課題2金屬的化學性質教學設計初中化學九年級全一冊人教版（五四學制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教學設計旨在通過實驗探究，幫助學生理解和掌握金屬的化學性質，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。通過將理論知識與實際操作相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對化學學科的認知水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的實驗探究能力，通過觀察和記錄金屬與酸、鹽溶液的反應，理解金屬活動性順序。

2.增強學生的科學思維能力，學會運用化學知識解釋金屬的化學性質。

3.強化學生的安全意識，掌握實驗操作規(guī)范，提高實驗安全防護能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組討論和交流，提升團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了物質的分類、基本的化學變化和反應類型等基礎知識。他們應該能夠識別金屬與非金屬，并理解一些簡單的化學反應，如酸堿中和反應。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過直觀的實驗現(xiàn)象來學習化學知識。學生的能力方面，部分學生可能具備較強的動手操作能力和觀察能力，而部分學生可能需要更多的指導。學習風格上，學生既有偏好獨立操作和思考的，也有傾向于小組合作和討論的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在金屬的化學性質這一章節(jié)，學生可能會遇到以下困難：一是理解金屬活動性順序與金屬反應性之間的關系；二是正確進行實驗操作，如如何控制反應速率、如何安全地處理實驗材料；三是分析實驗結果時，如何排除誤差和干擾因素，準確得出結論。此外，對于某些學生來說，將理論知識與實際操作相結合可能是一個挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.采用實驗法，通過設計一系列金屬與酸、鹽溶液的反應實驗，讓學生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，從而加深對金屬化學性質的理解。

2.運用講授法，結合多媒體課件，系統(tǒng)講解金屬活動性順序的理論知識，幫助學生建立知識框架。

3.實施討論法，鼓勵學生在實驗后進行小組討論，分享觀察結果，分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的合作學習和批判性思維能力。

2.利用多媒體設備展示金屬的物理性質和化學性質圖片，增強直觀感受。

3.通過教學軟件模擬實驗過程，讓學生在虛擬環(huán)境中練習操作，提高實驗技能。

4.制作實驗視頻，供學生課后復習，鞏固實驗操作步驟和注意事項。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，我們之前學習了物質的分類和基本的化學變化，今天我們將繼續(xù)探索化學的奧秘，學習金屬的化學性質。金屬在我們的生活中無處不在，它們有著獨特的性質，那么，金屬的化學性質有哪些呢？今天我們就一起來揭開這個謎團。

二、新課講授

（教師）：首先，我們來回顧一下金屬的物理性質，如顏色、硬度、導電性等。這些性質雖然與金屬的化學性質不同，但它們有助于我們更好地理解金屬的化學性質。

（教師）：接下來，我們重點探究金屬的化學性質。首先，我們來看金屬與酸的反應。請同學們觀察屏幕上的實驗現(xiàn)象，我們可以看到，金屬與酸反應時會產(chǎn)生氣泡，這是因為金屬與酸反應生成了氫氣。

（教師）：那么，哪些金屬能與酸反應呢？我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，位于金屬活動性順序表前面的金屬，如鋅、鐵等，它們能與酸反應。而位于氫后面的金屬，如銅、銀等，它們則不能與酸反應。

（教師）：接下來，我們再來探究金屬與鹽溶液的反應。請同學們觀察屏幕上的實驗現(xiàn)象，我們可以看到，金屬與鹽溶液反應時，會發(fā)生置換反應，即金屬置換出鹽溶液中的另一種金屬。

（教師）：那么，哪些金屬能與鹽溶液反應呢？我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，位于金屬活動性順序表前面的金屬，它們可以置換出鹽溶液中的金屬。而位于氫后面的金屬，則不能發(fā)生置換反應。

（教師）：通過以上實驗，我們可以總結出金屬的化學性質：金屬能與酸反應生成氫氣，金屬能與鹽溶液發(fā)生置換反應。

三、實驗探究

（教師）：為了進一步驗證金屬的化學性質，我們將進行以下實驗：

1.金屬與酸的反應實驗：請同學們分組進行實驗，觀察不同金屬與酸反應的現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

2.金屬與鹽溶液的反應實驗：請同學們分組進行實驗，觀察不同金屬與鹽溶液反應的現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

（學生）：在實驗過程中，我們認真觀察了實驗現(xiàn)象，記錄了實驗數(shù)據(jù)，并與同學們進行了討論。

四、課堂小結

（教師）：通過本節(jié)課的學習，我們了解了金屬的化學性質，包括金屬能與酸反應生成氫氣，金屬能與鹽溶液發(fā)生置換反應。同時，我們還學會了如何通過實驗驗證金屬的化學性質。

（教師）：下面我們來回顧一下本節(jié)課的重點內容：

1.金屬的化學性質包括金屬能與酸反應生成氫氣，金屬能與鹽溶液發(fā)生置換反應。

2.金屬活動性順序表可以幫助我們判斷金屬能否與酸或鹽溶液反應。

五、作業(yè)布置

（教師）：為了鞏固本節(jié)課所學知識，請同學們完成以下作業(yè)：

1.回顧本節(jié)課的實驗過程，總結金屬的化學性質。

2.思考金屬活動性順序表在實際生活中的應用。

（學生）：在完成作業(yè)的過程中，我們將對所學知識進行鞏固和拓展，為今后的學習打下堅實的基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

-金屬的腐蝕與防護：介紹金屬腐蝕的基本原理，如電化學腐蝕、化學腐蝕等，以及常見的金屬防護方法，如涂層保護、陰極保護等。

-金屬的合金化：探討金屬合金的概念、分類以及合金化對金屬性能的影響，如硬度、耐腐蝕性、強度等。

-金屬在工業(yè)中的應用：介紹金屬在建筑、交通、電子、航空航天等領域的應用實例，讓學生了解金屬在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性。

-金屬資源的開發(fā)與利用：探討金屬資源的分布、開采、加工以及可持續(xù)發(fā)展策略，增強學生的環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍或文章，如《金屬的奧秘》、《金屬的奇跡》等，了解金屬的更多知識。

-參觀金屬加工廠或博物館，實地觀察金屬的生產(chǎn)過程和應用場景。

-開展小組討論，探討金屬在不同領域的應用及其對社會發(fā)展的影響。

-設計實驗，探究不同金屬在不同條件下的反應性，如金屬與不同濃度的酸反應、金屬與鹽溶液的反應等。

-觀看與金屬相關的紀錄片或教學視頻，如《金屬的故事》、《金屬的化學世界》等，加深對金屬化學性質的理解。

-參與科學競賽或創(chuàng)新活動，如金屬材料的創(chuàng)新設計、金屬腐蝕防護方案等，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

-通過網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育論壇等，與其他學生或教師交流學習心得，拓寬知識視野。

-課后查閱金屬相關的學術文獻，了解金屬研究的最新進展，激發(fā)學生的科研興趣。重點題型整理1.題型：金屬與酸反應的判斷

例題：根據(jù)金屬活動性順序表，判斷下列金屬能否與稀鹽酸反應產(chǎn)生氫氣？

答案：鋅（Zn）能與稀鹽酸反應產(chǎn)生氫氣，而銅（Cu）不能。

2.題型：金屬與鹽溶液反應的判斷

例題：根據(jù)金屬活動性順序表，判斷下列金屬能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應？

答案：鐵（Fe）能與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應，生成硫酸亞鐵和銅。

3.題型：金屬活動性順序的應用

例題：某金屬與硫酸反應時，產(chǎn)生了氫氣，且反應速率比鋅與硫酸反應慢。請推測該金屬在金屬活動性順序表中的位置。

答案：該金屬位于金屬活動性順序表中鋅和氫之間。

4.題型：金屬腐蝕的防護方法

例題：簡述以下金屬腐蝕防護方法的具體原理和適用情況：

（1）涂漆；

（2）陰極保護。

答案：

（1）涂漆：通過在金屬表面涂覆一層保護膜，隔絕金屬與腐蝕介質（如空氣、水）的接觸，從而防止金屬腐蝕。

（2）陰極保護：通過連接一個比待保護金屬更活潑的金屬（如鋅、鎂等）作為犧牲陽極，使待保護金屬成為陰極，從而保護金屬不受腐蝕。

5.題型：金屬合金的性能

例題：簡述金屬合金相比純金屬在性能上的優(yōu)勢，并舉例說明。

答案：金屬合金相比純金屬在性能上有以下優(yōu)勢：

（1）強度和硬度更高：如不銹鋼合金的強度和硬度比純鐵高。

（2）耐腐蝕性更好：如鋁合金的耐腐蝕性比純鋁好。

（3）導電性或導熱性更好：如銅合金的導電性比純銅好。

（4）可塑性和可加工性更好：如鈦合金的可塑性和可加工性比純鈦好。

舉例說明：例如，不銹鋼合金廣泛應用于廚具、建筑材料等領域，因其耐腐蝕性、強度和硬度的優(yōu)勢。板書設計①金屬的化學性質

-金屬活動性順序

-金屬與酸反應

-金屬與鹽溶液反應

-置換反應

②實驗現(xiàn)象

-金屬與酸反應：產(chǎn)生氣泡（氫氣）

-金屬與鹽溶液反應：置換出另一種金屬

③實驗步驟

-準備實驗材料：金屬、酸、鹽溶液、試管、滴管等

-觀察實驗現(xiàn)象：記錄氣泡、顏色變化等

-分