化學情感態(tài)度價值觀發(fā)展診斷試題化學情感態(tài)度價值觀發(fā)展診斷試題是評估學生在化學學習過程中情感態(tài)度與價值觀形成狀況的重要工具，它能夠幫助教師了解學生在學習興趣、科學態(tài)度、社會責任感等方面的發(fā)展情況，從而有針對性地調整教學策略，促進學生全面發(fā)展。這類試題的設計需要緊密結合化學學科特點，從多個維度出發(fā)，采用多樣化的形式，以全面、客觀地反映學生的情感態(tài)度價值觀水平。一、情境性測試題設計情境性測試題通過創(chuàng)設與化學相關的真實情境，讓學生在解決問題的過程中展現(xiàn)其情感態(tài)度與價值觀。以“酸雨”這一環(huán)境問題為例，可設計如下系列試題：以下是超過2500年前建造于雅典衛(wèi)城名為女像柱的雕像照片。這些雕像是用一種名為大理石的巖石制造，大理石由碳酸鈣組成。1980年，原始的雕像被遷移到衛(wèi)城博物館內，并由復制品取代，因為原始的雕像受到了酸雨的侵蝕。問題1：正常的雨水略帶酸性，因為它從空氣中吸收了一些二氧化碳。酸雨比正常的雨水更酸，因為還同時吸收了如硫化物和氮氧化物之類的氣體?？諝庵械牧蜓趸锖偷趸镏饕獊碜阅男┤祟惢顒?？該問題旨在引導學生思考酸雨的成因與人類活動的關系，考查學生對化學知識在實際環(huán)境問題中應用的認識，同時促使學生關注人類活動對環(huán)境的影響，初步培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責任感。學生在回答過程中，需要回憶所學的化學知識，結合日常生活中的觀察和了解，分析哪些人類活動會排放硫氧化物和氮氧化物，這不僅是對知識的檢驗，更是對其將知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來的能力以及對環(huán)境問題關注度的反映。問題2：一片大理石薄片在被浸泡在醋里一整夜之前的質量是2.0g。隔天大理石薄片被取出并且干燥，干燥后大理石薄片的質量將會是多少？A.少于2.0gB.精確的2.0gC.在2.0g-2.4g之間D.多于2.4g此問題主要考查學生對碳酸鈣與醋酸反應的化學知識的掌握程度，即碳酸鈣會與酸發(fā)生反應生成二氧化碳等物質，導致質量減少。但從情感態(tài)度價值觀角度看，通過實驗現(xiàn)象的分析，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神。學生需要根據(jù)化學原理進行推理和判斷，不能僅憑猜測選擇答案，這有助于他們形成尊重事實、以證據(jù)為依據(jù)的科學思維方式。問題3：進行這項實驗的學生將一些大理石薄片在純凈（蒸餾）水中放置一整夜。請解釋學生為什么要在他們的實驗中設計這個步驟。該問題引導學生思考實驗設計中的控制變量法，理解科學實驗的嚴謹性和規(guī)范性。這有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學方法意識，讓他們認識到在科學研究中，只有通過合理的實驗設計和控制變量，才能得出可靠的結論。同時，也能讓學生體會到科學研究需要細致、認真的態(tài)度，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能影響實驗結果的準確性。問題4：對于下列問題，你感興趣的程度有多少？知道哪些人類活動造成的酸雨最多：高度興趣（）中度興趣（）少量興趣（）沒有興趣（）得知減少導致酸雨的氣體排放的科技：高度興趣（）中度興趣（）少量興趣（）沒有興趣（）了解修復遭酸雨破壞的建筑物的方法：高度興趣（）中度興趣（）少量興趣（）沒有興趣（）通過讓學生對與酸雨相關的不同方面內容表達興趣程度，能夠直接了解他們對環(huán)境問題的關注程度以及對化學知識在解決實際問題應用方面的興趣。學生的興趣取向反映了他們的情感態(tài)度，對于教師調整教學內容和方式，激發(fā)學生學習化學的內在動力具有重要參考價值。如果學生對減少酸雨氣體排放的科技高度感興趣，教師可以在后續(xù)教學中增加相關的科技前沿知識介紹，進一步激發(fā)他們的學習熱情。二、利克特量表評價試題設計利克特量表是用于測量態(tài)度最常用的方法之一，在化學情感態(tài)度價值觀發(fā)展診斷中具有廣泛的應用。量表通常提供若干個有關陳述，要求學生根據(jù)自己的真實情況和感受，表示其同意的程度。以下是針對化學學習興趣、科學態(tài)度、社會責任感等維度設計的利克特量表試題示例：（一）學習興趣維度我對化學實驗充滿好奇，總是期待參與實驗操作。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意化學課堂上的知識點讓我覺得枯燥乏味，很難集中注意力。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意我會主動閱讀與化學相關的課外書籍或文章，拓展自己的化學知識。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意這些題目從正反兩個方面考查學生對化學學習的興趣。正向題目如第1題和第3題，直接了解學生對化學實驗和課外化學知識的積極態(tài)度；反向題目如第2題，則通過學生對化學知識點枯燥感的認同程度，間接反映其學習興趣。通過對這些題目的回答分析，可以全面了解學生在化學學習興趣方面的真實情況。如果學生在第1題和第3題上選擇“同意”或“非常同意”，而在第2題上選擇“不同意”或“非常不同意”，說明學生對化學學習具有較高的興趣。（二）科學態(tài)度維度在進行化學實驗時，我會嚴格按照實驗步驟操作，確保實驗安全和結果準確。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意當實驗結果與預期不符時，我會主動分析原因，重新進行實驗驗證。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意我認為化學理論是絕對正確的，不需要再進行探究和質疑。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意科學態(tài)度是化學情感態(tài)度價值觀的重要組成部分，這些題目旨在考查學生的嚴謹性、探究精神和批判性思維。第1題和第2題考查學生在實驗過程中的嚴謹態(tài)度和面對問題時的探究精神；第3題則從反面考查學生是否具有質疑精神。通過學生的回答，可以判斷他們是否形成了正確的科學態(tài)度。例如，學生在第3題上選擇“非常不同意”，說明他們具有一定的批判性思維，不盲目迷信權威理論。（三）社會責任感維度我關注化學工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成的影響，并思考如何減少污染。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意我認為學習化學知識是為了更好地服務社會，解決實際問題。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意對于生活中的化學污染問題，我覺得與自己無關，不需要關心。（）非常不同意不同意不確定同意非常同意社會責任感的培養(yǎng)是化學教育的重要目標之一。這些題目從學生對化學與環(huán)境、化學與社會關系的認識等方面，考查他們的社會責任感。第1題和第2題考查學生對化學知識應用于社會和環(huán)境問題的積極態(tài)度；第3題從反面考查學生的社會責任感意識。如果學生在第1題和第2題上選擇“同意”或“非常同意”，而在第3題上選擇“非常不同意”，說明學生具有較強的社會責任感。三、實踐活動表現(xiàn)性評價試題設計實踐活動表現(xiàn)性評價試題通過讓學生參與實際的化學實踐活動，觀察其在活動中的行為表現(xiàn)、合作能力、問題解決能力等，來診斷其情感態(tài)度價值觀的發(fā)展狀況。以下是一些實踐活動表現(xiàn)性評價試題的設計示例：（一）“化學與生活”主題探究活動活動任務：讓學生分組探究生活中常見的化學現(xiàn)象或化學物質的應用，如食品中的添加劑、洗滌劑的成分與作用等，并完成一份探究報告，進行小組匯報。評價要點：活動參與度：學生是否積極參與小組討論、資料收集、實驗探究等環(huán)節(jié)。合作能力：在小組活動中，是否能夠與小組成員有效溝通、分工合作，共同完成任務。問題解決能力：面對探究過程中遇到的問題，如資料查找困難、實驗現(xiàn)象不明顯等，是否能夠主動思考并采取解決措施。報告質量：探究報告的內容是否充實、邏輯是否清晰，是否體現(xiàn)了對化學知識與生活聯(lián)系的深入思考。匯報表現(xiàn)：匯報時是否自信、表達是否清晰，能否準確傳達探究成果和自己的觀點。在該活動中，學生的參與度反映了他們對化學與生活聯(lián)系的興趣和積極性；合作能力體現(xiàn)了他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力；問題解決能力展示了他們的科學探究精神和應對挑戰(zhàn)的態(tài)度；報告質量和匯報表現(xiàn)則綜合反映了他們的學習態(tài)度和對知識的掌握程度。通過對這些評價要點的觀察和記錄，能夠全面了解學生在實踐活動中情感態(tài)度價值觀的發(fā)展情況。例如，某個小組在探究食品添加劑時，積極分工合作，主動查閱大量資料，對遇到的添加劑安全性問題進行深入討論和分析，并在匯報時清晰表達自己的觀點，這表明該小組學生具有較高的學習興趣、良好的合作精神和較強的問題解決能力。（二）化學實驗操作考核活動活動任務：給定一個化學實驗項目，如“一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”，要求學生獨立完成實驗操作，并填寫實驗報告。評價要點：實驗準備：是否認真檢查實驗儀器和藥品，了解實驗目的和步驟。操作規(guī)范性：實驗操作是否符合規(guī)范要求，如儀器的使用方法、藥品的取用、實驗現(xiàn)象的觀察等。安全意識：是否注意實驗安全，如正確佩戴實驗防護用品、妥善處理實驗廢液等。實驗態(tài)度：是否認真、細致地進行實驗操作，對實驗結果是否具有嚴謹?shù)膽B(tài)度。實驗報告：實驗報告的填寫是否完整、準確，是否對實驗結果進行了分析和反思?；瘜W實驗操作考核活動能夠直接考查學生的科學態(tài)度和實驗素養(yǎng)。實驗準備環(huán)節(jié)反映了學生的預習習慣和認真程度；操作規(guī)范性體現(xiàn)了他們對科學實驗方法的掌握和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；安全意識是學生對自身和他人安全負責的表現(xiàn)；實驗態(tài)度反映了他們對科學實驗的重視程度；實驗報告則展示了他們的總結和反思能力。通過對這些方面的評價，教師可以了解學生在實驗過程中的情感態(tài)度價值觀表現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和良好的實驗習慣具有重要意義。例如，學生在實驗過程中嚴格按照規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗結果進行深入分析和反思，說明該學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗素養(yǎng)。四、開放性問題診斷試題設計開放性問題能夠給予學生充分的表達空間，讓他們自由闡述自己的觀點和想法，從而更深入地了解其情感態(tài)度價值觀。以下是一些開放性問題診斷試題的示例：你認為化學在解決當前社會面臨的環(huán)境問題（如空氣污染、水污染等）中能夠發(fā)揮哪些作用？請結合具體例子說明。在化學學習過程中，你遇到的最大困難是什么？你是如何克服這些困難的？這對你的學習態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的影響？如果你是一名化學工程師，你會致力于研發(fā)什么樣的化學產(chǎn)品或技術來改善人們的生活？為什么？談談你對“化學是一把雙刃劍”這句話的理解，你認為我們應該如何正確對待化學的發(fā)展？通過學生對這些開放性問題的回答，教師可以深入了解他們對化學學科價值的認識、面對困難的態(tài)度和解決問題的方法、社會責任感以及對化學發(fā)展的理性思考等。例如，學生在回答第一個問題時，如果能夠結合具體的化學知識和技術，如利用化學方法處理污水、開發(fā)新型清潔能源等，說明他們對化學與環(huán)境的關系有深刻的認識，具有較強的社會責任感和解決實際問題的意識。在回答第二個問題時，學生詳細描述自己克服學習困難的過程，如通過請教老師、與同學討論、反復練習等方法，表明他們具有積極的學習態(tài)度和堅持不懈的精神?；瘜W情感態(tài)度價值觀發(fā)展診斷試題的設計需要綜合運用多種形式和方法，從不同角度全面、客觀地評估學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展狀況。情境性測試題、利克特量表評價試題、實踐活動表現(xiàn)性評價試題和開放性問題診斷試題各有其特點和優(yōu)勢，在實際應用中可以根據(jù)具體的診斷目標和學生的年齡特點進行選擇和組合。通