2025年教師資格證考試幼兒保教知識(shí)練習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.3歲幼兒在玩“過(guò)家家”時(shí)，會(huì)將積木當(dāng)?shù)案?、椅子?dāng)汽車(chē)，這種行為體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A.具體形象性B.直覺(jué)行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.符號(hào)表征2.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多B.敵意性攻擊多發(fā)生在小班幼兒中C.男孩的攻擊性行為普遍多于女孩D.攻擊性行為完全是后天模仿的結(jié)果3.某幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要搭最高的城堡，這樣小鳥(niǎo)就能住進(jìn)去了?！边@種言語(yǔ)屬于（）。A.對(duì)話(huà)言語(yǔ)B.獨(dú)白言語(yǔ)C.問(wèn)題言語(yǔ)D.游戲言語(yǔ)4.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪B.能自己系鞋帶C.會(huì)整理自己的物品D.能根據(jù)天氣變化增減衣服5.教師在角色游戲中觀(guān)察到，小班幼兒大多單獨(dú)扮演“媽媽”或“醫(yī)生”，很少與同伴互動(dòng)。這反映了幼兒（）。A.游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題不穩(wěn)定B.游戲材料以替代物為主C.游戲社會(huì)性發(fā)展處于平行游戲階段D.游戲規(guī)則意識(shí)薄弱6.幼兒因扁桃體發(fā)炎導(dǎo)致高熱，正確的降溫措施是（）。A.用酒精擦拭頸部、腋窩B.立即服用退燒藥C.多穿衣物捂汗D.用冷毛巾敷額頭并及時(shí)就醫(yī)7.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.2-3歲幼兒主要依靠成人幫助調(diào)節(jié)情緒B.4-5歲幼兒開(kāi)始用轉(zhuǎn)移注意力的方法調(diào)節(jié)C.5-6歲幼兒能主動(dòng)用“我不生氣”等語(yǔ)言暗示調(diào)節(jié)D.所有幼兒的情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展速度相同8.教師在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)動(dòng)物園并制作動(dòng)物卡片。這體現(xiàn)了（）的教育原則。A.生活化B.游戲化C.活動(dòng)性D.整合性9.某幼兒在繪畫(huà)時(shí)，把太陽(yáng)涂成藍(lán)色，老師評(píng)價(jià)：“你畫(huà)的太陽(yáng)真特別，能告訴老師為什么選藍(lán)色嗎？”這種評(píng)價(jià)方式（）。A.忽視了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)B.尊重了幼兒的獨(dú)特表達(dá)C.違背了繪畫(huà)的客觀(guān)規(guī)律D.不利于幼兒正確認(rèn)識(shí)顏色10.下列關(guān)于幼兒同伴交往的影響因素，表述錯(cuò)誤的是（）。A.氣質(zhì)類(lèi)型為“困難型”的幼兒更易被同伴拒絕B.家庭中過(guò)多的包辦替代會(huì)影響交往能力C.教師的積極關(guān)注能促進(jìn)同伴接納D.同伴交往能力與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)關(guān)11.幼兒在“小超市”游戲中，將玩具錢(qián)遞給“收銀員”說(shuō)：“我買(mǎi)3個(gè)蘋(píng)果?！边@反映了幼兒（）的發(fā)展。A.數(shù)概念B.空間概念C.時(shí)間概念D.分類(lèi)能力12.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，正確的是（）。A.墻面裝飾越復(fù)雜越能吸引幼兒B.活動(dòng)區(qū)數(shù)量越多越好C.自然角應(yīng)放置幼兒可觀(guān)察、操作的活體植物D.角色區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離閱讀區(qū)以避免干擾13.針對(duì)4歲幼兒“告狀”行為頻繁的現(xiàn)象，教師最適宜的做法是（）。A.立即處理并評(píng)判對(duì)錯(cuò)B.引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題C.批評(píng)告狀幼兒多管閑事D.忽視告狀行為減少關(guān)注14.幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，能跟隨節(jié)奏做簡(jiǎn)單的拍手、踏腳動(dòng)作，但難以保持穩(wěn)定的節(jié)拍。這反映了（）。A.大肌肉動(dòng)作發(fā)展優(yōu)于小肌肉B.節(jié)奏感知能力處于發(fā)展初期C.音樂(lè)表現(xiàn)力強(qiáng)于音樂(lè)感知D.創(chuàng)造能力弱于模仿能力15.下列關(guān)于幼兒睡眠的衛(wèi)生要求，錯(cuò)誤的是（）。A.午睡時(shí)間一般為2-2.5小時(shí)B.睡前可進(jìn)行劇烈游戲放松C.睡眠環(huán)境應(yīng)保持安靜、通風(fēng)D.幼兒應(yīng)右側(cè)臥或仰臥16.教師在科學(xué)活動(dòng)中問(wèn)：“怎樣讓沉在水里的雞蛋浮起來(lái)？”幼兒嘗試加鹽、加糖后觀(guān)察現(xiàn)象。這體現(xiàn)了（）的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。A.觀(guān)察模仿B.實(shí)驗(yàn)探究C.聽(tīng)講記憶D.示范操作17.某幼兒在搭積木時(shí)，遇到“房子總倒”的問(wèn)題，教師說(shuō)：“你試試把下面的積木擺得更整齊些，或者換大一點(diǎn)的積木?！边@種指導(dǎo)屬于（）。A.直接干預(yù)B.支架式引導(dǎo)C.結(jié)果評(píng)價(jià)D.興趣激發(fā)18.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）。A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑19.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略，錯(cuò)誤的是（）。A.及時(shí)制止并明確告知“這樣做不對(duì)”B.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求C.懲罰攻擊者并孤立其同伴關(guān)系D.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境減少挫折感20.教師在“重陽(yáng)節(jié)”活動(dòng)中，組織幼兒為爺爺奶奶捶背、送自制賀卡。這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.認(rèn)知能力B.動(dòng)作技能C.社會(huì)性情感D.藝術(shù)表現(xiàn)能力二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共5題）1.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用。2.列舉3-4歲幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的典型表現(xiàn)（至少4項(xiàng)）。3.分析幼兒“入園焦慮”的主要原因，并提出2條緩解策略。4.簡(jiǎn)述幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)要點(diǎn)。5.說(shuō)明如何通過(guò)日常生活培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。三、論述題（每題12分，共2題）1.結(jié)合實(shí)例論述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”這一理念的實(shí)踐應(yīng)用。2.聯(lián)系實(shí)際分析幼兒攻擊性行為的成因，并提出系統(tǒng)性干預(yù)策略。四、材料分析題（每題15分，共2題）材料1：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，中班“小廚房”里，樂(lè)樂(lè)（4歲半）拿起“鍋鏟”對(duì)朵朵說(shuō)：“我是廚師，你當(dāng)客人。”朵朵點(diǎn)頭后，樂(lè)樂(lè)開(kāi)始“炒菜”，但很快把“鍋”里的“菜”倒在地上，說(shuō)：“菜壞了，不能吃了?！倍涠浒欀碱^說(shuō)：“我不吃了?！彪S后兩人開(kāi)始爭(zhēng)搶“鍋鏟”，樂(lè)樂(lè)推了朵朵一下，朵朵哭著找老師。問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)和朵朵在游戲中出現(xiàn)行為的可能原因。（2）針對(duì)此情境，提出教師的指導(dǎo)策略。材料2：觀(guān)察記錄：5歲的浩浩在建構(gòu)區(qū)用積木搭“大橋”，他先搭了兩個(gè)橋墩，然后嘗試在上面放長(zhǎng)木板，但木板總是掉下來(lái)。浩浩試了3次后，把積木一推說(shuō)：“太難了，我不玩了！”這時(shí)，旁邊的軒軒說(shuō)：“我來(lái)幫你吧，我們用三角形積木當(dāng)橋墩，這樣更穩(wěn)?！焙坪瓶戳丝窜庈幍姆e木，猶豫了一下，兩人一起重新搭建，最終成功搭出了穩(wěn)固的大橋。問(wèn)題：（1）分析浩浩在游戲中的行為表現(xiàn)所反映的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。（2）結(jié)合《指南》，說(shuō)明教師應(yīng)如何支持類(lèi)似情境中幼兒的學(xué)習(xí)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一份中班（4-5歲）健康領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)明確，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備充分，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過(guò)程層次清晰，包含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)，體現(xiàn)師幼互動(dòng)；（4）活動(dòng)延伸合理，能促進(jìn)幼兒在日常生活中實(shí)踐。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D（符號(hào)表征：用積木、椅子等替代物象征其他事物，是幼兒符號(hào)思維的體現(xiàn)）2.C（男孩的攻擊性行為普遍多于女孩，工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)減少，敵意性攻擊增多）3.C（問(wèn)題言語(yǔ)：伴隨操作活動(dòng)的自語(yǔ)，多為解決問(wèn)題的思考）4.B（5-6歲目標(biāo)：能自己系鞋帶；A為4-5歲目標(biāo)，C、D為各階段逐步發(fā)展的能力）5.C（小班幼兒社會(huì)性游戲處于平行游戲階段，獨(dú)自游戲但關(guān)注同伴）6.D（幼兒高熱應(yīng)物理降溫結(jié)合就醫(yī)，酒精擦拭可能引起中毒，捂汗不利于散熱）7.D（幼兒情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展存在個(gè)體差異）8.A（參觀(guān)動(dòng)物園聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)生活化原則）9.B（教師接納幼兒的獨(dú)特表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性）10.D（語(yǔ)言發(fā)展是同伴交往的重要基礎(chǔ)）11.A（用“3個(gè)”表達(dá)數(shù)量，反映數(shù)概念發(fā)展）12.C（自然角需提供可觀(guān)察的活體材料，裝飾應(yīng)簡(jiǎn)潔，活動(dòng)區(qū)數(shù)量需合理）13.B（4歲幼兒告狀是尋求解決問(wèn)題的方式，教師應(yīng)引導(dǎo)自主解決）14.B（4-5歲幼兒節(jié)奏感知處于發(fā)展初期，難以保持穩(wěn)定節(jié)拍）15.B（睡前劇烈游戲會(huì)影響入睡，應(yīng)進(jìn)行安靜活動(dòng)）16.B（通過(guò)嘗試加鹽、加糖驗(yàn)證假設(shè)，屬于實(shí)驗(yàn)探究）17.B（教師提供具體建議幫助幼兒解決問(wèn)題，是支架式引導(dǎo)）18.C（3-6歲主要沖突：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，發(fā)展目的感）19.C（孤立同伴會(huì)加劇攻擊性行為，應(yīng)引導(dǎo)建立積極同伴關(guān)系）20.C（為長(zhǎng)輩服務(wù)發(fā)展感恩、關(guān)愛(ài)等社會(huì)性情感）二、簡(jiǎn)答題1.游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用：①游戲中幼兒需要與同伴交流角色、規(guī)則，促進(jìn)對(duì)話(huà)言語(yǔ)發(fā)展；②角色扮演時(shí)模仿成人語(yǔ)言（如“醫(yī)生”說(shuō)“哪里不舒服”），豐富詞匯量；③建構(gòu)游戲中描述搭建過(guò)程（如“我用了5塊積木”），發(fā)展邏輯性語(yǔ)言；④表演游戲中復(fù)述故事對(duì)話(huà)，提升語(yǔ)言表達(dá)的完整性和流暢性。2.3-4歲幼兒身體動(dòng)作發(fā)展典型表現(xiàn)：①能單腳站立約2秒；②能雙手向上拋球；③能沿地面直線(xiàn)或在較窄的低矮平衡木上走；④能使用勺子熟練吃飯，會(huì)用杯子喝水不灑；⑤能扶樓梯欄桿上下樓梯，每步登一級(jí)。3.入園焦慮原因及緩解策略：原因：環(huán)境陌生（新教室、新教師）、依戀對(duì)象分離（與父母分開(kāi)）、生活規(guī)律改變（午睡、進(jìn)餐時(shí)間調(diào)整）、社交壓力（與陌生同伴互動(dòng)）。策略：①開(kāi)展“親子開(kāi)放日”，讓幼兒提前熟悉環(huán)境和教師；②建立“過(guò)渡物”（如帶一件喜歡的玩具），緩解分離焦慮；③用游戲（如“找朋友”）引導(dǎo)同伴互動(dòng)，降低社交壓力。4.區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：①觀(guān)察先行：通過(guò)個(gè)別觀(guān)察、掃描觀(guān)察了解幼兒興趣和問(wèn)題；②間接指導(dǎo)為主：用材料調(diào)整（如增加輔助工具）、提問(wèn)引導(dǎo)（如“你想怎么解決？”）支持探索；③關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)能力弱的幼兒提供示范，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出挑戰(zhàn)性任務(wù)；④及時(shí)介入：當(dāng)幼兒出現(xiàn)沖突、放棄或危險(xiǎn)行為時(shí)，以參與者身份介入引導(dǎo)；⑤分享交流：活動(dòng)后組織幼兒講述“我在XX區(qū)做了什么”，提升經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。5.日常生活中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的方法：①小班：引導(dǎo)整理玩具（“玩具要回家啦，我們一起送它們回筐里”）；②中班：參與餐前準(zhǔn)備（分發(fā)餐具、擦桌子）、照顧自然角（給植物澆水）；③大班：承擔(dān)值日生工作（整理圖書(shū)角、照顧弟弟妹妹）；④成人榜樣：教師和家長(zhǎng)展示勞動(dòng)過(guò)程（如擦桌子時(shí)說(shuō)“擦干凈大家用起來(lái)更舒服”）；⑤正向鼓勵(lì)：用“你把椅子擺得真整齊，幫了大家大忙！”強(qiáng)化勞動(dòng)積極性。三、論述題1.《指南》理念的實(shí)踐應(yīng)用：《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需通過(guò)游戲和日常生活獲得。例如，在“認(rèn)識(shí)秋天”主題中：①游戲化學(xué)習(xí)：組織“秋天的寶藏”戶(hù)外游戲，幼兒在草叢中撿拾落葉、果實(shí)，觀(guān)察形狀、顏色（直接經(jīng)驗(yàn)）；回到教室后，用落葉拼貼畫(huà)（藝術(shù)游戲），用果實(shí)分類(lèi)（數(shù)學(xué)游戲），在游戲中自然學(xué)習(xí)科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)。②日常生活滲透：午餐時(shí)提供秋菜（如南瓜、蘿卜），教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察“南瓜是什么顏色？摸起來(lái)什么感覺(jué)？”（科學(xué)認(rèn)知）；餐后散步時(shí)討論“為什么秋天樹(shù)葉會(huì)落？”（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的探究）；離園時(shí)請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集秋天的物品，記錄“秋天的變化”（家園共育深化經(jīng)驗(yàn)）。③直接經(jīng)驗(yàn)支撐：避免單純講解“秋天特征”，而是讓幼兒通過(guò)觸摸、觀(guān)察、比較（如比較夏天和秋天的樹(shù)葉）獲得真實(shí)體驗(yàn)，例如用溫度計(jì)測(cè)量戶(hù)外溫度，發(fā)現(xiàn)秋天更涼爽；用天平稱(chēng)量果實(shí)，感知秋天果實(shí)更飽滿(mǎn)。這些直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒理解抽象概念（如季節(jié)變化）的基礎(chǔ)。2.幼兒攻擊性行為成因及干預(yù)策略：成因：①生理因素：大腦發(fā)育不成熟（前額葉皮層控制情緒功能弱）、氣質(zhì)類(lèi)型（如“易激惹型”幼兒更易沖動(dòng)）；②心理因素：語(yǔ)言表達(dá)能力弱（無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)需求時(shí)用攻擊解決）、挫折容忍力低（搭積木失敗后攻擊同伴）；③環(huán)境因素：家庭教養(yǎng)方式（父母打罵或過(guò)度溺愛(ài)）、同伴模仿（觀(guān)看同伴攻擊行為后模仿）、活動(dòng)材料不足（爭(zhēng)搶玩具引發(fā)攻擊）。系統(tǒng)性干預(yù)策略：①家庭指導(dǎo)：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，普及“正面管教”方法（如用“我看到你想要玩具，我們可以輪流玩”替代打罵）；發(fā)放《家庭情緒管理手冊(cè)》，指導(dǎo)家長(zhǎng)用“情緒溫度計(jì)”幫助幼兒識(shí)別情緒（如“你現(xiàn)在像溫度計(jì)到了紅色，是生氣了嗎？”）。②幼兒園環(huán)境調(diào)整：增加活動(dòng)材料數(shù)量（如每個(gè)角色區(qū)提供2個(gè)“醫(yī)生”工具包），減少爭(zhēng)搶?zhuān)粍?chuàng)設(shè)“情緒角”（放置軟靠墊、繪本《手不是用來(lái)打人的》），引導(dǎo)幼兒情緒冷靜。③社會(huì)交往能力培養(yǎng)：開(kāi)展“友好小天使”主題活動(dòng)，通過(guò)情景模擬（如“我想要你的玩具，我可以說(shuō)‘請(qǐng)借給我玩一會(huì)兒好嗎？’”）教授替代行為；組織合作游戲（如“兩人三足運(yùn)積木”），體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。④個(gè)別化支持：對(duì)攻擊性行為頻繁的幼兒建立觀(guān)察記錄，分析行為觸發(fā)點(diǎn)（如午睡后易攻擊），針對(duì)性調(diào)整（如午睡后先進(jìn)行安靜活動(dòng)再自由游戲）；與家長(zhǎng)溝通制定“行為契約”（如一周不攻擊同伴可獲得小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)）。四、材料分析題材料1答案：（1）行為原因：①游戲水平：中班幼兒游戲主題不穩(wěn)定，樂(lè)樂(lè)在“炒菜”過(guò)程中因缺乏后續(xù)情節(jié)（如“上菜”“結(jié)賬”）導(dǎo)致游戲中斷，轉(zhuǎn)而破壞材料；②社會(huì)交往：幼兒合作意識(shí)弱，朵朵被動(dòng)跟隨樂(lè)樂(lè)，未主動(dòng)提出游戲建議，導(dǎo)致沖突；③情緒調(diào)節(jié)：樂(lè)樂(lè)在游戲受阻（無(wú)新玩法）時(shí)，用推人表達(dá)挫敗，缺乏用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。（2）指導(dǎo)策略：①介入游戲，豐富主題：教師以“顧客”身份加入，說(shuō)：“廚師，我點(diǎn)了菜怎么還沒(méi)上呀？需要我?guī)兔[桌子嗎？”引導(dǎo)幼兒明確游戲情節(jié)（炒菜-上菜-用餐）；②引導(dǎo)語(yǔ)言溝通：對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“朵朵不想玩了，你可以問(wèn)問(wèn)她‘我們換個(gè)玩法好嗎？’”對(duì)朵朵說(shuō)：“你不想玩可以告訴樂(lè)樂(lè)‘我想當(dāng)服務(wù)員，我們一起上菜吧’”；③事后討論：活動(dòng)后組織幼兒討論“怎么和同伴一起玩更開(kāi)心”，總結(jié)“用語(yǔ)言說(shuō)想法”“輪流當(dāng)主角”等方法。材料2答案：（1）學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)：①問(wèn)題解決能力：浩浩在搭建失敗后嘗試3次，體現(xiàn)堅(jiān)持性；但遇到困難易放棄（“太難了，我不玩了”），反映抗挫能力待提升；②社會(huì)性合作：在同伴軒軒的主動(dòng)幫助下，愿意嘗試新方法（用三角形積木），說(shuō)明開(kāi)始接受同伴支持，合作意識(shí)萌芽；③科學(xué)探究：通過(guò)操作積木（嘗試不同橋墩形狀）探索“穩(wěn)固性”，符合“探究材料的特性和事物的關(guān)系”（《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)）。（2）教師支持策略：①觀(guān)察記錄：記錄浩浩的堅(jiān)持次數(shù)、同伴互動(dòng)過(guò)程，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如偏好獨(dú)自探索但易放棄）；②肯定努力：介入時(shí)說(shuō)：“浩浩試了3次搭橋墩，特別認(rèn)真！”強(qiáng)化堅(jiān)持性；③引導(dǎo)反思：活動(dòng)后問(wèn)：“剛才軒軒用了三角形積木，和你的方形積木有什么不同？”幫助總結(jié)“三角形更穩(wěn)”的經(jīng)驗(yàn)；④提供延伸支持：在建構(gòu)區(qū)投放“橋梁結(jié)構(gòu)”圖片，引發(fā)進(jìn)一步探究（如“真正的大橋用了什么形狀的橋墩？”）；⑤鼓勵(lì)合作：后續(xù)活動(dòng)中設(shè)置“合作搭建大獎(jiǎng)”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“一起想辦法”的樂(lè)趣。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題中班健康活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用，了解蛀牙的成因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天早晚刷牙。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、動(dòng)畫(huà)短片《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》、鏡子（每人1面）、牙刷（幼兒自帶）、牙膏（兒童專(zhuān)用）、刷牙步驟圖（大圖片）。-材料：模擬“牙齒診所”材料（玩具牙醫(yī)工具、記錄表）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀(guān)察過(guò)自己的牙齒，知道“刷牙”是日常習(xí)慣。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國(guó)的求救（5分鐘）教師戴“牙齒國(guó)王”頭飾，焦急地說(shuō)：“小朋友們，我的牙齒王國(guó)里有好多牙齒生病了！你們能幫我看看嗎？”引導(dǎo)幼兒用鏡子觀(guān)察自己的牙齒，提問(wèn)：“你的牙齒是什么顏色？有沒(méi)有小黑點(diǎn)？”（幼兒自由表達(dá)）播放動(dòng)畫(huà)短片：小猴子因愛(ài)吃糖、不刷牙，牙齒被牙細(xì)菌蛀出小洞，疼得直哭。（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)：探索學(xué)習(xí)——保護(hù)牙齒有方法（20分鐘）1