文檔中未提供關于黨建聯(lián)建活動的具體信息，無法直接為楊青會長撰寫總結(jié)講話稿。以下是根據(jù)黨建聯(lián)建活動總結(jié)講話稿的一般結(jié)構(gòu)和常見內(nèi)容框架生成的示例，供您參考：在黨建聯(lián)建活動總結(jié)會議上的講話楊青會長同志們：今天，我們齊聚一堂，共同總結(jié)本次黨建聯(lián)建活動的成果與經(jīng)驗。此次活動以“資源共享、優(yōu)勢互補、黨建引領、共促發(fā)展”為主題，通過一系列務實舉措，推動了各聯(lián)建單位黨組織在思想建設、組織建設、業(yè)務融合等方面的深度協(xié)作，取得了預期成效。下面，我從三個方面對活動進行總結(jié)，并對下一步工作提出建議。一、聚焦“三個強化”，聯(lián)建活動取得扎實成效（一）強化政治引領，筑牢思想根基活動始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣學習貫徹黨的二十大精神主線，開展了“聯(lián)學二十大·奮進新征程”專題黨課、“紅色經(jīng)典共讀”讀書會等12場理論學習活動，覆蓋黨員干部300余人次。通過邀請黨校教授專題授課、聯(lián)建單位書記分享學習心得、實地參觀紅色教育基地等形式，引導黨員干部深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。（二）強化組織共建，激活基層堡壘各聯(lián)建單位打破壁壘，以“組織聯(lián)建、隊伍聯(lián)育、活動聯(lián)辦”為抓手，推動黨建工作提質(zhì)增效：組織聯(lián)建：簽訂《黨建聯(lián)建協(xié)議書》，明確共建目標、責任清單和長效機制，形成“1+N”黨建聯(lián)盟模式（以牽頭單位為核心，輻射N個成員單位）；隊伍聯(lián)育：開展“黨員骨干互派鍛煉”“業(yè)務技能比武”等活動，選派20名優(yōu)秀黨員到聯(lián)建單位交流學習，聯(lián)合培養(yǎng)“黨建+業(yè)務”復合型人才；活動聯(lián)辦：共同舉辦“主題黨日開放日”“黨紀學習教育知識競賽”“我為群眾辦實事”實踐活動，其中“社區(qū)志愿服務月”活動累計服務群眾500余人次，解決民生問題32件，彰顯了黨員先鋒模范作用。（三）強化業(yè)務融合，推動發(fā)展共贏堅持“黨建引領業(yè)務，業(yè)務反哺黨建”，各單位立足自身職能，在鄉(xiāng)村振興、基層治理、產(chǎn)業(yè)協(xié)同等領域深化合作：鄉(xiāng)村振興聯(lián)推：聯(lián)合開展“黨建+助農(nóng)”行動，組織農(nóng)業(yè)專家深入聯(lián)建村指導種植技術(shù)，幫助銷售農(nóng)產(chǎn)品10萬余斤，帶動村集體經(jīng)濟增收20萬元；基層治理聯(lián)動：針對社區(qū)治理難點，聯(lián)建單位共同組建“黨員調(diào)解隊”“政策宣講團”，化解矛盾糾紛45起，開展政策解讀活動18場，提升了群眾滿意度；產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)促：圍繞產(chǎn)業(yè)鏈黨建，組織企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會黨組織對接，促成3個產(chǎn)學研合作項目落地，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。二、總結(jié)經(jīng)驗啟示，凝聚聯(lián)建工作共識回顧本次活動，我們深刻體會到：堅持黨的領導是根本前提。只有牢牢把握黨建聯(lián)建的政治屬性，以黨建“一盤棋”思維統(tǒng)籌資源，才能確保聯(lián)建工作始終沿著正確方向前進；聚焦共建共享是關鍵路徑。通過打破“各自為戰(zhàn)”的壁壘，實現(xiàn)組織資源、人才資源、陣地資源的優(yōu)化配置，才能形成“1+1>2”的疊加效應；突出問題導向是重要方法。從群眾需求和發(fā)展痛點出發(fā)設計活動載體，才能讓黨建聯(lián)建更接地氣、更有實效，避免“形式主義”“走過場”。三、錨定目標再出發(fā)，推動聯(lián)建工作走深走實雖然活動取得了一定成績，但也存在聯(lián)建機制不夠完善、部分活動創(chuàng)新性不足、成果轉(zhuǎn)化效率有待提升等問題。下一步，我們要以此次總結(jié)為新起點，重點做好三方面工作：健全長效機制：完善聯(lián)建單位定期會商、信息共享、考核評價等制度，將黨建聯(lián)建納入各單位年度黨建考核，確保工作常態(tài)化、規(guī)范化；創(chuàng)新活動載體：結(jié)合數(shù)字化黨建趨勢，探索“線上聯(lián)學平臺”“云端主題黨日”等新模式，打造“黨建聯(lián)建品牌項目”，增強活動吸引力和影響力；深化成果轉(zhuǎn)化：梳理聯(lián)建過程中形成的好經(jīng)驗、好做法，提煉可復制、可推廣的案例，推動黨建聯(lián)建從“活動型”向“實效型”轉(zhuǎn)變，真正把聯(lián)建成果轉(zhuǎn)化為服務發(fā)展、服務群眾的強大動力。同志們，黨建聯(lián)建是一項系統(tǒng)工程，需要久久為功、持續(xù)發(fā)力。讓我們以此次活動為契機，進一步凝聚共識、攜手共進，以高質(zhì)量黨建引領高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興貢獻聯(lián)建力量！謝謝大家！以上內(nèi)容可根據(jù)實際活動情況調(diào)整具體數(shù)據(jù)、案例和重點方向，如需結(jié)合特定聯(lián)建單位的職能、活動細節(jié)等進一步優(yōu)化，可補充相關信息后細化完善。###2025年下學期高中愛商商數(shù)管理試卷一、單項選擇題（每題3分，共30分）在親密關系中，“共情能力”主要表現(xiàn)為：A.快速解決對方的實際問題B.理解并回應對方的情緒需求C.避免與對方產(chǎn)生意見分歧D.優(yōu)先滿足自身情感訴求某同學因朋友未回復消息而陷入焦慮，反復猜測對方是否“故意疏遠”，這種思維屬于愛商中的：A.情緒穩(wěn)定性不足B.自我價值感過剩C.邊界感模糊D.溝通主動性缺失“非暴力溝通”理論中，核心要素不包括：A.觀察事實（而非評價）B.表達感受（而非指責）C.提出具體請求（而非命令）D.強調(diào)自身付出（以獲取愧疚感）當團隊合作中出現(xiàn)意見沖突時，高商數(shù)管理者最可能采取的策略是：A.立即妥協(xié)以維持表面和諧B.堅持己見并說服他人服從C.引導雙方聚焦共同目標，尋求折中方案D.暫停討論，等待沖突自然消退“自我暴露”是建立信任的重要方式，但需遵循“循序漸進”原則。下列哪項屬于過度暴露？A.與摯友分享童年成長經(jīng)歷B.對剛認識的同學傾訴家庭矛盾細節(jié)C.向合作伙伴說明項目風險擔憂D.在小組討論中表達對某方案的質(zhì)疑某學生干部在組織活動時，因擔心被指責“能力不足”而不敢分配任務，導致獨自承擔所有工作，最終效率低下。這反映出其在“商數(shù)管理”中缺乏：A.目標拆解能力B.授權(quán)與信任意識C.時間管理技巧D.抗壓能力在沖突解決中，“雙贏思維”的本質(zhì)是：A.雙方各讓一步，接受部分利益損失B.尋找滿足雙方核心需求的第三種方案C.強調(diào)“大局為重”，犧牲個人訴求D.通過妥協(xié)換取對方長期合作承諾“情緒ABC理論”認為，引發(fā)情緒反應（C）的直接原因是：A.事件本身（A）B.對事件的信念（B）C.他人的評價（D）D.過往經(jīng)驗的影響（E）某班級制定規(guī)則時，若僅由班長一人決定，而忽視其他同學意見，最可能導致：A.規(guī)則執(zhí)行效率提升B.班級凝聚力增強C.部分成員產(chǎn)生抵觸心理D.決策失誤率降低下列哪項不屬于“高愛商”的行為表現(xiàn)？A.分手后仍能尊重對方，保持適當邊界B.與家人產(chǎn)生分歧時，先傾聽再表達觀點C.為維持友誼，長期壓抑自身真實想法D.面對他人負面情緒時，不批判、不回避二、多項選擇題（每題5分，共20分，多選、錯選均不得分）健康的“人際邊界”包含哪些維度？（）A.物理邊界（如個人空間、物品歸屬）B.情感邊界（如情緒責任劃分）C.時間邊界（如私人時間與公共事務的平衡）D.價值觀邊界（如尊重對方不同的生活理念）團隊協(xié)作中，“信任破裂”的常見原因有：（）A.承諾未兌現(xiàn)且無合理解釋B.信息不透明，隱瞞關鍵細節(jié)C.過度依賴某成員，忽視團隊整體D.對他人失誤持包容態(tài)度提升“挫折商數(shù)”（AQ）的有效方法包括：（）A.將失敗視為“成長反饋”而非“能力否定”B.制定備選計劃以應對突發(fā)狀況C.通過運動、冥想等方式調(diào)節(jié)壓力D.避免挑戰(zhàn)有難度的任務，減少失敗風險在親密關系中，“有效道歉”的構(gòu)成要素包括：（）A.承認具體錯誤行為（而非模糊道歉）B.解釋行為原因（如“我當時太沖動了”）C.提出彌補措施（如“以后我會注意...”）D.要求對方原諒（以緩解自身愧疚感）三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：小組合作中的沖突某班級“社會實踐報告”小組共5人，組長小李為追求“完美主義”，要求所有成員必須按照他的思路撰寫內(nèi)容，且頻繁修改他人初稿，導致組員小王和小張產(chǎn)生抵觸情緒：小王認為“自己的想法被忽視”，開始消極拖延；小張則直接與小李爭吵，指責其“獨斷專行”，小組氛圍陷入緊張，報告進度停滯。問題：（1）結(jié)合“商數(shù)管理”理論，分析小李在團隊領導中存在的核心問題。（7分）（2）假如你是班級心理委員，如何引導該小組化解沖突、推進合作？（8分）案例2：友誼中的邊界困惑小明和小華是同桌，關系親密。小華近期因家庭變故情緒低落，經(jīng)常在課堂上向小明傾訴，甚至要求小明課后陪伴自己，導致小明無法專注學習，且個人時間被大量占用。小明想拒絕卻擔心“失去朋友”，內(nèi)心十分矛盾。問題：（1）小明的困境反映出愛商中的哪些核心議題？（6分）（2）請為小明設計一套“溫和而堅定”的邊界溝通話術(shù)，并說明其設計依據(jù)。（9分）四、論述題（20分）題目：結(jié)合自身經(jīng)歷，論述“情緒管理能力”在高中階段人際關系與學業(yè)發(fā)展中的雙重作用，并舉例說明如何通過“商數(shù)管理”技巧提升情緒調(diào)節(jié)效果。（要求：觀點明確，邏輯清晰，結(jié)合具體案例，字數(shù)不少于400字）五、實踐應用題（40分）任務：設計一份“個人商數(shù)提升計劃”請根據(jù)自身情況，從“情緒覺察”“沖突解決”“人際信任”“目標管理”四個維度中任選兩個，制定一份為期1個月的提升計劃。內(nèi)容需包括：現(xiàn)狀診斷：明確自身在該維度的具體不足（如“容易因他人批評而陷入自我否定”）；目標設定：提出可量化、可實現(xiàn)的階段性目標（如“3周內(nèi)，面對批評時能先冷靜傾聽，再理性回應”）；行動策略：列出3-4項具體措施（如“每天記錄情緒觸發(fā)事件及應對方式”“閱讀《非暴力溝通》并實踐書中話術(shù)”）；效果評估：設計2-3種檢驗方法（如“每周反思日記”“請信任的朋友提供反饋”）。六、開放創(chuàng)新題（20分）題目：“數(shù)字時代的愛商挑戰(zhàn)”隨著社交媒體普及，青少年常通過“點贊”“評論”等虛擬互動維持關系，卻可能忽視面對面溝通的重要性。請結(jié)合生活觀察，分析數(shù)字社交對青少年“共情能力”“深度連接能力”的影響，并提出3條具體建議，幫助同齡人在虛擬與現(xiàn)實中平衡人際商數(shù)。參考答案及評分標準（部分示例）一、單項選擇題B2.A3.D4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.C二、多項選擇題ABCD2.ABC3.ABC4.ABC三、案例分析題（示例要點）案例1（2）沖突化解建議：引導小李反思領導風格：通過“角色互換”游戲，讓其體驗“被控制”的感受，意識到“授權(quán)”與“尊重多元想法”的重要性；建立“分工協(xié)商機制”：組織小組會議，明確各成員擅長領域（如小王擅長數(shù)據(jù)分析、小張擅長文案撰寫），按優(yōu)勢分配任務，組長僅負責統(tǒng)籌而非細節(jié)干預；制定“沖突處理協(xié)議”：共同約定“有意見時先說明具體分歧點，再提出改進建議”，避免情緒化指責。四、論述題評分標準觀點明確（4分）：如“情緒管理能力可減少人際摩擦，同時提升學習專注力”；案例貼切（8分）：需結(jié)合具體場景，如“某次因考試失利情緒崩潰，導致與父母爭吵，后通過‘深呼吸+書寫情緒日記’平復心情，重新制定復習計劃”；方法可行（8分）：需提及具體技巧，如“運用‘暫停法則’（情緒激動時默數(shù)10秒再回應）”“通過‘積極自我對話’替換消極思維（如將‘我總是失敗’改為‘這次失誤讓我發(fā)現(xiàn)了知識漏洞’）”。五、實踐應用題評分標準針對性（10分）：現(xiàn)狀診斷是否具體，避免泛泛而談；科學性（15分）：目標是否符合“SMART原則”（具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關性、時限性），措施是否具有可操作性；反思性（15分）：評估方法是否能有效追蹤進展，體現(xiàn)“計劃-執(zhí)行-反饋”的閉環(huán)思維。六、開放創(chuàng)新題評分標準洞察力（8分）：能否指出數(shù)字社交的深層影響（如“表情包過度使用導致真實情緒表達能力退化”“碎片化互動削弱深度共情機會”）；創(chuàng)新性（12分）：建議需