濃濃親情，深深眷戀——“親情”主題單元教學方案一、單元概述本單元以“親情”為核心主題，精選了數(shù)篇文質(zhì)兼美的課文，旨在引導學生感受親情的溫暖與偉大，體會親人之間深厚的情感聯(lián)結(jié)。通過本單元的學習，學生將在語言文字的品讀感悟中，提升閱讀理解能力、語言表達能力，同時深化對家庭、親情的認知與情感體驗，培養(yǎng)感恩之心與責任意識。單元內(nèi)容編排注重情感的熏陶與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，力求使學生在潛移默化中受到感染，在實踐運用中得到提升。二、單元教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本單元要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落。2.學習通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會人物思想感情的方法。3.初步把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。4.能聯(lián)系生活實際，交流自己對親情的理解和感受，提高口語表達能力。5.學習觀察生活中的親情細節(jié)，運用積累的語言材料，寫一篇表現(xiàn)親情的習作，做到內(nèi)容具體，感情真實。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、合作探究、師生互動等多種形式，引導學生主動參與學習過程。2.運用朗讀、圈畫、批注、討論等方法，深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情。3.鼓勵學生將課內(nèi)所學遷移到課外，通過搜集資料、拓展閱讀等方式，豐富對親情主題的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受父母長輩對自己的關(guān)愛，體會親情的可貴與無私。2.培養(yǎng)熱愛家庭、孝敬長輩、關(guān)愛他人的情感。3.學會珍惜親情，并用適當?shù)姆绞奖磉_自己對親人的愛。三、單元教學重難點（一）教學重點1.引導學生抓住關(guān)鍵詞句，體會課文表達的思想感情。2.學習通過人物的言行神態(tài)等細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物特點和情感的方法。3.激發(fā)學生對親情的共鳴，能用真情實感寫出自己的親情故事。（二）教學難點1.理解課文中含義深刻的句子，體會其蘊含的思想感情。2.將所學的表達方法靈活運用于自己的習作中，做到內(nèi)容具體，情感真摯。3.引導學生將內(nèi)心的情感體驗轉(zhuǎn)化為積極的行動。四、課時安排（共計12課時，建議）*精讀課文：2-3課時/篇（共2篇，計5課時）*略讀課文：1課時/篇（共1篇，計1課時）*口語交際：1課時*習作指導與講評：3課時*單元回顧與拓展：1課時*機動與檢測：1課時五、教學準備1.教師準備：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等），搜集與親情主題相關(guān)的補充閱讀材料、歌曲、圖片等。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，初步了解課文大意；回憶自己與親人之間的小故事或印象深刻的瞬間，準備與同學交流。六、教學方法與策略1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放歌曲、展示圖片、講述故事等，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。2.朗讀感悟法：重視朗讀訓練，引導學生通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀等），體會語言文字的魅力和作者的思想感情。3.問題引導法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考、合作探究，深入理解課文內(nèi)容。4.讀寫結(jié)合法：在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，鼓勵學生借鑒課文的表達方式進行口頭或書面表達。5.小組合作學習法：組織學生進行小組討論、交流分享，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。七、分課時教學設(shè)計（示例：精讀課文1《慈母情深》）第一課時《慈母情深》（一）課時目標1.認識并掌握本課生字新詞，理解“龜裂”、“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語的含義。2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3.感受母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親的辛勞。（二）教學過程1.導入新課，激發(fā)情感*播放歌曲《母親》片段或展示一組體現(xiàn)母子情深的圖片，引導學生談?wù)劼牶蟮母惺芑驅(qū)D片的理解。*板書課題《慈母情深》，提問：看到這個題目，你想到了什么？（預設(shè)：母親的愛、母親的故事等）帶著這份期待，我們走進課文。2.初讀課文，整體感知*學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學。*檢查生字詞認讀情況：*出示生字詞卡片，指名認讀、開火車讀、齊讀。*重點指導“龜（jūn）裂”、“攥（zuàn）著”等易錯讀音和“脊”、“酸”等字的寫法。*引導學生結(jié)合上下文或查字典理解“龜裂”、“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“疲憊”等詞語的意思。*再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（生概括，師引導梳理：“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，到母親工作的地方向母親要錢，目睹了母親工作的艱辛，內(nèi)心受到震撼，最終母親還是把錢給了“我”。）3.聚焦環(huán)境，感受艱辛*默讀課文，找出描寫母親工作環(huán)境的段落（第3-5自然段）。*引導學生圈點勾畫，說說母親的工作環(huán)境是怎樣的？（板書：環(huán)境惡劣）*交流反饋，重點品讀：*“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄w會聲音之大，環(huán)境之嘈雜。*“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上?！薄w會母親的辛勞和工廠空間的擁擠。*“周圍幾只燈泡烤著我的臉?！薄w會環(huán)境的悶熱。*想象畫面：同學們，閉上眼睛，聽老師朗讀這幾段話，想象一下你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（引導學生說出自己的真實感受：壓抑、難受、心疼等）*小結(jié)：在這樣惡劣的環(huán)境中，母親日復一日地辛勤工作著，她是多么不容易?。?.課堂小結(jié)，布置作業(yè)*總結(jié)本課學習內(nèi)容，強調(diào)母親工作環(huán)境的惡劣。*作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字新詞。*思考：面對這樣的母親，“我”的心情是怎樣的？（三）板書設(shè)計慈母情深（梁曉聲）要錢買《青年近衛(wèi)軍》母親工作環(huán)境：震耳欲聾、悶熱、擁擠……（惡劣）（艱辛）第二課時《慈母情深》（一）課時目標1.深入品讀描寫母親言行神態(tài)的語句，體會母親對兒子的深情以及“我”對母親的敬愛與愧疚之情。2.學習通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦自己感動的段落。（二）教學過程1.復習回顧，導入新課*聽寫本課重點詞語：龜裂、疲憊、失魂落魄、震耳欲聾。*提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道母親工作在怎樣的環(huán)境中？（生答）在這樣的環(huán)境中，母親是怎樣工作的？“我”看到這一切，心情如何？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習。2.品讀細節(jié)，感悟母愛*學生細讀課文第6-29自然段，找出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，用“~~~~”劃出來，并在旁邊寫下自己的感受。*小組交流：分享自己找到的句子及感受。*全班交流，重點研讀：*外貌描寫：“母親的眼睛濕漉漉的，……那是一雙怎樣的眼睛啊：充滿了疲憊，眼泡浮腫?！?引導學生體會：母親為什么眼睛濕漉漉的？“疲憊”、“浮腫”說明了什么？（為生活操勞，為兒子擔憂）*動作描寫：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?引導學生抓住“揉得皺皺的”、“龜裂的手指”等詞語，體會母親錢的來之不易和對兒子的慷慨。*想象：母親的手為什么會龜裂？這雙手曾經(jīng)為“我”做過什么？*語言描寫：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”*體會“塞”字的含義（毫不猶豫、堅決）。母親為什么“挺高興”？這表現(xiàn)了母親怎樣的思想境界？（對兒子讀書的支持，深明大義）*神態(tài)描寫：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?！?引導學生關(guān)注四個“立刻”，體會母親工作的緊張、忙碌和辛勞，以及她為了家庭、為了孩子的那份執(zhí)著與付出。*角色體驗：假如你就是文中的“我”，當你看到母親在如此惡劣的環(huán)境中辛勤工作，當母親毫不猶豫地把錢塞到你手里時，你當時的心情是怎樣的？（愧疚、感動、心疼、下定決心等）帶著這種心情朗讀相關(guān)段落。3.體會“我”的轉(zhuǎn)變與感悟*提問：“我”拿到錢后，做了什么？為什么會這么做？（“我”用那錢給母親買了一聽水果罐頭；因為“我”體會到了母親的辛勞和愛，內(nèi)心充滿了愧疚。）*母親是怎樣說的？（“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”）再次體會母親的偉大。*最后，“我”有沒有買到《青年近衛(wèi)軍》？從這件事中，“我”得到了什么？（買到了；得到了母親的愛，更懂得了要孝敬母親，要努力學習。）4.總結(jié)全文，升華情感*學完課文，你對“慈母情深”有了怎樣更深的理解？*有感情地朗讀全文，體會母子情深。*指導背誦自己最感動的段落。5.拓展延伸，讀寫結(jié)合*如果你是文中的兒子，你想對母親說些什么？請寫幾句話。*回憶自己母親（或其他親人）為自己做過的一件讓你感動的事，嘗試運用今天學到的細節(jié)描寫方法，寫一個片段。（三）板書設(shè)計慈母情深（梁曉聲）母親：外貌：瘦弱、疲憊、眼泡浮腫動作：掏、塞、彎曲、俯語言：“我挺高興他愛看書的！”神態(tài)：立刻……立刻……（辛勞、深愛）我：愧疚、感動→買罐頭→愛母親、懂事（細節(jié)描寫）八、單元評價建議1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：關(guān)注學生在課堂討論、小組合作、朗讀表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面的情況，及時給予鼓勵和指導。例如，觀察學生是否能主動參與討論，是否能有感情地朗讀課文，作業(yè)是否認真等。*終結(jié)性評價：通過單元測試、習作展評等方式，綜合評價學生對本單元知識技能的掌握情況和情感態(tài)度的達成度。2.關(guān)注學生的情感體驗與表達：評價不僅要看學生是否掌握了知識技能，更要關(guān)注他們是否真正體會到了親情的可貴，是否能用自己的語言表達對親人的愛。3.鼓勵學生自我評價與互評：在口語交際和習作講評環(huán)節(jié)，組織學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生的反思能力和欣賞他人的能力。例如，習作講評時，可以讓學生說說自己認為寫得好的地方，也可以評評同學的習作有哪些優(yōu)點，有哪些地方可以改進。九、單元教學反思與拓展1.教學反思：*在教學過程中，是否充分調(diào)動了學生的情感體驗？學生是否能真正走進文本，與人物產(chǎn)生共鳴？*朗讀訓練是否到位？學生是否能通過朗讀表達自己的理解和感受？*讀寫結(jié)合的點找得是否恰當？學生是否能將所學遷移運用？*對于個別情感體驗不深或表達能力較弱的學生，是否給予了足夠的關(guān)注和指導？2.教學拓展：*主題閱讀：推薦學生閱讀更多關(guān)于親情主題的文章或書籍，如《背影》（朱自清）、《秋天的懷念》（史鐵生）、《城南舊事》（林海音）等