)生說出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩的哪