第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述1學習目標◆明確幼兒園環(huán)境的概念，理解幼兒園環(huán)境的構(gòu)成和特點◆理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、依據(jù)和原則◆掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學習方法2第一節(jié)幼兒園環(huán)境第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)3幼兒教育的三個基本要素是幼兒、幼兒園教師和幼兒園環(huán)境。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的重要場所，其環(huán)境具有特殊的價值與意義，加之3～6歲的幼兒不具備成人對環(huán)境的選擇、適應(yīng)和改造等能力，所以創(chuàng)設(shè)一個科學而適宜的幼兒園教育環(huán)境對幼兒教育尤為重要。第一節(jié)幼兒園環(huán)境4一、幼兒園環(huán)境的概念二、幼兒園環(huán)境的類型三、幼兒園環(huán)境的特點第一節(jié)幼兒園環(huán)境5環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種條件的總和。幼兒園環(huán)境是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和，包括幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境（心理環(huán)境）和社會環(huán)境。第一節(jié)幼兒園環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的概念某幼兒園6第一節(jié)幼兒園環(huán)境二、幼兒園環(huán)境的類型1.按空間形態(tài)分類（1）室內(nèi)環(huán)境（2）戶外環(huán)境幼兒園環(huán)境的空間形態(tài)分類7第一節(jié)幼兒園環(huán)境2.按組成內(nèi)容性質(zhì)分類（1）物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是指幼兒生活、游戲、學習以及教師和其他工作人員工作所需的一切物質(zhì)性條件，主要包括園舍、室內(nèi)外裝飾與布置、游戲設(shè)施與設(shè)備、教育教學設(shè)備、輔助設(shè)施、家具、玩教具、圖書等。8第一節(jié)幼兒園環(huán)境2.按組成內(nèi)容性質(zhì)分類（2）精神環(huán)境精神環(huán)境是指由人際關(guān)系、教育觀、兒童觀、辦園理念、人文態(tài)度、集體氛圍、園本文化、園風園貌、管理機制等要素共同構(gòu)成的幼兒交往和活動所需的軟環(huán)境。睿寶國學實驗幼稚園園徽橄欖樹幼兒園園徽9第一節(jié)幼兒園環(huán)境三、幼兒園環(huán)境的特點1.安全性與兒童性幼兒園是幼兒生活、游戲和學習的場所，安全性是幼兒園環(huán)境最核心的特點，確保幼兒生命安全和身心健康是幼兒園的重中之重。幼兒有安全感，才會放開手腳，有膽量去活動。同時，環(huán)境安全要符合幼兒年齡特點，符合兒童性，即以幼兒為本，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，使幼兒園環(huán)境有利于幼兒身體的正常發(fā)育、機能協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。10第一節(jié)幼兒園環(huán)境2.游戲性與生活性幼兒階段的特點是“生活即游戲，游戲即生活”。幼兒在幼兒園一日生活中的絕大部分時間都是在游戲，因此，游戲性是幼兒園環(huán)境最突出的特點。陶行知指出，“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”。11第一節(jié)幼兒園環(huán)境3.教育性與適宜性幼兒園環(huán)境的教育性主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現(xiàn)的機會和條件。為幼兒提供的環(huán)境應(yīng)與幼兒的年齡階段、認知發(fā)展水平和心理特點相適應(yīng)，使幼兒與環(huán)境的互動所得到的發(fā)展與他們自身的特點相符合。12第一節(jié)幼兒園環(huán)境4.互動性與開放性互動性是指教育環(huán)境中教師、幼兒、環(huán)境、材料等要素的相互作用、相互結(jié)合。環(huán)境成為教育資源的過程應(yīng)該是師幼互動的過程，要強化以幼兒為主體的意識，引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。幼兒園文藝匯演13環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》）不僅在專業(yè)理念維度上要求幼兒園教師“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動”，更在專業(yè)能力維度上將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”列為幼兒園教師專業(yè)能力之首。第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)14一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型15幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念16第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)1.理論依據(jù)（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育學依據(jù)中外教育家有關(guān)教育環(huán)境的思想與觀點對于創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境具有巨大的現(xiàn)實意義。17第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)1.理論依據(jù)（2）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心理學依據(jù)1）機能主義心理學派的環(huán)境思想。2）行為主義心理學派的環(huán)境思想。3）格式塔心理學派的環(huán)境思想。4）精神分析心理學派的環(huán)境思想。5）認知心理學派的環(huán)境思想。18第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)2.教育政策法規(guī)在我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐中，《綱要》和《標準》是具體的指導(dǎo)依據(jù)?！毒V要》關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄稑藴省窂膶I(yè)能力的角度提出幼兒園教師要掌握環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的能力。19第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)3.幼兒園園本文化建設(shè)1）園本文化是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最直接依據(jù)園本文化是一所幼兒園在長期教育實踐中形成的一種特有的價值觀念及承載這些價值觀念的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，包括幼兒園成員共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范等。園本文化主要由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化構(gòu)成。20第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)3.幼兒園園本文化建設(shè)（2）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯園本文化蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當使每一堵墻都說話?！杯h(huán)境是通過潛移默化的方式對幼兒產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的?！伴_心主題墻”“開心廚房”21第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1.環(huán)境與教育目標的一致性原則環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標要與幼兒園教育目標相一致（見幼兒園教育目標層次結(jié)構(gòu)圖），并符合幼兒全面發(fā)展的需要。幼兒園教育目標層次結(jié)構(gòu)某幼兒園教育目標22第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)2.發(fā)展適宜性原則環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮到幼兒的共性，也要關(guān)注其個體差異性。在遵循環(huán)境整體兒童性特點，保持其童趣性的同時，要遵循其發(fā)展適宜性。大班飲水區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)小班飲水區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中班飲水區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)23第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)3.主體性原則陳鶴琴在分析創(chuàng)設(shè)環(huán)境的問題時指出，“不要教師自己來做，讓學生們自己來設(shè)計，自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義”?？傊巴ㄟ^兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”“我和小樹同成長”——植樹節(jié)主題活動展示24第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)4.經(jīng)濟性原則隨著經(jīng)濟條件的不斷改善以及家長對幼兒園環(huán)境的要求不斷提高，幼兒園的環(huán)境布置檔次越來越高，甚至出現(xiàn)奢華的傾向，一些辦園者把精力主要放在幼兒園裝修豪華程度的相互攀比上，從而偏離了幼兒教育的宗旨。使用廢舊瓶罐制作的藝術(shù)品使用廢舊報刊裝飾的門框25第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)5.獨特性原則每一所幼兒園都應(yīng)該具有自己的園本文化，都應(yīng)該擁有自己的辦園特色，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要服從于本園的教學特色。宋慶齡國際幼兒園教育理念宋慶齡國際幼兒園三樓長廊的環(huán)境26第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型1.幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)幼兒園的墻飾是一個“會說話”的教育教學資源，如家園聯(lián)系欄、主題墻等重要資源，因此幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。27第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)2.幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒園職前教師的成長經(jīng)歷來看，入職或進入幼兒園實習，其主要工作地點是幼兒活動室，而這也是幼兒“主動活動”的環(huán)境，所以幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點是班級活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時，對室內(nèi)環(huán)境中公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要予以重視。28第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)3.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒還有大量的活動在幼兒園戶外進行，所以，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可或缺的重要組成部分。29一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與相關(guān)學科的關(guān)系二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學習方法第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)30第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與相關(guān)學科的關(guān)系1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)生成課程環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園課程內(nèi)容的主要來源。幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)了問題，教師馬上給予適當引導(dǎo)，生成相關(guān)學習內(nèi)容，促進幼兒的發(fā)展。某幼兒園“情系常州三寶”開心體驗之旅31第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響課程設(shè)計良好的環(huán)境布置會直接促進幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能有效地激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機?！拔覀兊膭游锱笥选敝黝}墻創(chuàng)設(shè)32第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是課程的記錄環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅可以生成課程，推動課程開展，還是最佳的課程記錄。以“樹”為主題的活動和主題墻創(chuàng)設(shè)33第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲（1）游戲促進幼兒與環(huán)境的相互作用在以往的幼兒游戲指導(dǎo)過程中，教師往往把幼兒看作一個被動的環(huán)境適應(yīng)者，從而忽視了游戲應(yīng)有的教育價值。（2）環(huán)境是游戲的重要組成“開心超市”環(huán)境創(chuàng)設(shè)“娃娃家”環(huán)境創(chuàng)設(shè)34第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲（3）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境是游戲活動的目標幼兒游戲活動的目標最本質(zhì)、最重要的意義在于服務(wù)幼兒的發(fā)展。通過游戲活動可以建立良好的師幼關(guān)系和幼兒之間的同伴關(guān)系，從而創(chuàng)造出一個寬松、自由的氛圍，這種心理氛圍恰恰是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。35第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育的五大領(lǐng)域為進一步發(fā)揮教育環(huán)境的重要作用，《綱要》和《標準》均在五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容和要求中，從物質(zhì)和精神兩個層面提出具有各領(lǐng)域特點的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議和要求，從而為幼兒園的實際教學提供了切實可行的操作建議。“科學發(fā)現(xiàn)區(qū)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)36第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪畫、手工、玩教具制作在現(xiàn)有的學前教育專業(yè)學科體系中，繪畫、手工、玩教具制作大都是作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前置課程，但在幼兒園的實際教學中更多是把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程有機整合。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾、室內(nèi)環(huán)境等的同時，也鍛煉了幼兒繪畫、手工、玩教具制作等的技能水平。37第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學習方法1.靜心學習從理論開始理論來源于實踐，又服務(wù)指導(dǎo)實踐。要學好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必須靜下心來，認真研讀幼兒教育學和幼兒心理學等學前教育基礎(chǔ)理論。這些理論的學習能夠幫助學習者理清思路、明確方向，避免工作中的盲目性，提高幼兒教學成效。38第三節(jié)如何學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.傾心學習從教學實踐開始理論聯(lián)系實際是學習任何一門學科所