美術活動是藝術活動的重要部分，是培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美、表現與創(chuàng)造美的能力的有效載體。借助項目式學習開展幼兒美術活動，能提升幼兒美術活動的系統(tǒng)性，從而獲得更好的教育效果。因此，幼兒教師要積極探索項目式學習在幼兒美術活動中的有效應用方式，以高質量的美術項目讓幼兒獲得良好的美術學習體驗。一、項目式學習在幼兒美術活動中的應用意義（一）有助于完善幼兒美術活動方案項目式學習在幼兒美術活動中的應用，有助于幼兒教師完善幼兒美術活動方案?；陧椖渴綄W習的幼兒美術活動在活動方式、活動自主性、活動角色設計等方面更見優(yōu)勢。這些優(yōu)勢能促使幼兒教師更加關注幼兒在活動中的主體地位，以及幼兒實踐參與和主觀表達的情況。此外，項目式學習強調解決實際生活中的問題，提倡多人合作以達到共同目的。這能賦予幼兒美術活動方案現實意義和合作性質，使幼兒美術活動方案更加貼近幼兒的實際生活，更富有教育價值。（二）有助于豐富幼兒美術活動體驗項目式學習在幼兒美術活動中的應用，有助于豐富幼兒的美術活動體驗。具體而言，項目式學習獨特的生活主題、探究過程和互動形式，能讓幼兒獲得多樣化、深層次的美術學習體驗。在傳統(tǒng)幼兒美術活動中，幼兒教師往往預設好美術實踐活動，讓幼兒跟隨教師的腳步一步步完成活動；而項目式學習主導下的幼兒美術活動能最大限度地給予幼兒自主思考、發(fā)揮創(chuàng)意的空間。在基于項目式學習的幼兒美術活動中，幼兒能夠自由選擇美術實踐材料、設計主題作品、表達個人創(chuàng)意。在此過程中，幼兒還能在合作中進行思維碰撞，深化對美術實踐的思考。這種自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，能極大提升幼兒的美術活動參與度和投入度，使幼兒在活動中獲得更深刻的體驗。二、項目式學習在幼兒美術活動中的應用策略（一）項目準備：確立主題，做好材料與環(huán)境的準備在幼兒美術活動的籌備階段，幼兒教師需基于教育目標來確立項目式學習的主題，在此基礎上，做好幼兒美術活動的材料和環(huán)境準備。在這一環(huán)節(jié)，幼兒教師要確保所設的主題既貼合幼兒的興趣愛好，又符合幼兒的認知水平與成長需求，確?；顒蛹扔薪逃饬x，又能激發(fā)幼兒的參與熱情。材料、環(huán)境的準備要能為幼兒探究項目、發(fā)散思維提供必要的支持和保障。其中，材料既要包括與美術實踐、創(chuàng)作相關的材料，如繪畫工具、自然素材、廢舊物品等，又要包括與項目相關的多元輔助材料，如理解性材料、體驗性材料、提示性材料等。環(huán)境的營造則需要植入主題元素，且具有趣味性特點。充分的項目準備，能確保項目式學習活動得以順序實施[1]。例如，“小小廢物，大大用處”主題美術活動旨在引導幼兒利用廢舊材料設計生活物品，讓廢舊材料煥發(fā)新的生機，培養(yǎng)幼兒的美術實踐力和綠色生活、環(huán)保意識。該項目與幼兒的實際生活息息相關，具有現實意義。幼兒教師在確定主題后，應積極準備與之相關的美術材料，營造美術環(huán)境。對此，幼兒教師可以在美術活動室的材料區(qū)域投放如下四類材料。1.廢舊物品：報紙、塑料瓶、舊光盤、舊衣服、一次性紙杯、奶粉罐、餅干盒、瓶蓋等。2.美術創(chuàng)作材料：彩紙、顏料、膠水、尼龍繩、畫筆、剪刀等。3.項目類材料：可視化項目流程圖、項目優(yōu)秀作品展示架、變廢為寶宣傳冊、海報等。4.提示性材料：“變廢為寶\"主題的視頻、圖片等。上述多元材料在幼兒美術活動中的作用不同。幼兒教師可以引導幼兒利用廢舊物品和提示性材料構思“變廢為寶”的美術設計思路；引導幼兒利用美術創(chuàng)作材料來創(chuàng)作作品；引導幼兒利用項目類材料展示項目成果，增強幼兒的美術實踐成就感。（二）項自啟動：趣味導入，激發(fā)幼兒美術實踐興趣做好充分的項目實施準備后，幼兒教師可以設計項目啟動環(huán)節(jié)，開展趣味導入游戲，以激發(fā)幼兒的美術實踐興趣，使幼兒初步了解要在美術活動中做什么、怎么做、做了有何用等。在項目啟動環(huán)節(jié)，幼兒教師可以開展情境導入活動，即圍繞美術活動的主題創(chuàng)設情境。如，幼兒教師可以借助風趣的語言、生動的角色扮演、立體事物的展示以及多媒體演示等方式，為幼兒解釋美術項目的現實意義、實施過程與要求。項目主題與實際生活情境的深度結合，不僅能使幼兒輕松理解美術項目的內涵，還能使幼兒產生強烈的代入感和好奇心，這有助于幼兒教師順利開展美術活動[2]。比如，“讓下雨天更美麗”主題美術活動旨在引導幼兒設計具有使用價值的、更為美麗的雨具，使幼兒在生活探究與美術創(chuàng)作中理解美、感知美、體驗美和創(chuàng)造美。在項目啟動環(huán)節(jié)，幼兒教師可以設計一系列情境導入活動，以幫助幼兒認知主題，激發(fā)幼兒的美術實踐興趣。幼兒教師可以組織歌舞律動游戲，為幼兒提供雨鞋、雨傘等游戲道具，請幼兒圍成一圈，邊唱兒歌邊完成肢體律動動作。如，教師可播放《小雨點》《雨娃娃》《雨來了》《水花》等兒歌，以歡快的旋律感染幼兒，激發(fā)幼兒的美術活動參與興趣。在歌舞律動游戲結束后，幼兒教師可以提出問題：“這幾首兒歌唱的是什么故事？里面有哪些相同的詞？通過唱兒歌，你能想到什么？”幼兒教師還可以利用多媒體為幼兒播放下雨時街道積水、人們躲雨的視頻，提問幼兒：“下雨天，世界被洗得干干凈凈的，但也帶來一些煩惱。要是一不小心踩到小水坑，就會被濺起一身水；人們要是不躲雨，就會淋濕頭發(fā)有什么辦法可以讓下雨天變得更美麗一些，讓人們高興地度過下雨天呢？”這樣的問題能引出活動主題，為設計雨傘、雨衣、雨鞋等雨具的活動的開展做好準備。（三）項目實施：多元活動，鍛煉幼兒美術實踐能力在項目實施環(huán)節(jié)，幼兒教師可以組織多種美術實踐活動，或提出多種美術實踐要求，讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)意，自由探索美術創(chuàng)作的奧秘?；陧椬允綄W習的幼兒美術活動需以小組為單位。幼兒教師可以先鼓勵幼兒自由選擇合作伙伴，共同討論美術實踐的方式和美術創(chuàng)作的構思，之后，引導幼兒圍繞項目主題，參與多元化美術實踐活動，如繪制一幅圖畫。對此，幼兒教師要為幼兒準備材料，指導幼幾畫草稿、勾線、涂色等，以完成美術創(chuàng)作。如此，幼兒能夠掌握項目式學習的基本方法，提升美術實踐技能[3]。例如，“石塑黏土妙趣多，制作好物大家用”主題美術活動旨在引導幼兒利用石塑黏土來制作工藝品和生活物品，了解多種工藝品和生活物品的制作方式和制作原理，鍛煉幼兒的美術實踐與創(chuàng)作能力。為提升幼兒的體驗感，幼兒教師可以為幼兒設計趣味項目實踐活動，如下。1.文具創(chuàng)作活動。幼兒教師展示多種文具，如毛筆架、筆擱、筆筒、墨碟、文具盒等。展示后，幼兒教師可以提問幼兒：“這些物品好看嗎？在實際生活中，這些物品都可以用石塑黏土來制作。你們想試試嗎？”之后，幼兒教師可以為每個幼兒發(fā)一塊石塑黏土，請幼兒自主思考想要制作的文具。幼兒教師還要為幼兒分發(fā)壓痕刀、切片刀、丸棒、七本針等工具，親自示范每個工具的用法，幫助幼兒掌握使用技巧。2.擺件制作活動。基于文具創(chuàng)作活動，幼幾已掌握簡單的石塑黏土塑型技巧。幼兒教師可以進一步布置擺件制作任務，請幼兒設計一個自己喜愛的擺件，如手機支架、小動物模型、花瓶等。這一活動具有開放性，幼兒能在活動中自由發(fā)揮創(chuàng)意，體會到美術創(chuàng)作的樂趣。3.餐具制作活動。幼幾以4人為一組，合作制作一組石塑黏土餐具。在該活動中，幼兒可以選擇的創(chuàng)作方向、創(chuàng)作角度更多，其合作溝通、互動交流的機會也更多。幼兒教師可以為幼兒展示生活中有創(chuàng)意的餐具，以激發(fā)幼兒的靈感，幫助幼兒構思。（四）項目指導：個性化教育，提供幼兒美術實踐支持幼兒是思想獨立的個體，不同幼兒的美術學習風格、興趣愛好、認知水平和實踐能力不同，因此，在基于項目式學習的幼兒美術活動中，不同幼兒的表現會有差異。幼兒教師可以結合幼兒在美術活動中的個性化表現，實施個性化指導。常見的美術活動支持包括心理支持、技能指導、創(chuàng)意啟發(fā)、合作引導等。比如，部分幼兒在參與項目式學習活動時，存在缺乏興趣、缺乏自信心、難以持續(xù)投入精力等問題，對此，幼兒教師可以為其提供心理支持，以積極正面的話語來評價幼兒的作品；部分幼幾對美術項目活動有著濃厚的興趣，但美術實踐技能稍顯不足，對此，幼兒教師可以加強美術實踐指導，為幼兒示范正確的美術實踐與創(chuàng)作方法；部分幼兒在美術創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)意，只會模仿他人作品，對此，幼兒教師可以與幼兒對話，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)意靈感部分幼兒獨立完成美術作品的能力較好，但其合作學習能力較弱，對此，幼兒教師可以加強人際溝通方面的指導，以增強幼兒參與項目式學習活動的能力。比如，“扎染—有趣的民間美術工藝”主題美術活動旨在讓幼兒體驗扎染的完整過程，制作美麗的扎染作品。在項目實施中，幼兒教師應密切關注幼兒的個性化表現，以及時發(fā)現幼幾遇到的困難和問題，從而實施有針對性的教學指導。例如，在扎染的扎花環(huán)節(jié)，幼兒教師可以著重指導幼兒扎花技藝，鼓勵幼兒用橡皮筋、麻繩、夾子等多種工具來扎花，并示范多種扎花方法；在染色環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，在配色方面融入巧思，在色塊的拼接方面發(fā)揮創(chuàng)意；在烘干環(huán)節(jié)，加強心理支持，引導幼兒耐心等待，仔細觀察烘干過程中扎染作品的顏色變化；在展示環(huán)節(jié)，實施合作引導，為幼兒提供語言示范，如“扎染作品是獨一無二的，大家相互幫助，拆開扎染作品，并說說你最喜歡哪個作品，為什么？”這樣的指導能讓幼兒表達個人想法，學會欣賞美術作品。（五）項目匯報：家園共育，提升幼兒美術實踐自信匯報展示環(huán)節(jié)是項目式學習過程中的必要環(huán)節(jié)。在幼兒美術活動的項目匯報環(huán)節(jié)，幼兒教師可以組織語言表述、作品展示、現場表演、評價總結等多種形式的活動，讓幼兒通過多種方式表達自己在項目式學習活動中的收獲、感想和創(chuàng)意。幼兒教師還可以邀請家長來園參與美術作品展覽會，讓家長欣賞幼兒項目式學習的成果，鼓勵幼兒繼續(xù)進步。通過家園共育，幼兒能夠獲得來自幼兒教師和家長的雙重認可，從而提升美術實踐的信心。例如，在“有趣的剪紙”主題美術活動中，在幼兒完成豐富多樣的剪紙作品后，幼兒教師可以組織項目匯報活動，邀請家長來園參觀。在家長鼓勵的眼光下，幼兒可以個性化地展示自己的剪紙作品。幼兒教師可以進行語言提示，讓幼兒更好地展示自己的作品，如向幼兒提出“你的剪紙作品的主題是什么？”“在剪紙的過程中，你遇到過哪些困難，如何克服這些困難？”等問題。在這樣的項目