試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)保密★啟用前高三語(yǔ)文考生注意：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。記者：面對(duì)外部封鎖打壓，遇到很多困難，心里怎么想？任正非：沒(méi)有想過(guò)，想也沒(méi)有用。不去想困難，干就完了，一步一步往前走。記者：如果說(shuō)有困難，主要困難是什么？任正非：困難就困難嘛，什么時(shí)候沒(méi)有困難？刀耕火種的時(shí)候不困難嗎？石器時(shí)代不困難嗎？人類用石器的時(shí)候，哪能想到有高鐵。中國(guó)在中低端芯片上是可以有機(jī)會(huì)的，中國(guó)數(shù)十上百家芯片公司都很努力。特別是化合物半導(dǎo)體機(jī)會(huì)更大。硅基芯片，我們用數(shù)學(xué)補(bǔ)物理、非摩爾補(bǔ)摩爾，利用集群計(jì)算的原理，可以滿足我們現(xiàn)在的需求。軟件是卡不住脖子的，那是數(shù)學(xué)的圖形符號(hào)、代碼，一些尖端的算子、算法壘起來(lái)的，沒(méi)有阻攔索。困難在我們的教育培養(yǎng)、人才梯隊(duì)的建設(shè)。記者：從您面對(duì)困難的心態(tài)，感受到您有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，堅(jiān)定地做好自己的事。這應(yīng)該是華為能走到今天的一個(gè)重要原因。任正非：同時(shí)，大家也要更多去理解搞理論研究的人，他們曲高和寡，老百姓不了解，而且他們的貢獻(xiàn)要幾十年、上百年才看得見(jiàn)。記者：您怎么看基礎(chǔ)理論研究？任正非：當(dāng)我國(guó)擁有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的時(shí)候，要重視理論特別是基礎(chǔ)理論的研究?；A(chǔ)研究不止5—10年，一般要10年、20年或更長(zhǎng)的時(shí)間。如果不搞基礎(chǔ)研究，就沒(méi)根，即使葉茂，欣欣向榮，風(fēng)一吹就會(huì)倒的。記者：對(duì)基礎(chǔ)研究，人們可能一時(shí)難以理解，會(huì)問(wèn)研究這個(gè)有什么用，能產(chǎn)生什么效益？任正非：科學(xué)的突破，世界上理解的人本來(lái)就少，不理解的人就不要去評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)光線會(huì)彎曲，是一百年后再證實(shí)的。貴州有個(gè)農(nóng)學(xué)家羅登義，20世紀(jì)40年代，他分析研究水果蔬菜營(yíng)養(yǎng)成分的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一種維生素含量很高的野果子刺梨。中國(guó)那時(shí)還在抗戰(zhàn)時(shí)期，社會(huì)教育水平還很低，沒(méi)幾個(gè)人懂。后來(lái)他寫了一篇論文，說(shuō)刺梨是維C之王。經(jīng)歷了近百年，貴州把它做成了一種天然富含維生素的刺梨飲料、維生素飲料中的奢侈品，近百元一瓶，受到追捧，刺梨產(chǎn)業(yè)成為農(nóng)民脫貧致富的渠道。人們才真實(shí)認(rèn)識(shí)了在抗日烽火時(shí)，在一張破桌旁的羅登義。記者：基礎(chǔ)研究周期會(huì)很漫長(zhǎng)，但企業(yè)是需要講效益的。任正非：我們一年1800億投入研發(fā)，大概有600億是做基礎(chǔ)理論研究，不考核。1200億左右投入產(chǎn)品研發(fā)，投入是要考核的。沒(méi)有理論就沒(méi)有突破，我們就趕不上美國(guó)。記者：這是一種長(zhǎng)期主義，聽(tīng)說(shuō)華為就有個(gè)“黃大年茶思屋”。任正非：黃大年是個(gè)偉大的科學(xué)家，我國(guó)是在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的。美軍在直升機(jī)下有一個(gè)吊艙，探測(cè)薩達(dá)姆埋在沙漠里的武器，一開(kāi)戰(zhàn)就準(zhǔn)確把它消滅了。再一找，才知道這吊艙是中國(guó)人做的，黃大年在英國(guó)大學(xué)做的一個(gè)探礦吊艙，北約用來(lái)做武器。他辭職回國(guó)做了吉林大學(xué)老師。他用自己的錢，向?qū)W校要了一間40平米的房子，開(kāi)了一個(gè)茶思屋，負(fù)責(zé)提供免費(fèi)咖啡，開(kāi)展“一杯咖啡吸收宇宙能量”。我們得到他家族的授權(quán)，利用他的名字，做了一個(gè)非盈利的黃大年茶思屋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)讓大家查閱世界的科技信息。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)研究開(kāi)放喇叭口，和各大院校合作。這些都是戰(zhàn)略性投入，不考核的?；A(chǔ)理論這一塊，我們內(nèi)部建立一個(gè)機(jī)制，什么時(shí)候能做出來(lái)不知道，對(duì)科學(xué)家也不做要求。記者：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·沃爾夫等專家認(rèn)為，美國(guó)為何沒(méi)有像中國(guó)那樣發(fā)達(dá)的高鐵系統(tǒng)，主要是因?yàn)槊绹?guó)走的是資本主義道路，做什么都要賺錢。中國(guó)走的是社會(huì)主義的道路，國(guó)家主張的是社會(huì)效益，高鐵、重載鐵路、先進(jìn)的電力網(wǎng)絡(luò)、發(fā)達(dá)的高速公路以及通往鄉(xiāng)村的水泥路，遍布各處的水利設(shè)施、星羅棋布的發(fā)電廠……這些并不賺錢，但墊起一個(gè)發(fā)達(dá)的社會(huì)基礎(chǔ)，為工業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)的是國(guó)有企業(yè)的社會(huì)價(jià)值。而對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)的商品實(shí)行市場(chǎng)化，通過(guò)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)節(jié)，使其實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，依法納稅貢獻(xiàn)社會(huì)。對(duì)此，您怎么看？任正非：為什么不賺錢的事，只有社會(huì)主義做？社會(huì)主義的一個(gè)目的就是發(fā)展社會(huì)。我國(guó)搞的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是偉大的壯舉。從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)看，我們也只能走社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路，不然高鐵、高速公路、水壩……這些東西都建不起來(lái)。記者：您對(duì)人工智能的未來(lái)前景怎么看？任正非：人工智能也許是人類社會(huì)最后一次技術(shù)革命，當(dāng)然可能還有能源的核聚變。人工智能發(fā)展要經(jīng)歷數(shù)十年、數(shù)百年。不要擔(dān)心，中國(guó)也有很多優(yōu)勢(shì)。記者：您怎么看這些優(yōu)勢(shì)？任正非：中國(guó)有數(shù)億青少年，他們是國(guó)家的未來(lái)?？倳?shū)記講過(guò)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。人工智能在技術(shù)上的要害，是要有充足的電力、發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展人工智能要有電力保障，中國(guó)的發(fā)電、電網(wǎng)傳輸都是非常好的，通信網(wǎng)絡(luò)是世界最發(fā)達(dá)的，東數(shù)西算的理想是可能實(shí)現(xiàn)的。記者：其他優(yōu)勢(shì)呢？任正非：芯片問(wèn)題其實(shí)沒(méi)必要擔(dān)心，用疊加和集群等方法，計(jì)算結(jié)果上與最先進(jìn)水平是相當(dāng)?shù)?。軟件方面，將?lái)是千百種開(kāi)源軟件滿足整個(gè)社會(huì)需要。記者：怎么看中國(guó)的未來(lái)？任正非：弗里德曼離開(kāi)我們公司，自己買了一張二等座的高鐵票，去感受中國(guó)。后來(lái)寫了篇文章《我看到了未來(lái)，它不在美國(guó)》。記者：我們看過(guò)這篇文章，他認(rèn)為：“中國(guó)制造業(yè)像今天這樣強(qiáng)大的原因，不僅在于它的高質(zhì)量，能更便宜地生產(chǎn)東西，也在于它能更快、更好、更智能地生產(chǎn)東西，而且正在越來(lái)越多地將人工智能融入產(chǎn)品中?！比握牵簭母旧险f(shuō)，算法不掌握在IT人手里面，而是掌握在電力專家、基建專家、煤炭專家、醫(yī)藥專家等各類行業(yè)專家手里面。實(shí)踐層面看，中國(guó)制造業(yè)人工智能運(yùn)用非?？?，會(huì)誕生很多中國(guó)模型。（摘編自《國(guó)家越開(kāi)放，會(huì)促使我們更加進(jìn)步——對(duì)話任正非》，《人民日?qǐng)?bào)》，2025年6月10日）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．任正非認(rèn)為硅基芯片已實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，而化合物半導(dǎo)體因起步較晚仍需加大投入。B．文中列舉愛(ài)因斯坦和羅登義的事例，旨在說(shuō)明基礎(chǔ)研究雖周期長(zhǎng)，但終將產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。C．美國(guó)專家認(rèn)為，美國(guó)未能構(gòu)建像中國(guó)那樣發(fā)達(dá)的高鐵系統(tǒng)，主要是由于走資本主義道路。D．電力充足、通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，這是中國(guó)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，能夠助力人工智能快速發(fā)展。2．下列對(duì)本篇訪談內(nèi)容和特點(diǎn)的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．訪談從當(dāng)前熱點(diǎn)如外部封鎖打壓切入，引出受訪者表達(dá)應(yīng)對(duì)態(tài)度及策略，展現(xiàn)企業(yè)家的務(wù)實(shí)態(tài)度。B．訪談思路清晰，涉及面廣，論及企業(yè)處境、基礎(chǔ)研究?jī)r(jià)值、體制優(yōu)勢(shì)、人工智能前景等重要問(wèn)題。C．提問(wèn)具有針對(duì)性和連貫性，既有直接詢問(wèn)，也有結(jié)合前文追問(wèn)，還有引用他人觀點(diǎn)引發(fā)討論等。D．對(duì)話中多使用“算法”“基礎(chǔ)研究”等術(shù)語(yǔ)和技術(shù)概念，展現(xiàn)了訪談?wù)Z言濃厚的學(xué)術(shù)性，通俗性不強(qiáng)。3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)12個(gè)字。任正非認(rèn)為，基礎(chǔ)研究是國(guó)家發(fā)展的“根”，即便產(chǎn)業(yè)“葉茂”，若，風(fēng)一吹就會(huì)倒。就像羅登義發(fā)現(xiàn)刺梨的維生素含量高，這一發(fā)現(xiàn)雖在抗戰(zhàn)時(shí)期未被理解，卻。華為每年投入約600億用于不考核效益的基礎(chǔ)理論研究，這種的發(fā)展理念，正是從實(shí)踐上對(duì)“沒(méi)有理論就沒(méi)有突破”作出回應(yīng)。4．任正非認(rèn)為中國(guó)要在科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，需要重視哪些關(guān)鍵問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要概括。5．在個(gè)人成長(zhǎng)方面，“長(zhǎng)期主義”同樣具有指導(dǎo)意義。請(qǐng)結(jié)合原文中的“長(zhǎng)期主義”，談?wù)勊鼘?duì)當(dāng)代青年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的啟示。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：早晨王愿堅(jiān)①列車再過(guò)十五分鐘就要進(jìn)站了，耳邊傳來(lái)列車員的聲音：“各位旅客，前方停車站是……”列車員報(bào)出的那個(gè)城市的名字，一下子沖進(jìn)了我的耳朵，頓時(shí)眼前浮起一張蒼白的臉和一雙烏黑發(fā)亮的眼睛。那是班長(zhǎng)傅傳廣。十年前，他就是用這雙眼睛盯著我說(shuō)：“要是將來(lái)勝利了，再到這里來(lái)看看，那有多好??！”這個(gè)愿望，傅傳廣同志是不能實(shí)現(xiàn)了。我忽然涌起了一個(gè)念頭：下車去看看。②天快亮了，城市的輪廓漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。我抓起行李便下車了。③把行李存妥，便往市內(nèi)走。要從千萬(wàn)間大小房屋中找到那幢并不顯眼的房子，實(shí)在是難。幸好，那座古塔還在，它標(biāo)明了一個(gè)大概的方位。④看，那不是那堵高墻嗎？我們就在這墻根底下隱蔽過(guò)。⑤看，街口那棵大刺槐樹(shù)還在。我就是在這里負(fù)傷換過(guò)藥。⑥就是這些標(biāo)志，呼喚著我的記憶，引導(dǎo)我來(lái)到一條巷子里。⑦已快七點(diǎn)鐘了。一個(gè)六七歲的男孩子從對(duì)面跑來(lái)，不知怎么摔倒了，哇一聲哭了。⑧前面大門里一個(gè)人飛似的來(lái)到孩子身邊，把他扶起來(lái)。原來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)辮子姑娘。她攙起孩子，安慰說(shuō)：“你忘了我給你們講的那個(gè)故事了？那個(gè)解放軍叔叔叫敵人打得渾身是血，人家連一滴眼淚也不掉！”她一眼看見(jiàn)我，向我笑笑，“不信你問(wèn)問(wèn)這個(gè)叔叔！”⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。⑩姑娘笑笑，領(lǐng)著孩子走進(jìn)大門里去了。我隨著他們的背影向門里瞥了一眼：一座樓房，兩個(gè)小孩齊聲叫“老師好——”?“是什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)類似的一幅情景？”我跨進(jìn)門，對(duì)著樓房端詳起來(lái)。?這是座不大的二層樓，看樣子是修葺過(guò)。但還是看出來(lái)了，不錯(cuò)，是它！我走著，看著，它把我引進(jìn)一個(gè)深深的回憶里去了。?那也是一個(gè)晴朗的早晨。我們班連著向這座樓突擊了兩次都沒(méi)奏效，最后商議決定改用爆破。可就在爆破員夾著炸藥沖向樓門的一瞬間，樓里一陣亂，傳來(lái)了敵兵的咒罵聲和孩子的哭喊聲。接著樓上幾個(gè)窗子全打開(kāi)來(lái)，五六個(gè)敵兵，每人手里抓住一個(gè)五六歲的孩子，把他們狠狠地按在窗臺(tái)上。?就在這緊張時(shí)刻，班長(zhǎng)咬著牙揮了揮手，大聲喊道：“停止爆破！上刺刀！”?我和班長(zhǎng)抬著梯子向樓房奔去。當(dāng)敵人弄清了我們的行動(dòng)，開(kāi)始還擊時(shí)，班長(zhǎng)已經(jīng)攀著窗口跳進(jìn)樓里。我緊跟著他攀上窗口，他已把一個(gè)敵兵戳翻。另一個(gè)敵兵正抓著個(gè)孩子惡狠狠地向他砸過(guò)來(lái)。緊急當(dāng)口，只見(jiàn)班長(zhǎng)攤開(kāi)雙手，猛地接住了孩子?？删驮谒晦D(zhuǎn)身的工夫，身體的側(cè)面暴露給了敵人，敵人的刺刀戳進(jìn)了他的肋下……?事情過(guò)去已經(jīng)整整十年了。他犧牲的情景還能記得起來(lái)，不過(guò)……那一切似乎不是發(fā)生在這樓上。?我忽然動(dòng)了個(gè)念頭：找找這位老師，請(qǐng)她談?wù)勥@座房子的變化。?樓前是一塊空曠的院子，院子正中，有十幾個(gè)孩子正圍著一個(gè)花壇忙著栽花。她見(jiàn)我走過(guò)去，連忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辮子往后一扔，笑著問(wèn)道：“有什么事嗎，同志？”?“沒(méi)有，隨便看看?！蔽疑焓謴囊粋€(gè)孩子手里抓過(guò)十字鎬，照著石塊的邊緣狠狠地刨下去。?“同志，你？”女老師先是一驚，等我把這塊水泥片子掀起來(lái)，搬到墻根下放好以后，她又熱情地和我握握手，“謝謝你！這房子去年才拆掉，這些碎磚爛瓦，清理了好久也沒(méi)弄干凈?！?房子？聽(tīng)她這么說(shuō)，我心里一動(dòng)。她變得嚴(yán)肅起來(lái)：“在這里栽上花，上課時(shí)打窗子一望，就能看見(jiàn)。看著花，課會(huì)上得更好！”?“為什么？”?“因?yàn)?，”她更?yán)肅了，“當(dāng)年這里犧牲過(guò)一個(gè)解放軍同志！”?我心里一亮，一下子都想起來(lái)了：是這里，就是眼前栽著紅花的這個(gè)地方。那時(shí)候，這里是一間房子。班長(zhǎng)緊閉著眼睛，躺在地上，血，隨著呼氣，不停地從傷口涌出來(lái)。他身邊趴著他用手接住的那個(gè)孩子。她趴在班長(zhǎng)的肩膀上。他抱著孩子的腦袋。他向著我動(dòng)情地說(shuō)：“老劉啊，要是將來(lái)勝利了，再到這里來(lái)看看，那有多好??！”?就在這時(shí)，衛(wèi)生員帶著擔(dān)架來(lái)了，我們正要扶他上去，誰(shuí)知他的傷勢(shì)突然惡化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上來(lái)。他竭力地壓著喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找點(diǎn)什么留給孩子。但是，在一個(gè)突擊班的戰(zhàn)士身上能找到什么呢？我翻遍了他的所有的口袋，只找到了一個(gè)小筆記本。他閉上眼睛，攢了攢力氣，然后對(duì)著孩子說(shuō)：“好孩子，記??！長(zhǎng)大了以后，不管什么事，只要是為了將來(lái)的、是為了人民的，就應(yīng)該下勁兒去做！哪管是一星半點(diǎn)……”?話就在這里停住了。他永遠(yuǎn)不能再對(duì)她說(shuō)什么了。?我掏出鋼筆，把這句話端端正正地寫到小本子上交給孩子。?十年了，當(dāng)年的房子已經(jīng)拆除，連我對(duì)這地方也記不真切了，莫非她……我忙問(wèn)了句：“你知道這事？”?“我就是那個(gè)解放軍救下的孩子！”她從衣兜內(nèi)摸出一個(gè)小筆記本，“看到這地方，我就想起小時(shí)聽(tīng)到的一句話：‘長(zhǎng)大了以后，不管什么事，只要是為了將來(lái)的、是為了人民的，就應(yīng)該下勁兒去做！’……”?我再也不能控制自己的感情了，一下子把話接過(guò)來(lái)：“哪管是一星半點(diǎn)……”?她愣住了。她呆呆地望著我。在那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下面，在那雙清亮的眼睛里，我又看見(jiàn)了一簇花。這花像她面前的花一樣，亮閃閃的。?就在這一剎那，她抓住了我的手，激動(dòng)地叫道：“叔叔！……”1959年9月9日（有刪改）文本二：20世紀(jì)五六十年代，我國(guó)文壇掀起革命歷史題材創(chuàng)作熱潮。王愿堅(jiān)積極投身革命歷史題材創(chuàng)作，他對(duì)革命歷史題材創(chuàng)作有自己的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，首先，要將革命歷史同當(dāng)下社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。他重視歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，重視將蘊(yùn)藏在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的“精神財(cái)富”傳承下去。其次，要把握好“史”與“詩(shī)”的關(guān)系。王愿堅(jiān)選擇的是短篇小說(shuō)文體。他知道，用這種文體創(chuàng)作革命“史詩(shī)”顯然是不可能的，但把歷史中的“詩(shī)性”轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)短小的“詩(shī)篇”，使眾多的“詩(shī)篇”匯成一部“詩(shī)史”，則是可能的。王愿堅(jiān)所說(shuō)的“詩(shī)”在形式上指短小的篇幅，在內(nèi)容上指歷史的內(nèi)涵，包括美好的精神品質(zhì)、發(fā)人深思的哲理等。其三，要將從革命歷史、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的閃光的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。王愿堅(jiān)善于描寫細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)中的事物甚至成為小說(shuō)的中心道具，如一筐咸菜、一條紅領(lǐng)巾、七根火柴等。這些細(xì)節(jié)有助于表現(xiàn)人物形象，突出小說(shuō)主題。（摘編自段崇軒《用“微雕”藝術(shù)寫戰(zhàn)爭(zhēng)“詩(shī)史”——王愿堅(jiān)短篇小說(shuō)論》）6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本文標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，既指今昔兩個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間都是早晨，也象征著革命精神，充滿了希望。B．“飛似的來(lái)到孩子身邊”表明女老師關(guān)愛(ài)孩子，這一情節(jié)與當(dāng)年班長(zhǎng)舍身保護(hù)孩子的情景形成呼應(yīng)，開(kāi)始喚起“我”對(duì)過(guò)往的記憶。C．女老師在跟“我”提及“當(dāng)年這里犧牲過(guò)一個(gè)解放軍同志”時(shí)“更嚴(yán)肅了”，這體現(xiàn)了她對(duì)革命先烈的敬重。D．班長(zhǎng)犧牲前，“我”在小筆記本上寫下他對(duì)孩子的遺言，這既是烈士精神的凝結(jié)，也是十年后“我”與女老師相認(rèn)的關(guān)鍵依據(jù)。7．下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本文以第一人稱敘事，這樣便于直接抒發(fā)“我”的所思所感，如當(dāng)“我”聽(tīng)聞遺言時(shí)的激動(dòng)之情，增強(qiáng)文本的真實(shí)性。B．本文采用明暗雙線結(jié)構(gòu)行文，敘寫今昔故事，這樣安排既節(jié)省了筆墨，擴(kuò)大了文本的容量，又讓“革命精神傳承”的主題在今昔對(duì)照中更鮮明。C．?段以“抓”“狠狠地……砸”等動(dòng)作表現(xiàn)敵兵對(duì)弱小孩子們的態(tài)度，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)也襯托了解放軍戰(zhàn)士的光輝形象。D．本文中的一些人物語(yǔ)言起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，如那位女老師說(shuō)到已拆的房子和栽花之事，引起“我”的追問(wèn)，進(jìn)而引出相認(rèn)的情節(jié)。8．文本一中，“我”跨進(jìn)門后，所見(jiàn)所聞不斷觸發(fā)思緒波動(dòng)，呈現(xiàn)了“疑惑與追憶——觸動(dòng)與求證——激動(dòng)與共鳴”的心理變化過(guò)程，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明這些變化的作用。9．文本二中段崇軒陳述了王愿堅(jiān)的創(chuàng)作理念之一是“重視歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，重視將蘊(yùn)藏在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的‘精神財(cái)富’傳承下去”，請(qǐng)結(jié)合文本一相關(guān)內(nèi)容，分析文本一是如何通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)這一理念的。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：惠子謂莊子曰：“吾有大樹(shù)，人謂之樗。其大本擁腫而不中繩墨，其小枝卷曲而不中規(guī)矩，立之涂，匠者不顧。今子之言大而無(wú)用，眾所同去也?！鼻f子曰：“子獨(dú)不見(jiàn)貍狌乎？卑身而伏，以候敖者；東西跳梁，不辟高下；中于機(jī)辟，死于罔罟。今夫斄牛，其大若垂天之云。此能為大矣，而不能執(zhí)鼠。今子有大樹(shù)，患其無(wú)用，何不樹(shù)之于無(wú)何有之鄉(xiāng)，廣莫之野，彷徨乎無(wú)為其側(cè)，逍遙乎寢臥其下。不夭斤斧，物無(wú)害者，無(wú)所可用，安所困苦哉！”（節(jié)選自《莊子·逍遙游》）材料二：莊子行于山中，見(jiàn)大木，枝葉盛茂。伐木者止其旁而不取也。問(wèn)其故，曰：“無(wú)所可用?！鼻f子曰：“此木以不材得終其天年?！狈蜃映鲇谏剑嵊诠嗜酥?。故人喜，命豎子殺雁而饗之。豎子請(qǐng)?jiān)唬骸捌湟荒茗Q，其一不能鳴，請(qǐng)奚殺？”主人曰：“殺不能鳴者。”明日，弟子問(wèn)于莊子曰：“昨日山中之木，以不材得終其天年；今主人之雁，以不材死。先生將何處？”莊子笑曰：“周將處乎材與不材之間。材與不材之間，似之而非也，故未免乎累。若夫乘道德而浮游則不然，無(wú)譽(yù)無(wú)訾，一龍一蛇，與時(shí)俱化，而無(wú)肯專為。一上一下，以和為量，浮游乎萬(wàn)物之祖。物物而不物于物，則胡可得而累邪?。ü?jié)選自《莊子·外篇·山木》）材料三：夫標(biāo)榜林壑，品題酒茗，收藏位置圖史、杯鐺之屬，于世為閑事，于身為長(zhǎng)物，而品人者，于此觀韻焉、才與情焉，何也？挹古今清華美妙之氣于耳、目之前，供我呼吸，羅天地瑣雜碎細(xì)之物于幾席之上，聽(tīng)我指揮。挾日用寒不可衣饑不可食之器尊逾拱璧享輕千金以寄我之慷慨不平，非有真韻真才與真情以勝之，其調(diào)弗同也。（節(jié)選自文震亨《長(zhǎng)物志①·序》）【注】①《長(zhǎng)物志》是明代文震亨撰的古籍，共十二卷。分室廬、花木、水石、禽魚(yú)、書(shū)畫、幾榻、器具、位置、衣飾、舟車、蔬果、香茗十二類。凡園之營(yíng)造、物之選用擺放，纖悉畢具；所言收藏賞鑒諸法，亦具有條理。10．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。挾日用寒不可A衣饑不可食B之器C尊逾拱璧D享E輕千金F以寄我之慷慨不平11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．中，合乎，與《庖丁解?！贰澳酥小督?jīng)首》之會(huì)”的“中”意思相同。B．獨(dú)，難道，與《五代史伶官傳序》“豈獨(dú)伶人也哉”的“獨(dú)”意思不同。C．以，因?yàn)?，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“加之以師旅”的“以”意思相同。D．屬，類，指前文這類事，與《屈原列傳》“屈平屬草稿未定”的“屬”意思不同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一中的“樗樹(shù)”與“五石之瓠”一樣，看似大而無(wú)用，實(shí)則包含了莊子“超越實(shí)用主義思想”的哲學(xué)隱喻。B．材料二用“山木”“大雁”的事例，表明不要固守事物的“材”與“不材”，主張“與時(shí)俱化”，獲得真正的自由。C．材料三中林壑、酒茗等事物是多余之物，是使用者對(duì)個(gè)人閑情逸致、才情品位的夸耀，并無(wú)實(shí)用價(jià)值。D．莊子善用寓言和對(duì)比說(shuō)理，形象生動(dòng)；材料三句式整散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)落，語(yǔ)言上頗具明朝士人的清雅之氣。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）不夭斤斧，物無(wú)害者，無(wú)所可用，安所困苦哉?。?）夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命豎子殺雁而饗之。14．“物物而不物于物”是莊子關(guān)于物我關(guān)系的重要思想，請(qǐng)結(jié)合材料二和材料三理解這句話的具體內(nèi)涵。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首元詞，完成下面小題。念奴嬌·登石頭城次東坡韻薩都剌石頭城上，望天低吳楚，眼空無(wú)物。指點(diǎn)六朝形勝地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，連云檣櫓，白骨紛如雪。一江南北，消磨多少豪杰。寂寞避暑離宮，東風(fēng)輦路，芳草年年發(fā)。落日無(wú)人松徑里，鬼火高低明滅。歌舞尊前，繁華鏡里，暗換青青發(fā)。傷心千古，秦淮一片明月！15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“次”即“和”，此詞與蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》都寫赤壁之戰(zhàn)，不僅內(nèi)容相近，基調(diào)和境界也有相似之處。B．上片寫立于石頭城，登高望遠(yuǎn)，天地悠渺。揮毫潑墨，寫意江山，并在想象中完成了對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的描寫。C．下片最后一句化用劉禹錫《石頭城》“淮水東邊舊時(shí)月”一句，說(shuō)明淮河上明月依舊，六朝的繁華卻早已消逝。D．作為一首懷古之作，本詞吊古與傷今自然融合，自然與人事相互映照，從而呈現(xiàn)出開(kāi)闊而渾厚的歷史深邃感。16．有人稱此詞與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為“念奴嬌雙璧”，請(qǐng)分析兩首詞下片對(duì)比手法的不同。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）小明登上泰山，回望日觀峰以西的山峰，顏色紅白交錯(cuò)，狀如鞠躬致敬，不由得脫口而出《登泰山記》中“，”兩句。（2）《紅樓夢(mèng)》善于對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行翻新化用，如探春邀請(qǐng)賈寶玉參加海棠詩(shī)社時(shí)說(shuō)的“掃花以待”，便是由杜甫的《客至》詩(shī)中“，”化出。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“，”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。燈謎，可以說(shuō)是為“橫看成嶺側(cè)成峰”的漢字們，加上了詩(shī)意的注腳。釋義別解，分形重構(gòu)，生動(dòng)多樣而又A的手法使得謎語(yǔ)在方寸之間得以寓有B?？v觀謎海，離合謎將漢字細(xì)細(xì)拆分，又組合成工巧的藝術(shù)作品；象形謎借來(lái)甲骨文的風(fēng)韻，傳神得歷歷如繪，極其生動(dòng)；會(huì)意謎“猶抱琵琶半遮面”，僅從眉宇間含蓄地流露一字多解的C……如離合謎中巧妙多樣的拆解重組，就是對(duì)字形之美的參透。解離合就如搭積木，以漢字撇捺作一磚一瓦，最后建成精巧建筑時(shí)，心里是抑制不住的開(kāi)心。有如謎語(yǔ)“少個(gè)小數(shù)點(diǎn)，加減乘除全”，少一點(diǎn)便齊全了加減乘除的精妙：一個(gè)“+”和一個(gè)“-”即為土字旁，“÷”少一點(diǎn)，再與“×”相接就組裝出“文”，構(gòu)成了謎底“墳”一字。拆字方法別致新奇，可謂妙哉！而會(huì)意謎則以媲美腦筋急轉(zhuǎn)彎的思維廣度為底色，輔以意料之外情理之中的驚喜轉(zhuǎn)折，①澆以“柳暗花明又一村”調(diào)味的濃油赤醬，②烹煮出色香味俱全的一鍋文化盛宴。③誰(shuí)曾想氣勢(shì)恢宏的“千里塞北”，④得出的卻是具有巨大反差萌的“乖”字呢？⑤在“千”字里塞一個(gè)“北”字，⑥燈謎的別解之趣可謂說(shuō)靈動(dòng)非常。更難得的是，燈謎以它獨(dú)有的“接地氣”特征真正做到了D?！霸~淺會(huì)俗，皆悅笑也。”燈謎的本意，正是（

）。18．填入文中畫橫線處的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．耐人尋味 B．萬(wàn)千氣象 C．相映成趣 D．雅俗共賞19．文中第二段畫波浪線的句子頗具特色。請(qǐng)仿照畫波浪線的句子，以“編故事”為本體寫一個(gè)完整句子。20．文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?1．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．將廟堂之上的漢字帶入民間的凡塵煙火，賦予千年積淀起來(lái)的民俗文化更多的可能性。B．要賦予千年積淀起來(lái)的民俗文化更多的可能性，將廟堂之上的漢字帶入民間的凡塵煙火。C．給廟堂之上的民俗文化賦予更多的可能性，將千年積淀起來(lái)的漢字帶入民間的凡塵煙火。D．要將千年積淀起來(lái)的漢字帶入民間的凡塵煙火，賦予廟堂之上的民俗文化更多的可能性。22．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文中三類謎語(yǔ)的理解，為下面兩則謎語(yǔ)寫出解說(shuō)。（1）謎面：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)。謎底：府。解說(shuō)：（2）謎面：本來(lái)可以飛，一去山相隨，水繞它周圍。謎底：島。解說(shuō)：三、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然?！峨x騷》跳胡旋舞的要訣，不僅要隨著樂(lè)班而動(dòng)，更要旋出自己的節(jié)奏?！R伯庸《長(zhǎng)安的荔枝》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)1．C2．D3．缺乏基礎(chǔ)研究支撐/不搞基礎(chǔ)研究/根不牢固成就百年后刺梨產(chǎn)業(yè)/在百年后產(chǎn)生了（經(jīng)濟(jì)）價(jià)值長(zhǎng)期主義/不重短期回報(bào)/重視理論基礎(chǔ)研究4．①重視基礎(chǔ)理論研究。堅(jiān)持“長(zhǎng)期主義”“非功利化”原則，避免“無(wú)根”發(fā)展，為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。②加強(qiáng)教育培養(yǎng)與人才梯隊(duì)建設(shè)。將人才培養(yǎng)視為核心，解決“困難在教育培養(yǎng)”的問(wèn)題。③堅(jiān)持自主創(chuàng)新。在芯片、軟件等領(lǐng)域突破外部限制。5．①設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有持續(xù)的投入和努力。像華為一樣有長(zhǎng)期目標(biāo)，在日常中堅(jiān)持行動(dòng)，不因短期挫折放棄。②夯實(shí)基礎(chǔ)能力。像華為堅(jiān)持10—20年基礎(chǔ)研究投入一樣，重視基礎(chǔ)學(xué)科，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。③懷有平和的求學(xué)心態(tài)。不功利短視化，不急于求成，不攀比，多交流，專注自身的成長(zhǎng)?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇訪談?wù)宫F(xiàn)了任正非的戰(zhàn)略思維與家國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)話形式，既呈現(xiàn)了華為面對(duì)技術(shù)封鎖的務(wù)實(shí)態(tài)度，又深刻闡釋了基礎(chǔ)研究的長(zhǎng)期價(jià)值。文中巧妙運(yùn)用歷史案例（如羅登義）和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，將科技發(fā)展、教育根基與國(guó)家體制優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，語(yǔ)言兼具專業(yè)性與通俗性，體現(xiàn)了企業(yè)家對(duì)國(guó)家科技自主創(chuàng)新的深刻思考。1．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“已實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，……因起步較晚仍需加大投入”錯(cuò)，曲解文意。原文中任正非提到硅基芯片“我們用……利用集群計(jì)算的原理，可以滿足我們現(xiàn)在的需求”，并未說(shuō)“已實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破”；對(duì)于化合物半導(dǎo)體，他認(rèn)為“機(jī)會(huì)更大”，而非“因起步較晚仍需加大投入”。B.“但終將產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益”錯(cuò)，列舉愛(ài)因斯坦和羅登義的事例，旨在說(shuō)明基礎(chǔ)研究周期長(zhǎng)，而非側(cè)重“終將產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益”。羅登義案例雖體現(xiàn)后續(xù)效益，但愛(ài)因斯坦案例未涉及經(jīng)濟(jì)效益，可見(jiàn)事例重點(diǎn)是凸顯基礎(chǔ)研究的長(zhǎng)期性，而非經(jīng)濟(jì)效益。D.“這是中國(guó)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)”錯(cuò)，根據(jù)材料“人工智能在技術(shù)上的要害，是要有充足的電力、發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展人工智能要有電力保障，中國(guó)的發(fā)電、電網(wǎng)傳輸都是非常好的，通信網(wǎng)絡(luò)是世界最發(fā)達(dá)的”可知，材料中任正非僅稱中國(guó)在電力、通信網(wǎng)絡(luò)等方面具備“優(yōu)勢(shì)”，未提及“獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)”。故選C。2．本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容和特點(diǎn)的能力。D.“通俗性不強(qiáng)”錯(cuò)，訪談雖用“算法”“基礎(chǔ)研究”等術(shù)語(yǔ)，但常以通俗方式解釋，如用“數(shù)學(xué)的圖形符號(hào)、代碼”解“軟件”，舉羅登義研究刺梨、黃大年茶思屋等例子，還出現(xiàn)“干就完了”“風(fēng)一吹就會(huì)倒”等口語(yǔ)化表達(dá)，并未刻意追求學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，而是注重將專業(yè)話題轉(zhuǎn)化為大眾能理解的語(yǔ)言，并非“通俗性不強(qiáng)”。故選D。3．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①原文任正非明確說(shuō)“如果不搞基礎(chǔ)研究，就沒(méi)根，即使葉茂，欣欣向榮，風(fēng)一吹就會(huì)倒的”，“沒(méi)根”的根源是“不搞基礎(chǔ)研究”。橫線前是“若”，表假設(shè)，需呼應(yīng)“不搞基礎(chǔ)研究”的核心，故補(bǔ)寫“缺乏基礎(chǔ)研究支撐”“不搞基礎(chǔ)研究”“根不牢固”。②原文提及羅登義20世紀(jì)40年代發(fā)現(xiàn)刺梨富含維生素，“經(jīng)歷了近百年，貴州把它做成……刺梨產(chǎn)業(yè)成為農(nóng)民脫貧致富的渠道”，可見(jiàn)其發(fā)現(xiàn)雖當(dāng)時(shí)未被理解，卻在百年后促成刺梨產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)生價(jià)值，故補(bǔ)寫“成就百年后刺梨產(chǎn)業(yè)”“在百年后產(chǎn)生了（經(jīng)濟(jì)）價(jià)值”。③前文記者稱華為投入基礎(chǔ)研究是“一種長(zhǎng)期主義”，任正非也說(shuō)基礎(chǔ)研究“要10年、20年或更長(zhǎng)時(shí)間”，600億投入“不考核”，體現(xiàn)不追求短期效益、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的理念，故補(bǔ)寫“長(zhǎng)期主義”“不重短期回報(bào)”“重視理論基礎(chǔ)研究”。4．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①任正非提出“不搞基礎(chǔ)研究，就沒(méi)根，即使葉茂，風(fēng)一吹就會(huì)倒”，華為每年投入600億做不考核的基礎(chǔ)研究，踐行“長(zhǎng)期主義”，避免短期功利，為科技突破筑牢根基，正如他所言“沒(méi)有理論就沒(méi)有突破，我們就趕不上美國(guó)”。②面對(duì)外部封鎖，任正非明確“困難在我們的教育培養(yǎng)、人才梯隊(duì)的建設(shè)”，認(rèn)為人才是突破困境的關(guān)鍵。他呼吁理解理論研究者，因其貢獻(xiàn)需數(shù)十年顯現(xiàn)，可見(jiàn)教育與人才梯隊(duì)建設(shè)是科技突破的核心支撐，是解決發(fā)展難題的根本。③針對(duì)芯片困境，他提出“硅基芯片用數(shù)學(xué)補(bǔ)物理、非摩爾補(bǔ)摩爾，利用集群計(jì)算滿足需求”，軟件“是數(shù)學(xué)符號(hào)、……沒(méi)有阻攔索”，主張?jiān)谛酒?、軟件等領(lǐng)域靠自主創(chuàng)新突破外部限制，為科技領(lǐng)域突破提供實(shí)踐路徑。5．本題考查學(xué)生探究問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，持續(xù)投入：華為“一年600億做不考核的基礎(chǔ)研究”，踐行長(zhǎng)期主義。啟示青年需確立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如深耕某領(lǐng)域，像任正非說(shuō)的“一步一步往前走”，不因短期考試失利等放棄，在日常學(xué)習(xí)中持續(xù)積累，方能有所成。②夯實(shí)基礎(chǔ)能力：任正非強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究“要10年、20年或更長(zhǎng)時(shí)間”，“不搞基礎(chǔ)研究就沒(méi)根”。青年學(xué)習(xí)需重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，不急于求成，如華為深耕基礎(chǔ)理論般筑牢根基，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③保持平和心態(tài)：任正非提及理論研究者“貢獻(xiàn)要幾十年才看得見(jiàn)”，啟示青年求學(xué)不功利短視，不攀比他人短期成就，可學(xué)“黃大年茶思屋”多交流，專注自身成長(zhǎng)節(jié)奏，以平和心態(tài)應(yīng)對(duì)漫長(zhǎng)積累。6．B7．B8．①使故事講述更自然?！耙苫笈c追憶”開(kāi)啟往昔回憶，“觸動(dòng)與求證”推動(dòng)探尋，“激動(dòng)與共鳴”收束，層層遞進(jìn)，讓今昔故事在心理變化中自然銜接，情節(jié)發(fā)展流暢不突兀。②使主題更突出。心理變化串聯(lián)起今昔，凸顯革命精神傳承，深化主題。9．①以“小筆記本”為核心實(shí)物細(xì)節(jié)，串聯(lián)革命歷史與現(xiàn)實(shí)傳承。②以解放軍“接住孩子”和姑娘“扶起孩子”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，凸顯人物精神的延續(xù)性。③以“遺言對(duì)話”為語(yǔ)言細(xì)節(jié)，深化思想內(nèi)涵的傳遞?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)“我”重返故地的回憶，巧妙串聯(lián)起戰(zhàn)爭(zhēng)年代與和平時(shí)期的兩個(gè)早晨。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫了班長(zhǎng)舍身救童的壯烈場(chǎng)景，又通過(guò)女教師傳承革命精神的情節(jié)，展現(xiàn)了革命歷史與現(xiàn)實(shí)生活的深刻聯(lián)系。小說(shuō)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如小筆記本、栽花場(chǎng)景）和雙線敘事，將革命精神具象化，實(shí)現(xiàn)了“詩(shī)性”與“史詩(shī)”的統(tǒng)一，彰顯了革命精神代代相傳的主題。6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“開(kāi)始喚起‘我’對(duì)過(guò)往的記憶”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“看，那不是那堵高墻嗎？我們就在這墻根底下隱蔽過(guò)?？?，街口那棵大刺槐樹(shù)還在。我就是在這里負(fù)傷換過(guò)藥。就是這些標(biāo)志，呼喚著我的記憶，引導(dǎo)我來(lái)到一條巷子里”，可知開(kāi)始喚起“我”對(duì)過(guò)往的記憶的是“那堵高墻”“那棵大刺槐樹(shù)”等標(biāo)志。故選B。7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“本文采用明暗雙線結(jié)構(gòu)行文……既節(jié)省了筆墨”錯(cuò)誤，文本以“我”的回憶為線索，將現(xiàn)實(shí)和過(guò)去交織，并非明暗雙線結(jié)構(gòu)?！肮?jié)省了筆墨”也非該敘事方式的核心作用。故選B。8．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。①“是什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)類似的一幅情景”的疑惑，觸發(fā)“它把我引進(jìn)一個(gè)深深的回憶里去了”，自然開(kāi)啟保護(hù)孩子的往昔敘事?！爱?dāng)年這里犧牲過(guò)一個(gè)解放軍同志”觸動(dòng)“我”的記憶，開(kāi)啟了“我忙問(wèn)了句：‘你知道這事？’”的求證，推動(dòng)情節(jié)從回憶轉(zhuǎn)向探尋眼前人身份，銜接自然。當(dāng)女老師拿出小筆記本，復(fù)述遺言，“我再也不能控制自己的感情了”，無(wú)比激動(dòng)。三者層層遞進(jìn)，使今昔故事在“我”的心理變化中無(wú)縫銜接。

②“疑惑與追憶”關(guān)聯(lián)班長(zhǎng)的犧牲精神，“觸動(dòng)與求證”關(guān)聯(lián)對(duì)烈士精神的銘記，“激動(dòng)與共鳴”體現(xiàn)精神的傳承。“在那雙清亮的眼睛里，我又看見(jiàn)了一簇花……”中“花”象征革命精神的延續(xù)，深化了革命精神代代傳的主題。9．本題考查學(xué)生分析探究文本表現(xiàn)手法的能力。①文本“伸手指了指口袋……只找到了一個(gè)小筆記本”“我……把這句話端端正正地寫到小本子上交給孩子”，“小筆記本”是班長(zhǎng)革命精神的凝結(jié)。“她從衣兜內(nèi)摸出一個(gè)小筆記本……”。十年后，“小筆記本”被女老師珍藏，成為她銘記恩情、傳遞精神的信物?！靶」P記本”將歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，讓革命精神傳承。

②文本“緊急當(dāng)口，只見(jiàn)班長(zhǎng)攤開(kāi)雙手，猛地接住了孩子”，體現(xiàn)班長(zhǎng)舍身護(hù)幼?！扒懊娲箝T里一個(gè)人飛似的來(lái)到孩子身邊，把他扶起來(lái)……”，展現(xiàn)女老師關(guān)愛(ài)弱小。兩個(gè)時(shí)隔十年的細(xì)節(jié)動(dòng)作，凸顯革命精神的延續(xù)。③文本“長(zhǎng)大了以后，不管什么事，只要是為了將來(lái)的、是為了人民的……”，這是革命精神的核心。女老師復(fù)述遺言“‘長(zhǎng)大了以后，不管什么事……”，遺言的完整重現(xiàn)，深化了革命精神代代傳的理念。10．CDF11．C12．C13．（1）（大樹(shù)）不會(huì)被（遭到）刀斧砍伐（摧折），也沒(méi)有什么東西會(huì)去傷害它，（雖然）沒(méi)有派上什么用場(chǎng)，（可是）哪里又會(huì)有什么困苦呢？（2）莊子從山里走出來(lái)，留宿在朋友家中。朋友高興，叫童仆（童子）殺雁款待他。14．①這句話意為“主宰外物而不被外物役使”（順應(yīng)自然萬(wàn)物的特點(diǎn)而不被外物役使）。②材料二（通過(guò)“木以不材得生”與“雁以不材死”的對(duì)比，）指出固守“材”或“不材”均受外物牽累，主張“與時(shí)俱化”，順應(yīng)自然，不被外物束縛。③材料三中（文人通過(guò)品鑒“長(zhǎng)物”寄托情懷，）說(shuō)明人可超越事物的實(shí)用價(jià)值，使其服務(wù)于精神需求?！緦?dǎo)語(yǔ)】這三則材料展現(xiàn)了從先秦到明代對(duì)“物用”哲學(xué)的思考演變。莊子以樗樹(shù)、山木、大雁為喻，提出“無(wú)用之用”的辯證觀，主張超越實(shí)用主義；文震亨則從文人雅趣角度，探討器物審美中蘊(yùn)含的主體精神。材料一通過(guò)寓言對(duì)話展現(xiàn)道家超脫，材料二以生活場(chǎng)景闡釋“與時(shí)俱化”的處世智慧，材料三則以明人清玩體現(xiàn)“物我交融”的審美境界。三者共同構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)物我關(guān)系的多維思考。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：帶著那些不能解決日常生活衣食的器物，卻視其比寶玉更珍貴，比千金更重要，用它們寄托自己心中的慷慨意氣與不平之情。“日用寒不可衣饑不可食”是“器”的定語(yǔ)，“日用寒不可衣饑不可食之器”是“挾”的賓語(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，應(yīng)在“器”后面斷開(kāi)，即在C處斷開(kāi)；“尊逾拱璧”和“享輕千金”句式對(duì)稱，各自獨(dú)立；“以”引出下文動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其前停頓，即在DF處分別斷開(kāi)。故選CDF。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！爸小保鶠椤昂虾酢?。句意：它的樹(shù)干卻疙里疙瘩，不符合繩墨取直的要求。/又合乎《經(jīng)首》樂(lè)曲的節(jié)奏。B.正確?！蔼?dú)”，難道；/只是。句意：先生你難道沒(méi)看見(jiàn)過(guò)野貓和黃鼠狼嗎。/難道只是寵溺伶人的原因嗎?C.錯(cuò)誤。意思不同。“以”，介詞，因?yàn)椋?介詞，用，拿。句意：這棵樹(shù)就是因?yàn)椴怀刹亩軌蚪K享天年啊！/有（別國(guó)）軍隊(duì)來(lái)攻打它。D.正確?！皩佟?，類，指前文這類事；/動(dòng)詞，撰寫。句意：收藏?cái)[放圖書(shū)器物這類事。/屈原撰寫草稿還未完成。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“夸耀”錯(cuò)誤?！翱湟备星樯什粚?duì)，原文語(yǔ)境中應(yīng)是贊揚(yáng)、欣賞的態(tài)度。文中說(shuō)其“于世為閑事，于身為長(zhǎng)物”，“并無(wú)實(shí)用價(jià)值”理解錯(cuò)誤。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“不夭斤斧”，被動(dòng)句，（大樹(shù)）不會(huì)被（遭到）刀斧砍伐（摧折）；“安”，哪里。（2）“舍”，留宿；“饗”，款待。14．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)探究文中中心思想的能力。①第一個(gè)和第三個(gè)“物”是動(dòng)詞，意為“駕馭、支配”；第二個(gè)和第四個(gè)“物”是名詞，指“外物（包括事物的功能、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等）”。意思是不要被外物的固有功能或世俗標(biāo)準(zhǔn)綁架，要順應(yīng)自然萬(wàn)物的特點(diǎn)。②材料二中，山中的“大木”因“無(wú)所可用”反而“得終其天年”；主人家的“雁”因“不能鳴”卻被殺死。莊子指出“處乎材與不材之間”仍“未免乎累”，本質(zhì)是因?yàn)椤安摹迸c“不材”的標(biāo)準(zhǔn)仍由“外物的需求”定義，主張“與時(shí)俱化”的理想狀態(tài)，即順應(yīng)自然，不被外物束縛。③文震亨筆下的“長(zhǎng)物”，本是“閑事之物”，不符合世俗“實(shí)用”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。但人主動(dòng)賦予其“挹古今清華美妙之氣”“寄我之慷慨不平”的意義，超越了事物的實(shí)用價(jià)值。參考譯文：材料一：惠子對(duì)莊子說(shuō)：“我有棵大樹(shù)，人們都叫它樗。它的樹(shù)干卻疙里疙瘩，不符合繩墨取直的要求，它的樹(shù)枝彎彎扭扭，也不滿足圓規(guī)和角尺取材的需要，雖然生長(zhǎng)在道路旁，木匠連看也不看?，F(xiàn)今你的言談，大而無(wú)用，大家都會(huì)鄙棄它的?！鼻f子說(shuō)：“先生你難道沒(méi)看見(jiàn)過(guò)野貓和黃鼠狼嗎？低著身子匍匐于地，等待那些出洞覓食或游樂(lè)的小動(dòng)物；一會(huì)兒東、一會(huì)兒西，跳來(lái)跳去，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，上下竄越；不曾想到落入獵人設(shè)下的機(jī)關(guān)，死于獵網(wǎng)之中。再有那斄牛，龐大的身體就像天邊的云。它的本事可大了，不過(guò)不能捕捉老鼠?，F(xiàn)在你有這么大一棵樹(shù)，卻擔(dān)憂它沒(méi)有什么用處，怎么不把它栽種在什么也沒(méi)有生長(zhǎng)的地方，栽種在無(wú)邊無(wú)際的曠野里，悠然自得地徘徊于樹(shù)旁，優(yōu)游自在地躺臥于樹(shù)下。（大樹(shù)）不會(huì)被（遭到）刀斧砍伐（摧折），也沒(méi)有什么東西會(huì)去傷害它，（雖然）沒(méi)有派上什么用場(chǎng)，（可是）哪里又會(huì)有什么困苦呢？”材料二：莊子行走于山中，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，枝葉十分茂盛。伐木的人停留在樹(shù)旁卻不去動(dòng)手砍伐。問(wèn)他們是什么原因，（伐木的人）說(shuō)：“沒(méi)有什么用處?！鼻f子說(shuō)：“這棵樹(shù)就是因?yàn)椴怀刹亩軌蚪K享天年啊！”莊子從山里走出來(lái)，留宿在朋友家中。朋友高興，叫童仆（童子）殺雁款待他。童仆問(wèn)主人：“一只能叫，一只不能叫，請(qǐng)問(wèn)殺哪一只呢？”主人說(shuō)：“殺那只不能叫的?！钡诙?，弟子問(wèn)莊子：“昨日遇見(jiàn)山中的大樹(shù)，因?yàn)椴怀刹亩芙K享天年；如今主人的雁，因?yàn)椴怀刹亩粴⒌?。先生你將站在哪一邊呢？”莊子笑道：“我將處于成材與不成材之間。處于成材與不成材之間，好像合于大道卻并非真正與大道相合，所以這樣不能免于拘束與勞累。假如能順應(yīng)自然而自由自在地游樂(lè)也就不是這樣，沒(méi)有贊譽(yù)沒(méi)有詆毀，時(shí)而像龍一樣騰飛，時(shí)而像蛇一樣蟄伏，跟隨時(shí)間的推移而變化，而不愿偏滯于某一方面。時(shí)而進(jìn)取時(shí)而退縮，一切以順和作為度量，優(yōu)游自得地生活在萬(wàn)物的初始狀態(tài)。役使外物卻不被外物役使，那么怎么會(huì)受到外物的拘束和勞累呢！材料三：稱揚(yáng)山水，品評(píng)茶酒，收藏?cái)[放圖書(shū)器物這類事，對(duì)社會(huì)而言是無(wú)關(guān)功利的閑事，對(duì)自身而言是并非生存必需的長(zhǎng)物，但真正懂人的人，卻能從這些閑事長(zhǎng)物中看出人的氣韻、才華與情感，這是為什么呢？（這些雅好能讓我們）在耳目之間汲取古今清雅美好的氣韻，如同呼吸般融入身心，將天地間細(xì)碎零散的器物陳列在桌席之上，任自己安排調(diào)度（暗含對(duì)“物”的駕馭，而非被“物"奴役）。帶著那些不能解決日常生活衣食的器物，卻視其比寶玉更珍貴，比千金更重要，用它們寄托自己心中的慷慨意氣與不平之情，如果沒(méi)有真正的氣韻、才華與真情實(shí)感來(lái)承載這些，那么（呈現(xiàn)出的）格調(diào)就會(huì)完全不同（即流于淺薄做作）。15．A16．①《念奴嬌·赤壁懷古》主要用人物對(duì)比，下片借贊揚(yáng)周瑜的年輕有為表達(dá)自己懷才不遇、年華已逝的傷感。周瑜年輕有為和蘇軾的“早生華發(fā)”“人生如夢(mèng)”對(duì)比。②《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》主要用古今對(duì)比，下片由眼前的落日松徑、離宮芳草聯(lián)想到過(guò)去的歌舞繁華。在古今對(duì)比中抒發(fā)自然永恒、歷史滄桑、時(shí)光易逝的傷感?！緦?dǎo)語(yǔ)】薩都剌此詞以雄渾筆觸勾勒石頭城滄桑，上片以“青山如壁”“白骨如雪”寫盡六朝興亡；下片“芳草年年”“鬼火明滅”道盡歷史虛無(wú)。全詞時(shí)空交錯(cuò)，虛實(shí)相生，在蒼茫意境中寄寓深沉歷史感慨，堪稱元詞懷古佳作。15．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。A.“不僅內(nèi)容相近，基調(diào)和境界也有相似之處”錯(cuò)誤，此詞憑吊的是六朝古都的歷史興衰，抒發(fā)歷史滄桑、繁華消逝的悲涼，基調(diào)沉郁；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》聚焦的是赤壁之戰(zhàn)及相關(guān)人物周瑜，表達(dá)對(duì)英雄人物的贊嘆、對(duì)人生境遇的曠達(dá)之情，基調(diào)豪邁曠放。二者內(nèi)容不同，基調(diào)和境界也不同。故選A。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。①蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：周瑜年輕有為、戰(zhàn)功赫赫、意氣風(fēng)發(fā)，是英雄人物，蘇軾仕途失意、年華已逝、壯志難酬，正處于人生困境。兩者對(duì)比，含蓄表達(dá)懷才不遇、時(shí)光易逝的傷感，表達(dá)蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

②本詞：下片“寂寞避暑離宮，東風(fēng)輦路，芳草年年發(fā)。落日無(wú)人松徑里，鬼火高低明滅”，描繪的是現(xiàn)在離宮荒廢、輦路生草、松徑無(wú)人、鬼火明滅的凄涼衰敗之景?！案栉枳鹎?，繁華鏡里”是聯(lián)想到六朝時(shí)歌舞升平、尊前宴飲的熱鬧場(chǎng)面。今日的衰敗與昔日的繁華形成對(duì)照，表達(dá)自然永恒而人事無(wú)常、歷史滄桑而繁華易逝的感慨。17．絳皓駁色而皆若僂花徑不曾緣客掃蓬門今始為君開(kāi)連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁（風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“絳皓”“僂”“蓬”“倚”。18．C19．編故事就像在織布，以故事發(fā)展與人物表現(xiàn)為經(jīng)緯，最后織成絢麗布匹時(shí)，心里是止不住的雀躍。20．句②修改為：烹煮出一鍋色香味俱全的文化盛宴。句⑥修改為：燈謎的別解之趣可謂靈動(dòng)非常。21．A22．“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)”構(gòu)成“亠”，“一撇”與“亠”構(gòu)成“廣”，“人”在“廣”下，再加上“一寸長(zhǎng)”的“寸”，組合起來(lái)就是“府”字?！氨緛?lái)可以飛”的是“鳥(niǎo)”；“鳥(niǎo)”去掉“一”之后有“山”相隨，符合“島”字結(jié)構(gòu)；“水繞它周圍”契合“島”的特征。【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.耐人尋味：形容值得讓人仔細(xì)體會(huì)、琢磨。文中強(qiáng)調(diào)燈謎通過(guò)釋義別解、分形重構(gòu)等手法，在方寸之間蘊(yùn)含深意，如離合謎的拆字、會(huì)意謎的含蓄，都需要讀者品味才能領(lǐng)會(huì)妙處，該詞符合語(yǔ)境，故恰當(dāng)。B.萬(wàn)千氣象：形容景象或事物壯麗而多變化。文中提及離合謎、象形謎、會(huì)意謎等不同類型，每種燈謎手法各異、風(fēng)格不同，共同構(gòu)成了燈謎世界的豐富性，該詞能體現(xiàn)這種多樣態(tài)，故恰當(dāng)。C.相映成趣：指兩種事物相互對(duì)照襯托而產(chǎn)生趣味性效果。文中修飾的是會(huì)意謎“一字多解”的特點(diǎn)，僅指向單一事物的特性，而非不同事物間的相互映襯，搭配對(duì)象不當(dāng)，故不恰當(dāng)。D.雅俗共賞：形容文藝作品兼具高雅藝術(shù)性與通俗易懂性，能被不同文化層次的受眾欣賞。后文提到燈謎“接地氣”“詞淺會(huì)俗，皆悅笑也”，說(shuō)明其既能體現(xiàn)文化內(nèi)涵，又能讓大眾理解喜愛(ài)，符合“雅俗共賞”的含義，故恰當(dāng)。故選C。19．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫句子的能力。原句運(yùn)用比喻的手法，在結(jié)構(gòu)上是“本體+就如+喻體，以本體+作喻體，最后……時(shí)，心里是……”；內(nèi)容上，以“編故事”為本體，“編故事”需情節(jié)推進(jìn)、人物塑造構(gòu)建完整內(nèi)容，與“織布”需經(jīng)緯交織成完整織物的過(guò)程一致，所以將“編故事”比喻為“織布”，用“以故事發(fā)展與人物表現(xiàn)為經(jīng)緯”具體化比喻，最后描述完成結(jié)果“織成絢麗布匹”時(shí)，情感是“止不住的雀躍”。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②語(yǔ)序不當(dāng)，多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“一鍋”是表數(shù)量的定語(yǔ)，“色香味俱全”是表性質(zhì)的形容詞定語(yǔ)，數(shù)量定語(yǔ)應(yīng)置于形容詞定語(yǔ)之前，把“一鍋”放在“色香味俱全”的前面；⑥重復(fù)贅余，“可謂說(shuō)”語(yǔ)義重復(fù)，刪掉“說(shuō)”。21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)上文“燈謎以它獨(dú)有的‘接地氣’特征”，說(shuō)明文字進(jìn)入民間，“廟堂之上的”對(duì)應(yīng)“民間的”，因此前半句應(yīng)為“將廟堂之上的漢字帶入民間的凡塵煙火”，然后再賦予可能性，排除BC；“廟堂之上的民俗文化”矛盾，不合邏輯，排除D。故選A。22．本題考查學(xué)生理解謎語(yǔ)含義的能力。①該謎語(yǔ)為原文提及的“離合謎”，核心手法是“將漢字細(xì)細(xì)拆分，又組合成工巧的藝術(shù)作品”。解說(shuō)先拆解謎面各部分對(duì)應(yīng)的字形：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)“亠”，“一撇”與“亠”組合成“廣”；“南洋有個(gè)人”對(duì)應(yīng)“人”，“只有一寸長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)“寸”。最后將拆分的部件“廣”“人”“寸”按順序重組，恰好構(gòu)成謎底“府”，完全契合離合謎“拆分+重組”的字形之美。②該謎語(yǔ)兼具“會(huì)意謎”與“離合謎”特點(diǎn)：前兩句側(cè)重離合拆組，后一句側(cè)重會(huì)意?！?/p>