第11課《送東陽馬生序》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、教材分析

第11課《送東陽馬生序》選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊。課文以生動形象的語言，講述了作者與馬生的一段深厚友誼，展現(xiàn)了作者對友情的珍視和對人生的感悟。本課旨在培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高學生的文學素養(yǎng)，引導學生關(guān)注人生價值，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《送東陽馬生序》，學生能夠理解古代文人的友誼觀和人生觀，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識；同時，通過品味文章的語言美，激發(fā)學生的審美情趣，提高文學鑒賞能力；此外，通過模仿古文寫作，鍛煉學生的語言表達和文字運用能力。三、學情分析

九年級的學生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，但同時也面臨著學業(yè)壓力和身心發(fā)展的挑戰(zhàn)。在知識層面上，學生對古文有一定的學習基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文語法和詞匯，但對古文中的文化內(nèi)涵和作者情感把握不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高，尤其是在理解文言文中的隱含意義和作者情感態(tài)度方面。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力較強，但部分學生可能存在注意力不集中、學習興趣不高等問題。

這些特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，學生在閱讀《送東陽馬生序》時，可能會對其中涉及的歷史背景和文化知識感到陌生，需要教師引導他們進行背景知識的補充和拓展。其次，學生在分析文章時，可能難以準確把握作者的情感態(tài)度，需要教師通過講解和示范，幫助他們提高鑒賞能力。此外，由于部分學生可能存在學習興趣不高的問題，教師在教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習習慣，如通過設(shè)置問題、開展討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高課堂學習效率?？傊?，教師需根據(jù)學生的實際情況，采取合適的教學策略，以促進學生對古文的理解和欣賞。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、紙質(zhì)教材《送東陽馬生序》。

課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于上傳教學資料和學生作業(yè)。

信息化資源：古文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料、課文賞析文章、電子課件。

教學手段：講授法、討論法、朗讀法、情境教學法。五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代文人友誼的紀錄片片段，引導學生思考友誼的珍貴和傳承。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學生：“你們認為友誼在古代與現(xiàn)代有何不同？請結(jié)合生活實際談?wù)勀銈兊目捶??！?/p>

3.學生回答：教師引導學生總結(jié)，引出課題《送東陽馬生序》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：理解文章主旨，體會作者的情感態(tài)度，學習文言文閱讀方法。

2.教學重點：分析文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感，體會文言文之美。

3.教學內(nèi)容：

a.朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。（2分鐘）

b.分析文章結(jié)構(gòu)，引導學生梳理文章脈絡(luò)。（3分鐘）

c.閱讀課文，體會作者情感，分析作者對友誼的看法。（5分鐘）

d.學習文言文閱讀方法，如：注釋、翻譯、分析等。（5分鐘）

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：翻譯課文中的重點句子，檢驗學生對文言文的理解能力。（3分鐘）

2.練習二：根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題：

a.作者為何要寫這篇文章？

b.文章中作者對友誼的看法是什么？

c.你認為友誼在現(xiàn)代社會有何重要性？（7分鐘）

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問一：文章中作者提到的“東陽馬生”是誰？為什么作者要送他？

2.提問二：文章中作者提到的“送東陽馬生序”是什么意思？

3.提問三：從這篇文章中，你學到了什么關(guān)于友誼的道理？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為友誼在現(xiàn)代社會有何重要性？

2.學生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：友誼是人生中不可或缺的一部分，我們要珍惜身邊的友誼，學會關(guān)愛他人。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將本文中的友誼觀應用到現(xiàn)實生活中？

2.學生分享自己的觀點，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：本節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》，了解了作者對友誼的看法，學會了文言文閱讀方法。

2.作業(yè)布置：請同學們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇關(guān)于友誼的短文，字數(shù)不限。

教學時間：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學習《送東陽馬生序》，學生能夠掌握文言文的基本閱讀方法，包括注釋、翻譯、分析等，提高了對文言文的理解能力。學生對課文中的重點字詞、句子的含義有了更深入的理解，能夠準確翻譯和解釋。

2.文學素養(yǎng)：學生在學習過程中，對古代文人的友誼觀有了更深刻的認識，理解了作者對友情的珍視和對人生的感悟。這有助于提升學生的文學素養(yǎng)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.思維能力：學生在分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者情感的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。通過課堂討論和提問，學生學會了如何從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

4.語言表達：學生在模仿古文寫作的過程中，鍛煉了語言表達和文字運用能力。他們能夠運用文言文的表達方式，寫出具有一定文采的文章，提升了寫作水平。

5.審美鑒賞：通過品味文章的語言美，學生提高了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞文言文的韻律美、意境美，對文學作品的鑒賞水平有了提升。

6.價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，理解了友誼的珍貴和人生的價值。這有助于培養(yǎng)學生的道德觀念和人生觀，使他們更加珍惜身邊的人和事，懂得關(guān)愛他人。

7.學習習慣：在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。學生在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學習效率。

8.情感態(tài)度：學生在學習《送東陽馬生序》的過程中，感受到了作者的情感態(tài)度，激發(fā)了他們對友誼的向往和對人生的思考。這有助于培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，增強他們的心理素質(zhì)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①開篇點題，引出“送東陽馬生序”這一主題。

②回顧與馬生的交往，敘述馬生的才能和品德。

③闡述送序的原因，強調(diào)馬生的友誼和才華。

④總結(jié)全文，表達對馬生的期望和祝福。

②文章內(nèi)容邏輯：

①馬生的才能：描述馬生的文采和才華。

②馬生的品德：講述馬生的為人處世和道德品質(zhì)。

③友誼的珍貴：強調(diào)馬生與作者的深厚友誼。

④人生的感悟：通過送序表達對人生的思考和期望。

③關(guān)鍵詞句邏輯：

①“東陽馬生序”：點明文章主題，指送序給東陽的馬生。

②“馬生才子”：形容馬生的才華橫溢。

③“才子佳人”：比喻馬生與作者之間的友誼。

④“送序”：指作者為馬生寫的序文。

⑤“望之”：期望、祝愿。

⑥“敬而遠之”：表示尊重但保持距離，這里指對馬生的敬仰之情。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用互動式教學，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們在思考中學習，在交流中提高。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.學生對文言文興趣不足：部分學生對文言文的學習缺乏興趣，導致課堂參與度不高，影響了教學效果。

2.教學方式單一：在講授新課的過程中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生的學習效果不佳。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的回答，缺乏對學生個性化學習的關(guān)注，評價方式較為單一。

（三）改進措施

1.提升學生興趣：為了激發(fā)學生對文言文的學習興趣，我計劃在課堂上引入更多與生活實際相關(guān)的案例，讓學生在具體情境中感受文言文的魅力。

2.豐富教學手段：我將嘗試引入角色扮演、小組討論等教學方式，讓學生在互動中學習，提高課堂趣味性和參與度。

3.個性化評價：為了更好地關(guān)注學生的個