（2024年秋季版）七年級歷史下冊第39課明清易代說課稿岳麓版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）七年級歷史下冊第39課明清易代說課稿岳麓版設(shè)計意圖本課以《明清易代》為主題，旨在通過歷史事件的分析，引導學生了解明清時期政權(quán)更迭的過程，認識明清兩代的政治、經(jīng)濟、文化特點，培養(yǎng)學生對歷史的觀察能力和思辨能力。結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生認識明清時期社會的發(fā)展變化，理解歷史發(fā)展規(guī)律，樹立正確的價值觀。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和社會主義核心價值觀。通過學習明清易代的歷史事件，學生能夠發(fā)展歷史解釋能力，理解歷史變遷中的文化傳承與創(chuàng)新；增強文化自覺，認識到中華文明的多元性和包容性；同時，培養(yǎng)學生正確的價值判斷，認識到歷史發(fā)展中的社會進步與挑戰(zhàn)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本課之前，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，包括對古代中國歷史的基本了解，如秦漢、隋唐等時期的歷史事件和特點。然而，對于明清時期的歷史細節(jié)和特點，學生可能了解有限，特別是明清易代這一歷史事件的背景、過程和影響。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科通常具有較強的好奇心，對歷史故事和人物傳記有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、分析、歸納等方法理解歷史事件。學習風格上，學生既有喜歡通過視覺材料（如圖片、地圖）學習的學生，也有偏好通過文字和圖表進行深入分析的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習明清易代時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜歷史事件的背景和過程理解不夠深入；二是對于歷史人物的評價和分析缺乏批判性思維；三是對于歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系理解不夠，難以將歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實問題的思考。此外，學生可能對明清時期的一些政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象感到陌生，需要教師引導他們逐步理解和掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年秋季版》七年級歷史下冊教材，特別是第39課《明清易代》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備明清時期的歷史圖片、圖表、地圖以及相關(guān)歷史事件的視頻資料，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學設(shè)備：確保多媒體設(shè)備的正常運作，用于展示輔助材料。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學生進行互動學習和合作探究。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“明清易代”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“明朝為何會走向衰落？”“清朝的建立有何特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解明清時期的歷史背景和易代過程。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“明清易代”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示明朝末年農(nóng)民起義和清朝建立的歷史圖片，引出“明清易代”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解明朝的衰落原因、清朝的建立過程以及明清時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析明朝滅亡的原因，以及清朝初期采取的措施，如順治、康熙時期的統(tǒng)治策略。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“清朝是如何鞏固統(tǒng)一的？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解明清易代的歷史背景和過程。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史事件。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“明清易代”的歷史事件和特點，掌握相關(guān)歷史知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“明清易代”相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文，探討明清時期的社會變遷對后世的影響。

提供拓展資源：提供與“明清易代”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“明清易代”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史知識掌握：

（1）明朝末年的政治、經(jīng)濟、社會矛盾，以及農(nóng)民起義的興起；

（2）清朝的建立過程，包括努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、皇太極改國號為清等歷史事件；

（3）明清時期的主要政治制度，如明朝的廠衛(wèi)制度、清朝的科舉制度等；

（4）明清時期的經(jīng)濟、文化特點，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，戲曲、繪畫等藝術(shù)的繁榮。

2.歷史思維能力培養(yǎng)：

（1）學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，如從階級斗爭的角度分析明朝滅亡的原因；

（2）學生能夠從歷史發(fā)展的角度認識歷史事件，如分析清朝建立的歷史必然性；

（3）學生能夠運用比較歷史方法，如比較明朝和清朝的政治制度、經(jīng)濟文化特點。

3.歷史情感價值觀培養(yǎng)：

（1）學生能夠樹立正確的歷史觀，認識到歷史發(fā)展的規(guī)律性，增強民族自豪感和歷史使命感；

（2）學生能夠認識到歷史人物、歷史事件對后世的影響，培養(yǎng)尊重歷史、珍視文化遺產(chǎn)的意識；

（3）學生能夠從歷史事件中汲取經(jīng)驗教訓，提高自己的道德品質(zhì)和社會責任感。

4.信息技術(shù)應(yīng)用能力：

（1）學生能夠熟練運用在線平臺、微信群等信息技術(shù)手段進行預(yù)習、交流、合作；

（2）學生能夠利用多媒體資源，如圖片、視頻等，提高歷史學習的直觀性和生動性；

（3）學生能夠利用信息技術(shù)工具，如PPT、思維導圖等，展示自己的學習成果。

5.團隊合作能力：

（1）學生能夠在小組討論中積極參與，分享自己的觀點和分析，提高合作意識和溝通能力；

（2）學生能夠?qū)W會傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)包容和尊重他人的品質(zhì)；

（3）學生能夠通過團隊合作，共同完成任務(wù)，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。

6.研究能力：

（1）學生能夠針對歷史問題進行深入研究，提出自己的觀點和見解；

（2）學生能夠運用歷史資料，如文獻、檔案等，進行實證研究；

（3）學生能夠通過研究，提高自己的分析問題和解決問題的能力。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們教師不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，提升教學效果。以下是我對“明清易代”這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我要反思的是課堂氛圍的營造。在“明清易代”這一課的教學中，我注意到有些學生在課堂上參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，更多地運用互動式教學，比如設(shè)計一些小組討論、角色扮演等活動，讓學生在參與中學習，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，關(guān)于教學內(nèi)容的深度和廣度，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些復雜的歷史事件和人物的理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在講解過程中，適當增加一些歷史背景知識，幫助學生更好地理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)。同時，我也會鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬他們的知識面。

再來說說教學資源的運用。在這次教學中，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，但感覺這些資源的使用還不夠充分。今后，我會更加注重教學資源的整合，比如結(jié)合歷史地圖、歷史人物畫像等，讓學生在視覺上也能更好地感受歷史。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問方式可能過于單一，有時候問題過于簡單，沒有激發(fā)學生的深度思考。因此，我計劃在今后的教學中，設(shè)計更多層次的問題，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有拓展性的思考，以促進學生的思維發(fā)展。

在教學評價方面，我也進行了反思。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試評價方式可能無法全面評估