英語是一門十分重要的語言工具，也是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科自之一，而寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語寫作教學(xué)工作發(fā)生了巨大變化，比如部分教師開始嘗試構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂，給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)有水平實現(xiàn)潛在水平的跨越。因此，本文立足新課標(biāo)，針對構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的路徑展開討論，并分析構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的重要性，希望給小學(xué)英語教師提供一定的借鑒價值。一、構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的重要性(一)有助于激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣興趣是最好的老師。提到英語寫作，很多學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣不高，這阻礙了小學(xué)英語教學(xué)工作的開展。在新課標(biāo)背景下，教師構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作環(huán)境，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語寫作，能夠增強(qiáng)他們參與英語寫作的主觀性，激發(fā)他們對英語寫作的興趣。為此，小學(xué)英語教師有必要提高對構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂重要性的認(rèn)識。(二)有助于降低英語寫作難度在小學(xué)英語寫作中，學(xué)生不僅需要掌握基本的英語詞匯，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的語法和句式，并將語言順暢地組織起來，這對于他們來說具有一定的難度。而在新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂，教師能夠在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為其提供一些支持性的材料，教授一些基本的寫作技巧，從而為學(xué)生積極思考奠定基礎(chǔ)，同時有效降低學(xué)生英語寫作的難度。（三)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要具備的一項基本能力，在新課標(biāo)背景下，教育部門十分關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)情況。教師構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與顛覆，能夠改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生通過教師啟發(fā)以及合作互動的方式參與到英語寫作中來，獲得更多自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)一步探究英語寫作中的問題，總結(jié)寫作方法，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。二、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的途徑(一)加強(qiáng)教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的出發(fā)點，新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂，需要學(xué)生充分地了解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意寫作。為此，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對英語教材內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分地了解教材知識點，助力小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展。以“Differentfamilies”一節(jié)為例，本單元是關(guān)于家人介紹的主題，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“Thisismy...”這一句型，并使用這一句型介紹家人或者朋友的情況，以鍛煉學(xué)生在日常情境中的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，做到學(xué)以致用。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本單元與學(xué)生實際生活的聯(lián)系十分緊密，通過學(xué)生日常生活中對自己家人以及朋友的了解，為此次寫作活動提供了更多的素材。在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生達(dá)到潛在水平奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以強(qiáng)化日常生活中家人、朋友與本單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用自己的語言介紹家人和朋友，然后與教材內(nèi)容進(jìn)行對比，查漏補缺，從而在英語寫作中不斷地改進(jìn)和提高。（二)以范例為支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練仿寫是小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要方式，通過仿寫，學(xué)生能夠提高英語寫作能力，同時降低寫作難度。因此，在新課標(biāo)背景下，教師可以加強(qiáng)對范例的應(yīng)用，以寫作范例為支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。以“Amazinganimals”這一單元為例，本單元屬于人與自然范疇，分為四個部分，用不同的方式來介紹動物，涵蓋寵物以及神奇的野生動物，讓人們經(jīng)歷從認(rèn)識動物到愛上動物的過程。基于此，在本單元相關(guān)主題英語文章的寫作中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一篇范文，如“Amazinganimals\"，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。范文中描述了藍(lán)鯨這種動物，包括藍(lán)鯨的種類、體重、身長以及特點等；在句子的時態(tài)方面，范文采用一般過去時，人稱問題較為復(fù)雜，學(xué)生需要處理好主謂一致的問題。范文中還出現(xiàn)了一些短語和句式，增加了文章的可讀性，如Theworld'sbiggestanimalsareinthesea—butnotfish.Theycantalktoeachother，butpeopledon'tknowwhattheyaresaying.同時，范文應(yīng)用了一些連詞，如but，what等，使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。通過范例的呈現(xiàn)來搭建支架，能夠促使學(xué)生模仿范文的寫作技巧，圍繞本單元主題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在仿寫訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生提出具體的要求，如注意表達(dá)的條理性，用好連接詞等。為了增加文章的豐富性，學(xué)生可以嘗試多用一些復(fù)合句，但是不能犯語法、句法以及搭配方面的錯誤。以范例為支架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)會取長補短，積極地借鑒范例在寫作方面的特點和優(yōu)勢，查漏補缺，提高寫作效率。圖1（三)以圖片為支架，創(chuàng)設(shè)寫作情境受身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生往往會對生動精彩的圖片感興趣，因此，在構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的過程中，教師可以以圖片為支架創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)以下圖片（如圖1所示)，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行寫作。首先，教師創(chuàng)設(shè)寫作情境：假如你是小明，你和爸爸媽媽回老家看望爺爺奶奶，并帶去了你親手制作的拐杖作為禮物。請根據(jù)圖片提示，寫一寫你們上周六所做的事情。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會認(rèn)真觀察圖片，并思考本次寫作應(yīng)該如何構(gòu)思。其次，為了降低學(xué)生寫作的難度，教師可以給出一些提示詞，如walkingstick（拐杖），pick（picked）oranges（摘橘子），catch（caught）abigfish（抓魚）。在提示詞的引導(dǎo)下，學(xué)生會按照這個思路進(jìn)行英語寫作。最后，教師要對學(xué)生看圖寫作提出具體要求，以保障學(xué)生能夠按照正確的方向來進(jìn)行創(chuàng)作。比如，所寫內(nèi)容要涵蓋圖片上所呈現(xiàn)的所有信息，寫作條理要清晰，語句要正確，書寫要規(guī)范，不得少于40個詞。以圖片為支架創(chuàng)設(shè)寫作情境能夠活躍小學(xué)英語寫作課堂，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，點燃學(xué)生的英語寫作激情，小學(xué)英語教師應(yīng)引起高度關(guān)注。(四)以活動為支架，提高英語寫作能力實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；谛W(xué)英語寫作教學(xué)的特殊性，教師可以以活動為支架，帶領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的活動，讓他們在活動中提高英語寫作能力。以“Inanaturepark”單元為例，本單元屬于詞匯單元，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)公園里人文景觀名詞等核心詞匯。在本單元的主題寫作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去觀察大自然中公園的場景，了解不同事物的特點，并采用英語寫作和繪畫相結(jié)合的方式，將公園場景呈現(xiàn)出來。小學(xué)階段的學(xué)生本身就有較強(qiáng)的觀察能力以及動手能力，在教師的引導(dǎo)下，他們會積極地觀察公園里的一切事物，同時將自己感興趣的景點用繪畫的形式展現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的英語短語以及詞組等加以介紹。以活動為支架組織學(xué)生開展英語寫作實踐活動，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生真正從室內(nèi)走向室外，還促進(jìn)了學(xué)生英語寫作思維的發(fā)展，符合我國新時代教育的基本理念。以活動為支架培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力還對小學(xué)英語教師提出了新的要求，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)立足英語學(xué)科，加強(qiáng)對實踐活動設(shè)計的研究，讓英語學(xué)科與社會實踐緊密聯(lián)系，同時注重對社會資源的應(yīng)用，充分發(fā)揮社會資源的作用，以提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的實效性。（五）以思維導(dǎo)圖為支架，搭建寫作框架思維導(dǎo)圖是小學(xué)英語寫作教學(xué)中十分重要的工具，能夠幫助學(xué)生理清英語寫作思路，明確寫作重點，從而提高寫作效率。為此，在新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的過程中，教師可以靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，搭建寫作框架。以“Myfavouriteseason”單元為例，本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與季節(jié)有關(guān)的詞匯，能夠用英語闡述自己喜歡的季節(jié)，并說明原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。在思維導(dǎo)圖中，教師以春夏秋冬四個季節(jié)為出發(fā)點，分別展示不同季節(jié)的特點，包括飲食、穿著、天氣、活動等方面的不同。以夏季為例，在飲食方面，人們可以吃香甜的果子、甜甜的冰激凌；在穿著方面，人們穿著簡單的短袖、漂亮的短裙；在天氣方面，夏季天氣炎熱、多雨，人們能夠靜靜地賞雨；在活動方面，人們可以去海邊游泳，進(jìn)行水上活動。教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，能夠豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生寫出來的文章更加出彩。在以思維導(dǎo)圖為支架搭建寫作框架的過程中，教師要教會學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖、如何將思維導(dǎo)圖中提供的信息呈現(xiàn)在英語寫作中，這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確地提取思維導(dǎo)圖信息，保障英語寫作的高效性。（六）合作學(xué)習(xí)，交流寫作成果合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育工作發(fā)展的趨勢，新課標(biāo)背景下，教育部門也在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為此，在構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們交流寫作成果，從而提高小學(xué)英語寫作教學(xué)效率。以“Myday”這一寫作主題為例，學(xué)生的一天豐富多彩，并且不同學(xué)生一天的安排是不同的，因此在寫作中也會有不同的思路，寫出的內(nèi)容會存在很大的差異。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師可以積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為支架，交流寫作成果，分享寫作感受，從而豐富寫作內(nèi)容，深化英語寫作的主旨。首先，教師應(yīng)做好學(xué)生的小組分工工作。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及對英語寫作的興趣，將他們分成不同的小組，并保障每個小組能力的一致性，避免小組之間差距過大，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，闡述自己精彩的一天。小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，希望在小組內(nèi)呈現(xiàn)自已的觀點，在教師的帶動和鼓勵下，小組成員爭先恐后地發(fā)言，將自己一天的精彩生活與大家分享。在分享過程中，小組成員認(rèn)真地傾聽，提到精彩的地方，他們還會抒發(fā)自己的感受。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)梳理交流結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，并在文章中充分地體現(xiàn)。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將小組討論成果以英語寫作的方式記錄下來，并不斷地進(jìn)行優(yōu)化。在新課標(biāo)背景下，教師以小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，同時搭建教學(xué)支架，有助于學(xué)生在相互合作與學(xué)習(xí)中重新定義英語寫作，并積極地參與英語寫作過程。（七)優(yōu)化教學(xué)評價，檢驗學(xué)生寫作效果教學(xué)評價是構(gòu)建小學(xué)英語支架式寫作課堂的關(guān)鍵，它能夠更加直觀地反映學(xué)生的英語寫作情況。因此，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的控制，并及時地檢驗學(xué)生的寫作效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中存在的問題。首先，教師要明確英語寫作評價指標(biāo)。比如，教師可以對學(xué)生參與英語寫作的積極性和態(tài)度進(jìn)行評價，也可以對學(xué)生掌握英語詞組的情況進(jìn)行評價，還可以對學(xué)生英語語言組織能力進(jìn)行評價。通過合理地確定教學(xué)評價指標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的指導(dǎo)作用。其次，教師要采用多種教學(xué)評價方式。比如，采用檔案袋評價的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，記錄學(xué)生在英語寫作中的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生在英語寫作方面存在的問題