6.20.3性狀遺傳有一定的規(guī)律性說課稿2024-2025學年北師大版生物八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”為主題，旨在幫助學生理解遺傳規(guī)律的基本原理，培養(yǎng)學生運用遺傳規(guī)律解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基因的顯隱性關系、基因在親子代間的傳遞規(guī)律，并能夠運用這些知識解釋一些簡單的遺傳現(xiàn)象。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生生物學學科核心素養(yǎng)，包括：科學探究能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，使學生能夠運用科學方法探究遺傳規(guī)律；生命觀念，幫助學生建立遺傳變異和生物多樣性的概念；科學思維，通過遺傳規(guī)律的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力；社會責任，使學生認識到遺傳知識在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等領域的應用價值，增強對生命科學的關注和責任感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解基因的顯隱性關系及其在性狀表現(xiàn)中的體現(xiàn)；

②掌握基因在親子代間傳遞的規(guī)律，包括孟德爾遺傳定律的基本內(nèi)容；

③能夠運用遺傳圖解分析具體的遺傳問題，預測后代的性狀。

2.教學難點，

①理解基因與性狀之間的關系，特別是基因的顯隱性如何影響性狀的表現(xiàn)；

②掌握遺傳交叉（重組）現(xiàn)象，理解基因的自由組合定律；

③在實際情境中應用遺傳規(guī)律解決復雜的遺傳問題，如家族遺傳病的分析。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的教學方式，通過清晰講解遺傳規(guī)律的基本概念，引導學生進行深入討論，提高學生的理解深度。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演遺傳學家，通過模擬實驗過程，體驗遺傳規(guī)律的應用。

3.利用多媒體課件展示遺傳圖解，幫助學生直觀理解基因的顯隱性及遺傳規(guī)律。

4.安排小組實驗，讓學生親自動手進行遺傳實驗，增強實踐操作能力和觀察分析能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“基因是如何影響性狀表現(xiàn)的？”“孟德爾的遺傳定律有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解基因、性狀、遺傳規(guī)律等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解性狀遺傳規(guī)律，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示遺傳學家的故事或播放遺傳現(xiàn)象的視頻，引出“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解基因的顯隱性、孟德爾的遺傳定律等知識點，結合遺傳圖解幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析具體的遺傳案例，如“父母都是雙眼皮，孩子可能是單眼皮嗎？”；角色扮演，模擬遺傳實驗過程；實驗活動，讓學生動手操作觀察遺傳現(xiàn)象。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么會出現(xiàn)基因重組？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗遺傳規(guī)律的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解遺傳規(guī)律。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握遺傳規(guī)律的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解遺傳規(guī)律，掌握基因遺傳的基本技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”課題，布置適量的課后作業(yè)，如分析家族遺傳病的案例，設計遺傳圖解等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與性狀遺傳規(guī)律相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的性狀遺傳規(guī)律知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《遺傳學的故事》：介紹遺傳學的發(fā)展歷程，著名遺傳學家的研究故事，以及遺傳學在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等領域的應用。

-《遺傳學原理與應用》：深入探討遺傳學的基本原理，包括基因的組成、結構、表達和調(diào)控，以及遺傳病的研究與治療。

-《生物技術》：介紹現(xiàn)代生物技術，如基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程等在遺傳學中的應用，以及生物技術在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等方面的貢獻。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試設計自己的遺傳實驗，如通過植物雜交實驗觀察性狀的遺傳規(guī)律。

-鼓勵學生查閱資料，了解人類遺傳病的研究進展，如唐氏綜合癥、囊性纖維化等，并分析這些遺傳病的遺傳方式。

-學生可以研究基因編輯技術（如CRISPR-Cas9）在遺傳病治療中的應用，探討這項技術的優(yōu)勢和潛在風險。

-引導學生思考遺傳多樣性與生物進化的關系，例如通過研究不同地區(qū)的植物或動物物種的遺傳差異，探討它們的進化歷程。

-學生可以嘗試制作遺傳圖譜，通過分析家族成員的遺傳特征，了解遺傳病的家族聚集性。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學展覽，展示他們在遺傳學方面的研究成果，與其他同學和公眾分享知識。七、板書設計①性狀遺傳的規(guī)律性

①基因的顯隱性

②孟德爾遺傳定律

②.1第一定律：基因分離定律

②.2第二定律：基因自由組合定律

③基因在親子代間的傳遞

③.1親子代間的遺傳關系

③.2遺傳圖譜的應用