17《爬天都峰》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語文四年級上冊

教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元《爬天都峰》

內(nèi)容：課文講述了小燕子和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷，通過對比前后情景，展現(xiàn)了山勢的雄偉和爬山過程的艱辛，以及小燕子從膽怯到勇敢，從悲觀到樂觀的心理變化。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者的思想感情，并學(xué)習(xí)通過對比手法描寫景物。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《爬天都峰》，學(xué)生能夠積累并運(yùn)用豐富的語言表達(dá)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，感受自然美景與人物情感，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和解釋課文中的基本詞語和句子。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過描寫自然風(fēng)光和人物情感的文章，對景物描寫和人物心理活動(dòng)有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然風(fēng)光和冒險(xiǎn)故事有較高的興趣，喜歡通過故事來感受人物的情感變化。學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力在逐漸提高，但部分學(xué)生在理解和運(yùn)用對比手法方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的對比手法時(shí)可能會(huì)感到困惑，尤其是在區(qū)分前后情景的對比和人物心理變化的對比上。此外，對于一些較難理解的詞語，學(xué)生可能需要多次閱讀和解釋才能掌握。在情感體驗(yàn)方面，學(xué)生可能難以完全體會(huì)到小燕子從膽怯到勇敢的心理轉(zhuǎn)變，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包括《爬天都峰》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如天都峰風(fēng)光圖、爬山場景圖，以及相關(guān)的視頻資料，以輔助學(xué)生理解課文中的景物描寫。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色筆、紙張等，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖或手繪風(fēng)景圖的活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備一些小卡片，用于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情感體驗(yàn)分享。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？爬山的經(jīng)歷是怎樣的？

2.學(xué)生分享自己的爬山經(jīng)歷。

3.老師總結(jié)：爬山不僅是一種鍛煉身體的方式，還能讓我們領(lǐng)略大自然的神奇魅力。

二、整體感知課文

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟隨老師朗讀，注意體會(huì)課文中的情感。

3.老師提問：課文講述了什么故事？

4.學(xué)生回答：課文講述了小燕子一家爬天都峰的故事。

三、探究課文重點(diǎn)

1.老師提問：課文中有哪些地方描寫了山勢的雄偉？

2.學(xué)生回答：課文開頭和結(jié)尾部分都有描寫山勢的句子。

3.老師引導(dǎo)：同學(xué)們，請大家找出描寫山勢的句子，并用自己的話概括。

4.學(xué)生找出描寫山勢的句子，并進(jìn)行概括。

5.老師點(diǎn)評：同學(xué)們概括得很到位，接下來我們再來探究一下課文中的對比手法。

四、分析對比手法

1.老師提問：課文中有哪些地方運(yùn)用了對比手法？

2.學(xué)生回答：課文中小燕子從膽怯到勇敢，從悲觀到樂觀的心理變化就是對比。

3.老師講解：對比手法是通過將兩個(gè)事物或同一事物的兩個(gè)方面進(jìn)行對照，突出事物的特點(diǎn)。在課文中，小燕子的心理變化就是通過對比手法來表現(xiàn)的。

4.學(xué)生舉例說明：課文中，小燕子一開始害怕，后來變得勇敢；一開始悲觀，后來變得樂觀。

五、深入理解課文

1.老師提問：課文中小燕子為什么一開始害怕？

2.學(xué)生回答：因?yàn)樯絼萏U(xiǎn)峻，小燕子沒有爬過這么高的山。

3.老師提問：小燕子是怎么克服困難的？

4.學(xué)生回答：小燕子在爸爸的鼓勵(lì)和幫助下，勇敢地爬上了山。

5.老師總結(jié)：小燕子的勇敢和樂觀給我們樹立了榜樣，我們要學(xué)會(huì)面對困難，勇敢地去克服。

六、拓展延伸

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些克服困難的故事？

2.學(xué)生分享自己或他人的克服困難的故事。

3.老師總結(jié)：生活中，我們都會(huì)遇到各種各樣的困難，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)面對，勇敢地去克服。

七、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：課文講述了小燕子一家爬天都峰的故事，通過對比手法展現(xiàn)了小燕子從膽怯到勇敢，從悲觀到樂觀的心理變化。

2.學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解了對比手法，并從中汲取了克服困難的勇氣。

八、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們寫一篇關(guān)于自己克服困難的故事。

2.預(yù)習(xí)下一課《小鯉魚跳龍門》。

九、課堂評價(jià)

1.老師評價(jià)：同學(xué)們今天的表現(xiàn)很棒，不僅學(xué)到了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了克服困難的勇氣。

2.學(xué)生評價(jià)：本節(jié)課很有趣，我學(xué)到了很多知識，也明白了克服困難的重要性。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升**：

-學(xué)生能夠正確朗讀課文，并在朗讀中感受作者的情感。

-學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)展，能夠識別并運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語。

-學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作，能夠運(yùn)用對比手法進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。

2.**思維發(fā)展與提升**：

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，例如通過對比小燕子前后心理變化來理解人物性格的復(fù)雜性。

-學(xué)生在討論和分享中提升了邏輯思維能力，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：

-學(xué)生通過欣賞課文中的自然描寫，增強(qiáng)了審美感知能力。

-學(xué)生能夠識別和欣賞對比手法的運(yùn)用，從而提升了藝術(shù)鑒賞能力。

4.**文化傳承與理解**：

-學(xué)生了解了爬山這一傳統(tǒng)文化活動(dòng)，并從中體會(huì)到勇敢、堅(jiān)持等傳統(tǒng)美德。

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認(rèn)同。

5.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生通過小燕子的故事，學(xué)會(huì)了面對困難時(shí)不氣餒，勇敢嘗試的重要性。

-學(xué)生培養(yǎng)了樂觀、積極的生活態(tài)度，認(rèn)識到逆境中的成長價(jià)值。

6.**閱讀理解能力**：

-學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠分析人物心理變化和情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生能夠從文中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行分析和總結(jié)。

7.**合作學(xué)習(xí)能力**：

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，并能夠與他人合作完成任務(wù)。

-學(xué)生通過分享和討論，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

8.**實(shí)踐應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)到的對比手法應(yīng)用到自己的寫作中，提升寫作水平。

-學(xué)生通過角色扮演等活動(dòng)，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)了知識的應(yīng)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的運(yùn)用**：在教學(xué)中，我嘗試了通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在課堂上播放了天都峰的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受山勢的雄偉。這種直觀的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.**小組合作學(xué)習(xí)的引入**：我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**教學(xué)管理方面**：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生對討論活動(dòng)的參與度不高，有些學(xué)生可能在小組活動(dòng)中游離于集體之外。這說明我在管理課堂紀(jì)律和引導(dǎo)學(xué)生積極參與方面還有待加強(qiáng)。

2.**教學(xué)組織方面**：在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時(shí)，我也意識到部分學(xué)生對于對比手法的理解還不夠深入。

3.**教學(xué)方法方面**：在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體資源，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。此外，對于一些較難理解的知識點(diǎn)，我的講解可能還不夠清晰。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**加強(qiáng)課堂管理**：我將通過制定明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和活動(dòng)。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中發(fā)揮作用。

2.**優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏**：我會(huì)更加細(xì)致地規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。對于較難的知識點(diǎn)，我會(huì)采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

3.**豐富教學(xué)方法**：我將嘗試更多的教學(xué)手段，如實(shí)地考察、角色扮演、寫作練習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，我會(huì)更加注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.**強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)**：我將改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和創(chuàng)新能力。通過多元化的評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.**加強(qiáng)與學(xué)生的溝通**：我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-爬山過程中的自然環(huán)境描寫，如山勢的險(xiǎn)峻、樹木的茂密等。

-小燕子一家在爬山過程中的心理變化，從膽怯到勇敢，從悲觀到樂觀。

-對比手法的運(yùn)用，通過小燕子前后心理狀態(tài)的對比，展現(xiàn)人物性格的復(fù)雜性。

②本文重點(diǎn)詞：

-險(xiǎn)峻：形容山勢陡峭，難以攀登。

-鼓舞：激發(fā)勇氣，使人振奮。

-樂觀：對未來充滿信心和希望。

③本文重點(diǎn)句：

-“山上的空氣真新鮮，我越往上爬，就越覺得涼爽?！保w現(xiàn)爬山過程中的感受）

-“我看著爸爸，心里有了底?！保ū憩F(xiàn)小燕子在爸爸鼓勵(lì)下的心理變化）

-“我一定要爬到山頂，看一眼那美麗的日出?！保ㄕ宫F(xiàn)小燕子堅(jiān)定的決心）教學(xué)評價(jià)1.**課堂評價(jià)**：

-**提問**：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問學(xué)生：“小燕子在爬山過程中遇到了哪些困難？”、“小燕子為什么一開始害怕？”等，以檢查學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的把握。

-**觀察**：在課堂上，我注意觀察學(xué)生的參與度、回答問題的積極性以及小組討論的互動(dòng)情況。通過觀察，我可以了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和合作能力。

-**測試**：設(shè)計(jì)簡短的口頭或書面測試，如填空題、選擇題等，以快速評估學(xué)生對課文知識的掌握情況。

2.**作業(yè)評價(jià)**：

-**作業(yè)批改**：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括閱讀理解題、寫作練習(xí)等。在批改過程中，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案正確與否，還注重他們的寫作思路和表達(dá)方式。

-**反饋**：在批改后，我會(huì)及時(shí)將反饋意見反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對于寫作練習(xí)，我會(huì)指出學(xué)生在用詞、句子結(jié)構(gòu)、表達(dá)邏輯等方面的不足，并提供修改建議。

-**鼓勵(lì)**：在評價(jià)中，我會(huì)使用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，如“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)保持！”、“你的想法很有創(chuàng)意，繼續(xù)努力！”等，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.**形成性評價(jià)**：

-**小組評價(jià)**：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以互相評價(jià)彼此的表現(xiàn)，這不僅能夠提高學(xué)生的自我反思能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。

-**自我評價(jià)**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等。

4.**總結(jié)性評價(jià)**：

-**期末考試**：通過期末考試，全面評估學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況?？荚噧?nèi)容將包括對課文內(nèi)容的理解、應(yīng)用對比手法的能力以及寫作技巧等。

-**綜合評價(jià)**：在學(xué)期末，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，并給出相應(yīng)的建議。典型例題講解1.**例題**：課文中有哪些句子描寫了山勢的險(xiǎn)峻？

-**答案**：課文中描寫山勢險(xiǎn)峻的句子有：“山勢越來越險(xiǎn)峻，樹木越來越密?！薄ⅰ拔覀兣姥脚?，不知不覺已經(jīng)爬到了半山腰。”

2.**例題**：小燕子在爬山過程中表現(xiàn)出了哪些心理變化？

-**答案**：小燕子在爬山過程中的心理變化可以從以下句子中看出：“開始爬的時(shí)候，我心里很害怕?！?、“后來，我覺得自己越來越有勇氣了。”、“到了山頂，我高興得跳了起來?！?/p>

3.**例題**：請找出課文中運(yùn)用對比手法的句子，并解釋其作用。

-**答案**：課文中運(yùn)用對比手法的句子有：“開始爬的時(shí)候，我心里很害怕，后來，