新教材高中語文第一單元第3課百合花哦香雪說課稿新人教版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）新教材高中語文第一單元第3課百合花哦香雪說課稿新人教版必修上冊課程基本信息1.課程名稱：新教材高中語文第一單元第3課百合花哦香雪

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過分析《百合花》和《哦香雪》兩篇作品，學(xué)生將提升對文學(xué)作品美的感知和鑒賞能力，理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的交融，同時鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的基本技能。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《百合花》和《哦香雪》兩篇作品的文學(xué)價值和藝術(shù)特色，把握作品的主題思想。

②分析作品中的象征手法和人物形象，探討作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和對比手法塑造人物性格。

③領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化理解力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作品中象征手法的運(yùn)用，能夠分析其深層含義和藝術(shù)效果。

②在對比閱讀中，把握兩篇作品在主題、人物塑造、語言風(fēng)格等方面的異同，提升學(xué)生的比較分析能力。

③通過對作品的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對人生、社會、文化等話題進(jìn)行深入的思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《百合花》和《哦香雪》的原文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，如百合花和哦香雪的插畫，以及與作品主題相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)輔助：制作PPT，包含作品分析、人物形象介紹和寫作手法探討等內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，準(zhǔn)備白板或黑板，以便進(jìn)行互動式教學(xué)和板書展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示一幅描繪百合花的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖畫中的百合花。

2.學(xué)生分享對百合花的感受和印象，教師引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的畫面與課文中的《百合花》聯(lián)系起來。

3.教師總結(jié)：百合花在課文中具有象征意義，接下來我們將一起深入探究課文內(nèi)容，了解其象征意義和藝術(shù)魅力。

二、課文閱讀與分析

1.教師播放《百合花》和《哦香雪》的音頻，學(xué)生跟隨音頻閱讀課文。

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫、人物形象和象征手法。

3.教師提問：百合花在《百合花》中具有什么象征意義？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

三、課文討論與探究

1.教師提出問題：在《百合花》中，百合花是如何被塑造的？請分析作者運(yùn)用了哪些手法？

-學(xué)生分組討論，分析百合花的形象塑造，包括其外貌、性格、象征意義等。

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

2.教師提問：在《百合花》中，百合花與主人公之間有什么關(guān)系？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-學(xué)生分組討論，分析百合花與主人公之間的情感紐帶，包括共鳴、啟示等。

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

3.教師提問：在《百合花》中，作者運(yùn)用了哪些象征手法？請舉例說明其藝術(shù)效果。

-學(xué)生分組討論，分析作品中象征手法的運(yùn)用，如對比、象征意義等。

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

四、拓展閱讀與寫作

1.教師推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解作品背景和作者風(fēng)格。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生以百合花為主題進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生運(yùn)用象征手法，表達(dá)自己的情感和思考。

五、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)百合花的象征意義和藝術(shù)價值。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，反思課文閱讀和討論過程中的心得體會。

3.教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價和鼓勵，提出下一步的學(xué)習(xí)建議。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固課文知識。

2.學(xué)生以百合花為主題，完成一篇不少于500字的作文。

3.學(xué)生收集與百合花相關(guān)的圖片、文字資料，為拓展閱讀做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予個別指導(dǎo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解《百合花》的藝術(shù)魅力，提升自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《百合花》和《哦香雪》兩篇作品的文學(xué)價值和藝術(shù)特色。

-學(xué)生掌握了象征手法、細(xì)節(jié)描寫和對比手法等文學(xué)創(chuàng)作技巧，并能應(yīng)用于自己的寫作實(shí)踐中。

-學(xué)生提高了對文學(xué)作品主題思想、人物形象和情感表達(dá)的分析能力。

2.思維能力：

-學(xué)生在討論和探究過程中，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何將文本與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行深入的分析和思考。

-學(xué)生通過對比閱讀，提升了比較分析能力，能夠從不同角度審視文學(xué)作品。

3.語言表達(dá)：

-學(xué)生在課堂討論和寫作中，語言表達(dá)更加流暢，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語和修辭手法。

-學(xué)生在口頭表達(dá)和書面表達(dá)方面都得到了鍛煉，提高了溝通和交流能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用象征手法和細(xì)節(jié)描寫，使自己的寫作更具藝術(shù)性和感染力。

4.審美與鑒賞：

-學(xué)生對文學(xué)作品的美有了更深刻的認(rèn)識，提升了審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從不同角度欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)了多元的審美觀。

-學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中，情感得到了熏陶，審美情趣得到了提升。

5.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《百合花》和《哦香雪》，對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識有了更深入的理解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到文學(xué)作品在傳承文化、弘揚(yáng)民族精神方面的作用。

-學(xué)生在文化素養(yǎng)方面得到了提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.情感與態(tài)度：

-學(xué)生在閱讀過程中，對作品中的人物產(chǎn)生了共鳴，情感得到了升華。

-學(xué)生學(xué)會了以積極的態(tài)度面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了心理素質(zhì)。

-學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去探索和發(fā)現(xiàn)更多的文學(xué)作品。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《百合花》和《哦香雪》這兩篇作品，我想趁熱打鐵，和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，也對自己進(jìn)行一番反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示百合花的圖畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于這個熟悉而又陌生的意象產(chǎn)生了好奇心，這為接下來的課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。不過，我也意識到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將圖畫與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，比如提問他們：“你們認(rèn)為這幅畫中的百合花，和課文中的百合花有什么聯(lián)系呢？”這樣的問題可以讓學(xué)生主動思考，而不是被動接受。

然后，在課文閱讀與分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作品中的象征手法理解得比較到位。他們在討論中能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)，比如有的同學(xué)提到了百合花象征著純潔和美好，有的同學(xué)則認(rèn)為它象征著生命的頑強(qiáng)。這讓我很高興，因?yàn)檫@說明我對教學(xué)內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，學(xué)生也確實(shí)能夠通過閱讀理解作品的意義。

但是，在討論過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于作品中的人物形象分析不夠深入，只是停留在表面的描述上。這可能是因?yàn)槲覜]有在課前提供足夠的人物分析資料，或者是在課堂上沒有給予足夠的引導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，提供更多的案例和指導(dǎo)。

當(dāng)然，反思中也存在一些不足。比如，在課堂討論中，我可能沒有給予每個學(xué)生足夠的機(jī)會發(fā)言。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕?，沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵每個學(xué)生積極參與討論，讓他們在互動中成長。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問可能過于直接，有時候沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間。比如，在分析象征