2025年下學(xué)期高中膽商商數(shù)管理素養(yǎng)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）膽商（DQ）的核心內(nèi)涵是：A.冒險(xiǎn)精神的盲目體現(xiàn)B.風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與理性判斷的結(jié)合C.僅指面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的勇氣D.與智商、情商無(wú)關(guān)的獨(dú)立能力中醫(yī)理論中“膽者，中正之官，決斷出焉”強(qiáng)調(diào)膽的功能是：A.生理消化功能B.情緒調(diào)節(jié)功能C.決策判斷功能D.風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避功能某高中生在文理選科時(shí)，既考慮個(gè)人興趣（理科優(yōu)勢(shì)），又分析未來(lái)科技行業(yè)趨勢(shì)，最終選擇理科并輔修人工智能課程。這體現(xiàn)了膽商中的：A.全局洞察力B.沖動(dòng)決策傾向C.保守規(guī)避心態(tài)D.從眾心理以下哪項(xiàng)不屬于高膽商的典型表現(xiàn)：A.面對(duì)競(jìng)賽失利，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再次參賽B.在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中因怕出錯(cuò)而拒絕擔(dān)任組長(zhǎng)C.主動(dòng)申請(qǐng)主持校園創(chuàng)新大賽，即使缺乏經(jīng)驗(yàn)D.創(chuàng)業(yè)模擬中敢于嘗試“無(wú)人零售”新興模式汪氏GMPI量表通過(guò)量化膽商維度，發(fā)現(xiàn)膽怯型人格可能與哪種心理狀態(tài)相關(guān)：A.過(guò)度自信B.強(qiáng)迫癥狀C.樂(lè)觀主義D.冒險(xiǎn)成癮在“紙牌屋搭建”實(shí)踐活動(dòng)中，某小組挑戰(zhàn)4層高度并成功完成，其決策依據(jù)最可能是：A.完全依賴運(yùn)氣B.評(píng)估成員能力與時(shí)間成本后制定目標(biāo)C.盲目跟風(fēng)其他小組的選擇D.因害怕負(fù)分而降低目標(biāo)2025年某科技公司推出“青少年創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃”，鼓勵(lì)高中生以小組形式開發(fā)APP原型。這一實(shí)踐主要培養(yǎng)的膽商能力是：A.風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力B.快速試錯(cuò)與迭代能力C.被動(dòng)接受指令能力D.對(duì)權(quán)威的服從意識(shí)“三商兼?zhèn)洹崩碚撝校懮膛c智商、情商的關(guān)系是：A.膽商優(yōu)先于智商和情商B.智商是基礎(chǔ)，情商是保障，膽商是突破C.三者相互獨(dú)立，無(wú)需協(xié)同D.情商完全決定膽商水平某學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中，既想選擇冷門但熱愛的考古專業(yè)，又擔(dān)心就業(yè)前景。若用“生涯決策平衡單”分析，需重點(diǎn)考量的維度是：A.僅關(guān)注短期利益B.興趣、能力、社會(huì)需求的綜合權(quán)重C.完全聽從家長(zhǎng)意見D.選擇當(dāng)前最熱門的專業(yè)“閃電式創(chuàng)業(yè)”模式（如14天敲定供應(yīng)鏈、3天根據(jù)用戶反饋迭代產(chǎn)品）體現(xiàn)了Z世代膽商的什么特征：A.拖延猶豫B.快速?zèng)Q策與行動(dòng)力C.過(guò)度依賴算法D.忽視風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估二、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共20分）培養(yǎng)高中生膽商的有效教學(xué)方法包括：A.模擬商業(yè)競(jìng)賽（如校園創(chuàng)業(yè)沙盤）B.案例分析（如喬布斯創(chuàng)立蘋果公司的決策過(guò)程）C.禁止學(xué)生嘗試有任何風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)D.角色扮演（如模擬聯(lián)合國(guó)危機(jī)談判）膽商中的“理性冒險(xiǎn)”需要具備哪些要素：A.信息搜集與分析能力B.對(duì)失敗后果的預(yù)判與應(yīng)對(duì)方案C.盲目自信與僥幸心理D.團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的責(zé)任共擔(dān)2025年歐盟《氣候壓力測(cè)試法案》要求企業(yè)投資前評(píng)估環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)高中生膽商培養(yǎng)的啟示是：A.冒險(xiǎn)需符合社會(huì)規(guī)范與長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值B.僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益即可C.將ESG（環(huán)境、社會(huì)、治理）因素納入決策D.完全放棄高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目以下哪些屬于膽商培養(yǎng)中的“失敗圖譜”訓(xùn)練法：A.記錄過(guò)往決策失誤的時(shí)間、原因及改進(jìn)措施B.因一次演講失敗而永久拒絕公開表達(dá)C.分析“重力星球”團(tuán)隊(duì)14天供應(yīng)鏈搭建中的試錯(cuò)過(guò)程D.用思維導(dǎo)圖梳理創(chuàng)業(yè)模擬中可能的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)三、案例分析題（共40分）案例1：文理選科的決策困境小明是高二學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異但性格內(nèi)向。在文理選科時(shí)，他面臨三重壓力：父母希望他選理科（就業(yè)前景穩(wěn)定），班主任建議他選文科（語(yǔ)文、歷史優(yōu)勢(shì)明顯），而他私下對(duì)心理學(xué)感興趣（但該領(lǐng)域在學(xué)校屬于小眾選擇）。最終，他選擇了理科，并利用周末參加心理學(xué)社團(tuán)和線上課程。問(wèn)題：（1）小明的決策過(guò)程是否體現(xiàn)了膽商中的“全局洞察力”？請(qǐng)說(shuō)明理由。（10分）（2）若小明采用“生涯決策平衡單”，需從哪些維度評(píng)估選項(xiàng)？（至少列舉4個(gè)維度，10分）案例2：創(chuàng)業(yè)模擬中的膽商實(shí)踐2025年某校開展“AI+教育”創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，A小組提出“智能錯(cuò)題本APP”方案，其核心功能是通過(guò)AI分析試卷數(shù)據(jù)生成個(gè)性化復(fù)習(xí)計(jì)劃。在開發(fā)中，團(tuán)隊(duì)遇到兩大問(wèn)題：①技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度超出預(yù)期；②同類產(chǎn)品已占據(jù)市場(chǎng)。成員小李建議放棄，小王則主張簡(jiǎn)化功能，先推出“輕量化版本”測(cè)試用戶反饋，再迭代升級(jí)。問(wèn)題：（1）小王的建議體現(xiàn)了膽商中的哪些能力？（10分）（2）結(jié)合“3-2-1驗(yàn)證法”（3天原型、2周反饋、1個(gè)月決定），為A小組設(shè)計(jì)后續(xù)行動(dòng)步驟。（10分）四、實(shí)踐應(yīng)用題（共50分）任務(wù)：設(shè)計(jì)“校園低碳行動(dòng)”方案并評(píng)估膽商素養(yǎng)假設(shè)你是學(xué)生會(huì)環(huán)保部部長(zhǎng)，需策劃一項(xiàng)為期1個(gè)月的“校園低碳行動(dòng)”，目標(biāo)是減少食堂一次性餐具使用量50%?，F(xiàn)有資源：學(xué)生會(huì)成員10人、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)2000元、可聯(lián)系校外環(huán)保組織。要求：方案設(shè)計(jì)（20分）：提出3項(xiàng)具體行動(dòng)措施（如“環(huán)保餐具租賃”“碳積分兌換”等），需體現(xiàn)創(chuàng)新性與可行性的平衡；分析每項(xiàng)措施的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如學(xué)生接受度低、成本超支）及應(yīng)對(duì)方案。膽商自評(píng)（30分）：從“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”“決策魄力”“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”“失敗容忍度”四個(gè)維度，結(jié)合方案設(shè)計(jì)過(guò)程，撰寫500字自評(píng)報(bào)告，說(shuō)明如何運(yùn)用膽商素養(yǎng)解決問(wèn)題。五、開放論述題（共30分）主題：在AI快速發(fā)展的時(shí)代，高中生應(yīng)如何培養(yǎng)“人機(jī)協(xié)作”中的膽商？要求：結(jié)合2025年“AI倫理進(jìn)校園”政策，分析AI可能帶來(lái)的決策依賴風(fēng)險(xiǎn)；舉例說(shuō)明如何利用AI工具（如數(shù)據(jù)分析、模擬推演）提升膽商中的理性判斷能力；字?jǐn)?shù)不少于600字，觀點(diǎn)明確，邏輯清晰。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項(xiàng)選擇題B2.C3.A4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.B三、案例分析題（案例1）（1）是。小明既考慮現(xiàn)實(shí)因素（父母期望、成績(jī)優(yōu)勢(shì)），又通過(guò)“理科+心理學(xué)社團(tuán)”的組合保留長(zhǎng)期興趣，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人發(fā)展的全局規(guī)劃，而非盲目從眾或完全理想化。（2）維度包括：個(gè)人興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)前景、社會(huì)需求、學(xué)習(xí)資源、家庭支持度。四、實(shí)踐應(yīng)用題（方案設(shè)計(jì)示例）措施1：環(huán)保餐具租賃計(jì)劃創(chuàng)新點(diǎn)：與校外企業(yè)合作，提供印有校園IP的可降解餐具，學(xué)生掃碼租賃（押金10元，每日租金0.5元）；風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生嫌麻煩不愿參與→應(yīng)對(duì)：聯(lián)合班主任納入“班級(jí)文明評(píng)比”指標(biāo)。措施2：碳積分兌換活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)：使用餐具減碳量換算為積分，可兌換食堂優(yōu)惠券或環(huán)保周邊；風(fēng)險(xiǎn)：積分系統(tǒng)技術(shù)開