校長在國旗下講話：鑄魂與固本親愛的老師們、同學(xué)們：早上好！當(dāng)五星紅旗在晨風(fēng)中舒展，當(dāng)青春的臉龐沐浴著朝陽，我們站在這方操場(chǎng)，共同思考一個(gè)永恒命題：何為成長？怎樣成長？今天，我想用兩個(gè)詞與大家共勉——鑄魂與固本。鑄魂，是錘煉奮斗的精神內(nèi)核；固本，是夯實(shí)學(xué)風(fēng)的堅(jiān)實(shí)根基。這兩個(gè)詞，如同鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可，相輔相成。一、鑄魂：讓奮斗精神成為生命底色（一）精神之火：照亮歷史的奮斗之光1921年，浙江嘉興南湖的紅船上，一群平均年齡28歲的青年，用信仰點(diǎn)燃了改變中國的火種；1960年，大慶油田的鉆井旁，王進(jìn)喜帶領(lǐng)工人跳進(jìn)泥漿池用身體攪拌水泥，喊出“寧肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的壯語；2020年，武漢方艙醫(yī)院里，95后醫(yī)護(hù)人員臉上的勒痕，成為新時(shí)代最動(dòng)人的青春勛章。這些跨越百年的奮斗身影告訴我們：精神的力量可以穿越時(shí)空，奮斗的基因能夠代代相傳。我校校史館里陳列著一件特殊展品——1952年畢業(yè)生的“煤油燈筆記”，泛黃的紙頁上，工整的字跡記錄著戰(zhàn)亂年代學(xué)子“鑿壁偷光”的求學(xué)故事。去年，這件展品被評(píng)為“最觸動(dòng)心靈的校史記憶”，因?yàn)樗屛覀兛匆姡簾o論時(shí)代如何變遷，奮斗精神永遠(yuǎn)是照亮前路的火炬。（二）時(shí)代之問：當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)上個(gè)月，我收到一位畢業(yè)生的來信，她在西部支教兩年后寫道：“在海拔4000米的學(xué)校，孩子們用凍裂的手寫字，卻笑得比陽光還燦爛。他們讓我明白，奮斗不是為了逃離貧瘠，而是為了讓更多人看見希望。”這正是時(shí)代對(duì)青年的召喚。當(dāng)“躺平”“佛系”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，當(dāng)“精致的利己主義”悄然蔓延，我們更需要追問：青春的價(jià)值應(yīng)當(dāng)如何安放？個(gè)人的夢(mèng)想怎樣與家國同頻？我校開展的“時(shí)代青年說”演講比賽中，高三（2）班張同學(xué)的發(fā)言振聾發(fā)聵：“先輩把‘不可能’變成‘可能’，我們?cè)跄馨选赡堋兂伞疅o所謂’？”這句話，值得我們每個(gè)人深思。（三）行動(dòng)之力：平凡崗位的不凡堅(jiān)守在我們身邊，有這樣一些“隱形的奮斗者”：教務(wù)處李老師三十年如一日，每天最早到校整理教學(xué)資料，她的辦公桌上永遠(yuǎn)貼著“把簡單的事做好就是不簡單”；高二（5）班王同學(xué)身患哮喘，卻堅(jiān)持參加校田徑隊(duì)，每天訓(xùn)練后吸氧半小時(shí)，最終在校運(yùn)會(huì)上打破800米校紀(jì)錄；退休教師陳教授每周三下午義務(wù)開設(shè)“經(jīng)典研讀課”，教室里的座位總是提前三天被搶空。這些故事告訴我們：奮斗不是英雄的專屬，而是每個(gè)人的權(quán)利；不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是融入血脈的習(xí)慣。二、固本：讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)成為成長基石（一）勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長高一年級(jí)“晨讀先鋒班”有個(gè)傳統(tǒng)：每天清晨，教室里總會(huì)響起整齊的朗讀聲，從《楚辭》到《物種起源》，從英語美文到數(shù)理公式。一年下來，該班平均閱讀量達(dá)53本書，語文平均分高出年級(jí)均值15分。班主任在經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)說：“教育就像農(nóng)業(yè)，需要靜待花開，但前提是你必須播種和澆灌?！边@恰如古人所言：“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！蔽倚D書館的借閱數(shù)據(jù)顯示：堅(jiān)持每周借閱3本書的學(xué)生，三年后高考本科上線率比不常借閱者高出28%；每天堅(jiān)持30分鐘錯(cuò)題整理的學(xué)生，成績提升速度是其他人的2.3倍。這些數(shù)據(jù)印證著一個(gè)樸素的真理：學(xué)習(xí)沒有捷徑，積累才有奇跡。（二）善思如攻堅(jiān)之兵，不畏其難，必有所得物理實(shí)驗(yàn)室里，有個(gè)“問題墻”特別引人注目：上面貼滿了學(xué)生們的提問便簽——“為什么月亮不會(huì)掉下來？”“時(shí)間真的會(huì)變慢嗎？”“永動(dòng)機(jī)為什么造不出來？”這些看似天馬行空的問題，背后是善思的萌芽。善思，就是從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”的跨越。數(shù)學(xué)組開發(fā)的“一題多解擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生們?yōu)橐坏缼缀晤}想出12種解法；語文組推行的“文本細(xì)讀工作坊”，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里品味作者情感。高二（3）班的同學(xué)在研究“校園雨水回收系統(tǒng)”時(shí)，不僅運(yùn)用物理知識(shí)設(shè)計(jì)裝置，還結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)分析成本，用美學(xué)設(shè)計(jì)外觀——這種跨學(xué)科思維，正是善思的高階形態(tài)。（三）求真如鑒偽之鏡，不避其瑕，方見本真生物學(xué)科的“番茄成長日記”項(xiàng)目中，有個(gè)小組的記錄格外特別：他們不僅記錄了植株高度、葉片數(shù)量，還詳細(xì)標(biāo)注了“某月某日因施肥過多導(dǎo)致葉片發(fā)黃”“某月某日調(diào)整光照后開花提前”。當(dāng)被問及為何記錄失敗時(shí)，組長說：“老師告訴我們，科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，失敗的經(jīng)驗(yàn)比成功的結(jié)果更珍貴?！边@種求真精神，在我?！罢\信考場(chǎng)”中同樣閃耀。連續(xù)三年無人監(jiān)考的考場(chǎng)里，千余名考生用行動(dòng)詮釋著“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的真諦。正如化學(xué)老師常說：“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差0.1克，可能就是原理錯(cuò)誤；做人偏離0.1度，可能就會(huì)迷失方向?！保ㄋ模啡喝缪汴圐R飛，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)高三（7）班的“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”模式被全校推廣：6個(gè)小組如同6列動(dòng)車，每組設(shè)“學(xué)科車頭”，帶領(lǐng)成員攻克薄弱環(huán)節(jié)。去年高考，該班一本上線率達(dá)92%，比組建前提升35%。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)中寫道：“以前覺得同學(xué)是競(jìng)爭對(duì)手，現(xiàn)在明白大家是同路人；以前是‘一個(gè)人走’，現(xiàn)在是‘一群人跑’。”這種樂群精神，在校園的每個(gè)角落生長：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑最后一名的同學(xué)被全班簇?fù)碇鴽_過終點(diǎn)；藝術(shù)節(jié)里，擅長繪畫的同學(xué)幫合唱隊(duì)設(shè)計(jì)海報(bào)；疫情期間，同學(xué)們自發(fā)組建“線上學(xué)習(xí)互助組”，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。這印證著那句古老的智慧：獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。三、知行合一：讓精神與行動(dòng)同頻共振（一）在認(rèn)知中明方向：從“知道”到“認(rèn)同”去年“國家公祭日”那天，我校組織了“時(shí)空對(duì)話”活動(dòng)：同學(xué)們給80年前的同齡人寫信，高二（4）班李同學(xué)寫道：“你們?cè)趹?zhàn)火中守護(hù)課桌，我們?cè)诤推嚼镌跄芴摱裙怅帲俊边@種認(rèn)知的覺醒，正是行動(dòng)的開端。認(rèn)知的深化需要“三個(gè)追問”：我為什么而學(xué)？我的奮斗能創(chuàng)造什么價(jià)值？我的行動(dòng)如何影響他人？政治組開展的“生涯人物訪談”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、科研院所，與不同職業(yè)的人對(duì)話。當(dāng)同學(xué)們聽到援藏醫(yī)生說“在海拔5000米的高原，能多救一個(gè)人就是最大的成功”時(shí)，內(nèi)心受到的震撼遠(yuǎn)勝過任何說教。（二）在實(shí)踐中長本領(lǐng)：從“認(rèn)同”到“做到”“校園創(chuàng)客空間”里，有個(gè)“廢品新生”項(xiàng)目令人稱道：同學(xué)們用快遞盒制作機(jī)器人、用舊報(bào)紙創(chuàng)作立體畫、用廢電池提取金屬單質(zhì)。這個(gè)項(xiàng)目不僅獲得市級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，更讓參與者明白：創(chuàng)新不在實(shí)驗(yàn)室里，而在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。實(shí)踐的深度決定成長的高度者：參加“農(nóng)田實(shí)踐基地”的同學(xué)，通過親手種植明白“一粥一飯當(dāng)思來處不易”；參與“社區(qū)微治理”項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，通過調(diào)研提出的“垃圾分類優(yōu)化方案”被街道采納；加入“非遺傳承社”的學(xué)生，讓剪紙、皮影等傳統(tǒng)技藝在校園煥發(fā)生機(jī)。這些經(jīng)歷告訴我們：教室之外有更廣闊的課堂，試卷之外有更豐富的答案。（三）在反思中求突破：從“做到”到“做好”高二年級(jí)的“成長反思本”里，記錄著這樣的文字：“今天小組討論時(shí)，我只顧自己發(fā)言，沒有傾聽他人意見——下次要學(xué)會(huì)‘先做聽眾，再做發(fā)言人’”“這次實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)闆]有檢查儀器精度——科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)，人生更需要嚴(yán)謹(jǐn)”。這種反思精神，是持續(xù)進(jìn)步的階梯。我校推行的“每日三問”活動(dòng)：今天我學(xué)到了什么新方法？今天我?guī)椭苏l？今天我比昨天進(jìn)步在哪里？看似簡單的三個(gè)問題，卻能讓成長有跡可循。正如一位班主任所說：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火；成長不是完成一張?jiān)嚲?，而是寫好一部人生的反思錄?！彼?、家校社協(xié)同：共筑成長共同體（一）教師要做“三個(gè)引路人”做理想信念的引路人：歷史課上，老師用“覺醒年代”情景劇還原百年前青年的選擇；班會(huì)課上，“我的中國夢(mèng)”演講讓同學(xué)們明白“個(gè)人夢(mèng)”與“強(qiáng)國夢(mèng)”的緊密聯(lián)系。做學(xué)習(xí)方法的引路人：語文組編寫的《思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)手冊(cè)》，用可視化工具幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；數(shù)學(xué)組開發(fā)的“解題策略流程圖”，讓復(fù)雜問題變得有章可循。做品格養(yǎng)成的引路人：班主任推行的“每日感恩三件事”活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好；“誠信考場(chǎng)”無人監(jiān)考，卻實(shí)現(xiàn)了零作弊——這是信任的力量，更是品格的見證。（二）家長要守好“三道防線”時(shí)間防線：每天放下手機(jī)一小時(shí)，做孩子的“學(xué)習(xí)同伴”。調(diào)查顯示，家長堅(jiān)持“家庭閱讀時(shí)間”的孩子，其專注力比其他孩子高40%?？臻g防線：為孩子打造“無干擾學(xué)習(xí)區(qū)”，書桌不放玩具、零食、電子產(chǎn)品。心理學(xué)研究表明，整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境能使效率提升25%。價(jià)值觀防線：不說“讀書就是為了賺錢”“考不好就沒前途”，多講“學(xué)習(xí)是為了遇見更好的自己”“盡力就是成功”。這種積極的心理暗示，對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。（三）學(xué)生要擔(dān)起“三重責(zé)任”對(duì)自己負(fù)責(zé)：制定“個(gè)人成長契約”，明確短期目標(biāo)——本周背完50個(gè)單詞、本月攻克數(shù)學(xué)薄弱章節(jié)；中長期規(guī)劃——未來想成為什么樣的人、需要培養(yǎng)哪些能力。對(duì)集體負(fù)責(zé)：在小組合作中主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，在班級(jí)活動(dòng)中積極建言獻(xiàn)策，在校園建設(shè)中踐行“主人翁”精神。正如學(xué)生會(huì)主席在競(jìng)選時(shí)所說：“學(xué)校是我們共同的家，每個(gè)人都是建設(shè)者。”對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)：通過志愿服務(wù)了解國情，用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社區(qū)。去年暑假，我校“環(huán)保先鋒隊(duì)”調(diào)研的“校園垃圾分類方案”被納入全市青少年實(shí)踐案例庫——這就是青年的擔(dān)當(dāng)。結(jié)語：鑄魂以立心，固本以行遠(yuǎn)老師們，同學(xué)們，站在五星紅旗下，我們回望歷史，看見奮斗精神如同不滅的火炬；我們立足當(dāng)下，明白優(yōu)良學(xué)風(fēng)是成長的基石；我