2025年事業(yè)單位招聘考試教師崗位教育心理學(xué)試題訓(xùn)練考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（下列每題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，標(biāo)志著教育心理學(xué)從教育哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的學(xué)者是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.桑代克D.馮特2.根據(jù)維果茨基的理論，個(gè)體在有指導(dǎo)的情況下能夠達(dá)到的解決問(wèn)題的水平稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.葛蘭西區(qū)C.布魯姆區(qū)D.維果茨基區(qū)3.“試誤說(shuō)”學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.班杜拉4.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)化在聯(lián)結(jié)形成中起重要作用的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論5.學(xué)生能夠順利地遷移已學(xué)知識(shí)到新的學(xué)習(xí)情境中，主要依賴于（）。A.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度B.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械記憶C.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和概括D.教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)6.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，掌握概念、規(guī)則、原理屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)7.“一把鑰匙開一把鎖”，這句俗語(yǔ)在教育心理學(xué)中體現(xiàn)的原理是（）。A.個(gè)體差異B.可塑性強(qiáng)C.發(fā)展階段論D.遺傳決定論8.在青少年心理發(fā)展過(guò)程中，自我意識(shí)發(fā)展達(dá)到高峰的階段是（）。A.幼兒期B.童年期C.青春期D.成年期9.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展的最高階段是（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段10.指向性和集中性同時(shí)發(fā)展，但穩(wěn)定性較差的注意特征，通常出現(xiàn)在（）。A.幼兒初期B.幼兒晚期C.童年期D.青春期11.能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新見解，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力是（）。A.智力B.能力C.技能D.特質(zhì)12.根據(jù)能力發(fā)展的早晚，可分為（）。A.一般能力與特殊能力B.晶體能力與流體能力C.認(rèn)知能力與操作能力D.學(xué)業(yè)能力與創(chuàng)造力13.教師通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式向?qū)W生傳遞信息、施加影響，這種溝通方式是（）。A.非言語(yǔ)溝通B.書面溝通C.視聽溝通D.人際溝通14.在課堂管理中，教師通過(guò)建立班級(jí)規(guī)則、執(zhí)行獎(jiǎng)懲措施等來(lái)維持課堂秩序，這種方式屬于（）。A.民主管理B.常規(guī)管理C.目標(biāo)管理D.情感管理15.教師在課堂上設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性但又能通過(guò)努力達(dá)到的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這屬于（）。A.作業(yè)難度控制B.成功體驗(yàn)安排C.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定D.任務(wù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化16.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，為了獲得教師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.聯(lián)想動(dòng)機(jī)D.表現(xiàn)動(dòng)機(jī)17.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強(qiáng)調(diào)的是（）在教學(xué)中的重要性。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.德育滲透D.情感溝通18.在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容分解為若干步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法19.德育過(guò)程的基本規(guī)律之一是知、情、意、行的統(tǒng)一，這要求教師（）。A.注重知識(shí)傳授B.重視情感體驗(yàn)C.堅(jiān)持行為訓(xùn)練D.協(xié)調(diào)一致發(fā)展20.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式屬于（）。A.導(dǎo)入式教學(xué)B.探究式教學(xué)C.演示式教學(xué)D.講授式教學(xué)二、填空題（請(qǐng)將正確答案填在橫線上。每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過(guò)程中______及其規(guī)律的科學(xué)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度，學(xué)習(xí)可分為______學(xué)習(xí)和______學(xué)習(xí)。3.維果茨基認(rèn)為，語(yǔ)言是______發(fā)展的重要工具。4.課堂管理的核心是______的管理。5.學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生需要滿足一定的條件，其中最基本的是______和______。6.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，道德判斷的最高階段是______。7.教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和______。8.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______在學(xué)習(xí)中的作用。9.布魯納認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最有效方法是______。10.學(xué)生心理健康教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的______。三、判斷題（請(qǐng)判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。每小題1分，共10分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是所有學(xué)校教育中的心理現(xiàn)象。（）2.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的結(jié)果會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)化或弱化的作用。（）3.青少年期的學(xué)生自我意識(shí)高漲，獨(dú)立性增強(qiáng)，但有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出固執(zhí)、叛逆的特點(diǎn)。（）4.學(xué)習(xí)遷移是指已獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的過(guò)程。（）5.任何一種教學(xué)方法都適用于所有教學(xué)內(nèi)容和所有學(xué)生。（）6.班級(jí)體諒模式認(rèn)為，課堂管理的主要任務(wù)是建立一種相互信任、相互尊重的師生關(guān)系。（）7.智力是指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（）8.人格是一個(gè)人比較穩(wěn)定、獨(dú)特的思維方式和行為風(fēng)格。（）9.教師心理健康不僅關(guān)系到教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（）10.德育就是政治教育。（）四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。2.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述課堂管理中運(yùn)用非言語(yǔ)溝通技巧的主要方式。4.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。五、論述題（請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，深入闡述下列問(wèn)題。每小題10分，共20分）1.論述掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的意義。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述教師應(yīng)如何關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：桑代克通過(guò)貓的迷箱實(shí)驗(yàn)提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，標(biāo)志著教育心理學(xué)開始獨(dú)立發(fā)展。2.A解析：維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）概念，指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。3.C解析：桑代克的試誤說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)嘗試、錯(cuò)誤和強(qiáng)化形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程。4.A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)化在聯(lián)結(jié)形成中起重要作用。5.C解析：對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和概括有助于知識(shí)的遷移，將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中。6.C解析：加涅的學(xué)習(xí)層次理論將學(xué)習(xí)分為八類，其中規(guī)則學(xué)習(xí)是指掌握概念之間的聯(lián)系或規(guī)則、原理。7.A解析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別化教育。8.C解析：青春期是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年開始高度關(guān)注自我，探索個(gè)人身份。9.D解析：皮亞杰認(rèn)為形式運(yùn)算階段（約11-15歲）是兒童思維發(fā)展的最高階段，能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。10.B解析：幼兒晚期（約4-5歲）的注意指向性和集中性有所發(fā)展，但仍不穩(wěn)定，易受干擾。11.A解析：智力是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，包括記憶、思維、推理、想象等。12.B解析：晶體能力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，隨年齡增長(zhǎng)而下降；流體能力是指先天稟賦的智力，隨年齡增長(zhǎng)而上升。13.A解析：非言語(yǔ)溝通是指通過(guò)非語(yǔ)言符號(hào)（如表情、動(dòng)作、眼神等）進(jìn)行的溝通。14.B解析：常規(guī)管理是指通過(guò)建立班級(jí)規(guī)則、執(zhí)行獎(jiǎng)懲措施等來(lái)維持課堂秩序的管理方式。15.D解析：任務(wù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指教師清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、步驟和要求，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。16.B解析：外部動(dòng)機(jī)是指由外部獎(jiǎng)賞或懲罰引起的動(dòng)機(jī)，獲得教師表?yè)P(yáng)屬于外部動(dòng)機(jī)。17.B解析：“授人以魚不如授人以漁”強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力比直接給予知識(shí)更重要。18.A解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。19.D解析：知、情、意、行統(tǒng)一規(guī)律要求教師將知識(shí)傳授、思想品德教育、情感體驗(yàn)和行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。20.B解析：探究式教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。二、填空題1.學(xué)生2.簡(jiǎn)單；復(fù)雜3.社會(huì)性4.學(xué)生5.共同要素；原理概括6.應(yīng)用階段（或普遍倫理原則階段）7.通識(shí)性知識(shí)8.觀察學(xué)習(xí)（或替代學(xué)習(xí)）9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10.社會(huì)適應(yīng)能力三、判斷題1.×解析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)校教育中的心理現(xiàn)象，而非所有學(xué)校教育。2.√解析：斯金納認(rèn)為行為的結(jié)果（強(qiáng)化或懲罰）會(huì)影響該行為未來(lái)發(fā)生的概率。3.√解析：青春期學(xué)生自我意識(shí)高漲，渴望獨(dú)立，但認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出固執(zhí)和叛逆。4.√解析：學(xué)習(xí)遷移是指已獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的過(guò)程。5.×解析：不同的教學(xué)方法有不同的適用范圍，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的方法。6.√解析：班杜拉體諒模式強(qiáng)調(diào)建立相互信任、尊重的師生關(guān)系，是課堂管理的重要任務(wù)。7.√解析：智力是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。8.√解析：人格是個(gè)人穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，反映了人的獨(dú)特性。9.√解析：教師心理健康直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康發(fā)展。10.×解析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育等多個(gè)方面。四、簡(jiǎn)答題1.影響遺忘的主要因素包括：*學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義性材料比無(wú)意義材料遺忘得慢。*學(xué)習(xí)材料的數(shù)量：學(xué)習(xí)材料越多，遺忘速度越快。*學(xué)習(xí)的程度：過(guò)度學(xué)習(xí)（達(dá)到熟練程度后繼續(xù)學(xué)習(xí)）可以減緩遺忘。*記憶材料的序列位置：首位效應(yīng)和末位效應(yīng)表明，開頭和結(jié)尾的材料遺忘得較慢。*前后學(xué)習(xí)的影響：前攝抑制和倒攝抑制會(huì)影響記憶的保持和提取。*時(shí)間的長(zhǎng)短：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，初期遺忘快，后期遺忘慢。*個(gè)人的狀態(tài)：情緒、動(dòng)機(jī)、生理狀態(tài)等也會(huì)影響記憶的保持。2.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：*設(shè)置明確、具體、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。*創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。*運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。*給予學(xué)生及時(shí)的、積極的反饋和評(píng)價(jià)。*建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。*培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，幫助學(xué)生相信自己的能力。*將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的意義性。3.課堂管理中運(yùn)用非言語(yǔ)溝通技巧的主要方式包括：*眼神交流：通過(guò)眼神接觸傳遞關(guān)注、鼓勵(lì)或制止的信息。*面部表情：通過(guò)微笑、皺眉、瞪眼等表情表達(dá)情感和態(tài)度。*身體姿態(tài)：通過(guò)站姿、坐姿、走動(dòng)等姿態(tài)傳遞權(quán)威、親和或警示的信息。*手勢(shì)：通過(guò)指點(diǎn)、揮手等手勢(shì)引導(dǎo)注意、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)或示意行動(dòng)。*空間距離：通過(guò)與學(xué)生的距離遠(yuǎn)近表達(dá)親疏關(guān)系和態(tài)度。*沉默：通過(guò)適當(dāng)?shù)某聊┘訅毫?、引?dǎo)學(xué)生思考或表達(dá)不滿。4.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括：*師范教育：通過(guò)職前培養(yǎng)打好專業(yè)基礎(chǔ)。*入職培訓(xùn)：幫助新教師適應(yīng)教育教學(xué)工作。*在職培訓(xùn)：通過(guò)各種形式的培訓(xùn)提高教師的專業(yè)能力。*自我教育：教師通過(guò)閱讀、反思、研究等方式不斷學(xué)習(xí)提升。*同伴互助：通過(guò)集體備課、聽課評(píng)課等方式相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。*教學(xué)研究：通過(guò)行動(dòng)研究、課題研究等方式解決教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)水平。五、論述題1.掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的意義：掌握學(xué)習(xí)理論由布盧姆提出，認(rèn)為只要提供足夠的時(shí)間和學(xué)習(xí)支持，幾乎所有學(xué)生都能達(dá)到掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)（通常指達(dá)到80%-90%的正確率）。該理論對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐具有以下意義：*提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心：掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于消除學(xué)生的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)自信心。*促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：當(dāng)學(xué)生相信自己的能力并能取得成功時(shí)，他們會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)。*實(shí)現(xiàn)因材施教：掌握學(xué)習(xí)理論要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)別化的幫助，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。*改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)：掌握學(xué)習(xí)理論要求教師采用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供反饋。*促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)：教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)反思自己的教學(xué)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元設(shè)定一個(gè)掌握目標(biāo)。當(dāng)大部分學(xué)生沒(méi)有掌握某個(gè)單元時(shí)，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，直到所有學(xué)生都能掌握該單元的內(nèi)容，然后再進(jìn)行下一個(gè)單元的教學(xué)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述教師應(yīng)如何關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展：當(dāng)前，我國(guó)教育改革強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，其中“心理健康教