2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科綜合實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填入題干后的括號內(nèi)）1.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，強調(diào)學(xué)習者在學(xué)習過程中主動建構(gòu)知識的關(guān)鍵因素是（）。A.教師的權(quán)威講解B.系統(tǒng)的知識傳授C.學(xué)習者的經(jīng)驗與互動D.標準化的考核測試2.在進行教學(xué)目標分析時，將宏觀的教育目標逐級分解為具體、可測量的學(xué)習目標，最常用的模型是（）。A.布魯姆目標分類法B.建構(gòu)主義學(xué)習理論模型C.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計ADDIE模型D.教育技術(shù)學(xué)發(fā)展模型3.以下哪種教學(xué)資源類型最適用于呈現(xiàn)抽象的、非線性的概念或過程？（）A.教學(xué)視頻B.流程圖或概念圖C.案例分析文本D.實物模型4.在線學(xué)習平臺中，用于跟蹤學(xué)生學(xué)習進度、發(fā)布通知、進行師生互動等功能的模塊，通常稱為（）。A.學(xué)習資源庫B.課程管理平臺C.在線測試系統(tǒng)D.學(xué)習分析引擎5.形成性評價的主要目的是（）。A.對學(xué)生學(xué)習結(jié)果進行最終總結(jié)B.為教學(xué)決策提供反饋，及時調(diào)整教學(xué)C.對教師教學(xué)效果進行評估D.區(qū)分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平6.將學(xué)習分析技術(shù)應(yīng)用于診斷學(xué)生的學(xué)習困難，并提供個性化的學(xué)習路徑推薦，這主要體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)中的（）。A.技術(shù)增強教學(xué)B.技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)C.技術(shù)輔助評價D.技術(shù)支持學(xué)習7.在使用多媒體課件進行教學(xué)時，為了提高信息的可理解性，應(yīng)遵循的原則之一是（）。A.內(nèi)容越豐富越好B.多使用專業(yè)術(shù)語C.遵循認知負荷理論，避免信息過載D.音視頻效果越華麗越好8.某教師設(shè)計了一個需要學(xué)生分組合作，共同完成一個教學(xué)視頻腳本并制作成微課程的單元。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了（）。A.個別化教學(xué)B.排隊教學(xué)C.合作學(xué)習D.翻轉(zhuǎn)課堂9.對教育技術(shù)應(yīng)用效果進行評價時，既關(guān)注量化數(shù)據(jù)（如成績提升），也關(guān)注質(zhì)性描述（如學(xué)習體驗），這種評價方法是（）。A.定量評價B.定性評價C.混合評價D.形成性評價10.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在教育中應(yīng)用的主要優(yōu)勢之一是（）。A.成本低廉，易于普及B.能夠創(chuàng)設(shè)高度沉浸和交互的虛擬環(huán)境C.自動化程度高，減少教師工作量D.數(shù)據(jù)收集方便快捷二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”的主要步驟及其核心思想。2.簡述選擇教育技術(shù)應(yīng)用于特定教學(xué)情境時需要考慮的主要因素。3.簡述形成性評價和總結(jié)性評價的主要區(qū)別。4.簡述教育數(shù)據(jù)挖掘在分析學(xué)生學(xué)習行為方面的主要作用。三、設(shè)計題（每小題10分，共20分）1.假設(shè)你要為一個大學(xué)的“教育心理學(xué)”在線課程設(shè)計一個單元（如“學(xué)習理論概述”）的教學(xué)方案。請簡述該單元的教學(xué)目標（至少包含認知、技能和情感三個維度），并選擇一種合適的教學(xué)設(shè)計模型（如ADDIE、SAM等），概述該單元的主要教學(xué)活動環(huán)節(jié)（至少包含三個環(huán)節(jié)）。2.假設(shè)你是一名中小學(xué)信息技術(shù)教師，學(xué)校計劃開展一項利用信息技術(shù)支持學(xué)生“項目式學(xué)習”的實踐研究。請設(shè)計一個簡單的研究方案框架，包括研究目標、研究對象、主要研究方法、預(yù)期成果等要素。四、論述題（15分）試述教育技術(shù)在促進教育公平方面可能發(fā)揮的作用，并分析其面臨的挑戰(zhàn)。試卷答案1.C2.A3.B4.B5.B6.D7.C8.C9.C10.B解析1.建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習者的主動性、社會互動和情境化學(xué)習，認為知識是學(xué)習者在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的。選項C“學(xué)習者的經(jīng)驗與互動”最符合此核心思想。A強調(diào)教師權(quán)威，與建構(gòu)主義相悖；B強調(diào)系統(tǒng)傳授，偏向行為主義或認知主義；D強調(diào)考核，是評價環(huán)節(jié)，而非核心思想。2.選擇教育技術(shù)需考慮教學(xué)目標、學(xué)習者特征、教學(xué)環(huán)境、技術(shù)特性、成本效益以及預(yù)期效果等因素。選擇的技術(shù)應(yīng)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，適合學(xué)習者特點，與教學(xué)環(huán)境兼容，并在成本可控的前提下達到預(yù)期效果。題干未提供具體選項，無法選出不存在的選項。3.形成性評價是在教學(xué)過程中進行的，旨在提供反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習方式，促進學(xué)習。總結(jié)性評價通常在教學(xué)活動結(jié)束后進行，旨在對學(xué)習者一段時間內(nèi)的學(xué)習成果進行總結(jié)性評定。主要區(qū)別在于評價時機（過程vs.結(jié)果）、目的（反饋調(diào)整vs.總結(jié)評定）和功能（促進學(xué)習vs.評定水平）。4.教育數(shù)據(jù)挖掘通過分析大規(guī)模學(xué)習數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習模式、行為特征、潛在困難等。其主要作用包括：識別學(xué)習風險群體、提供個性化學(xué)習建議、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進學(xué)習資源推薦、評估教學(xué)干預(yù)效果等，從而支持更精準的教學(xué)和個性化學(xué)習。5.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（如ADDIE模型）主要步驟包括：分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）。其核心思想是將教學(xué)視為一個系統(tǒng)工程，通過結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化的流程來設(shè)計和開發(fā)有效的教學(xué)系統(tǒng)，確保教學(xué)目標的達成。6.技術(shù)支持學(xué)習是指利用信息技術(shù)工具、平臺和環(huán)境來輔助、增強或變革學(xué)習過程，以促進學(xué)習者的學(xué)習和發(fā)展。題干描述的學(xué)習分析技術(shù)用于診斷困難、提供個性化路徑，正是為了更好地支持學(xué)生的學(xué)習過程和效果，屬于技術(shù)支持學(xué)習的范疇。7.根據(jù)認知負荷理論，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重信息的呈現(xiàn)方式，避免無關(guān)信息的干擾，確保核心信息易于理解和加工。選項C“遵循認知負荷理論，避免信息過載”是正確的原則。A、D主張內(nèi)容豐富和華麗，可能導(dǎo)致認知過載；B使用專業(yè)術(shù)語可能增加認知負荷，尤其對初學(xué)者。8.合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習目標，在小組中共同協(xié)作、互動和互助的學(xué)習組織形式。題干描述的教師設(shè)計的教學(xué)活動要求學(xué)生分組合作完成視頻腳本和制作，典型地體現(xiàn)了合作學(xué)習的特征。個別化教學(xué)強調(diào)個體差異和自主學(xué)習；排隊教學(xué)是課堂管理方式；翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)課前學(xué)習和課堂互動。9.混合評價是指結(jié)合使用定量評價（如測驗分數(shù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)）和定性評價（如觀察記錄、訪談、作品分析、反思報告）兩種方法來收集和分析信息，以更全面、深入地了解評價對象。題干描述的既關(guān)注量化數(shù)據(jù)也關(guān)注質(zhì)性描述，正是混合評價的特點。10.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)能夠創(chuàng)建一個完全沉浸式的虛擬環(huán)境，用戶可以通過交互設(shè)備（如頭顯、手柄）與之進行實時互動，獲得類似真實世界的感官體驗。這一優(yōu)勢在教育中特別有用，可以用于模擬實驗、虛擬實地考察、技能訓(xùn)練等，提供傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的體驗。11.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計ADDIE模型的步驟是：分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）。核心思想是將教學(xué)視為系統(tǒng)工程，通過五個遞進但有時循環(huán)的步驟，結(jié)構(gòu)化、規(guī)范地設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)系統(tǒng)，確保達成教學(xué)目標。12.選擇教育技術(shù)需考慮：①教學(xué)目標與內(nèi)容是否匹配；②學(xué)習者特征（年齡、認知水平、學(xué)習風格、已有經(jīng)驗）；③技術(shù)的適宜性與有效性；④教學(xué)環(huán)境條件（硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、資源）；⑤技術(shù)成本與可維護性；⑥預(yù)期教學(xué)效果與評價機制。13.形成性評價在教學(xué)中進行，目的是提供及時的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，調(diào)整學(xué)習策略，并幫助教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)計劃?？偨Y(jié)性評價在教學(xué)結(jié)束后進行，目的是對學(xué)習者一段時間的學(xué)習成果進行最終評定，常用于學(xué)分授予、排名等。功能上，形成性評價重在“促進學(xué)習與改進教學(xué)”，總結(jié)性評價重在“評定結(jié)果與區(qū)分水平”。14.教育數(shù)據(jù)挖掘在分析學(xué)生學(xué)習行為方面的作用主要是：①發(fā)現(xiàn)學(xué)習模式：識別學(xué)生的學(xué)習習慣、偏好、知識薄弱點等規(guī)律性特征。②預(yù)測學(xué)習風險：根據(jù)學(xué)生行為數(shù)據(jù)預(yù)測其可能遇到的困難或輟學(xué)風險。③提供個性化支持：基于分析結(jié)果為學(xué)生推薦合適的學(xué)習資源、路徑或干預(yù)措施。④優(yōu)化教學(xué)決策：幫助教師了解教學(xué)策略的效果，優(yōu)化課程設(shè)計、教學(xué)方法等。15.教育技術(shù)促進教育公平的作用主要體現(xiàn)在：①突破時空限制：提供遠程教育、在線學(xué)習資源，讓身處偏遠地區(qū)或有特殊需求的學(xué)生也能接受教育。②提供個性化支持：技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生差異提供定制化的學(xué)習內(nèi)容和支持，彌補師資不均帶來的差距。③豐富學(xué)習資源：技術(shù)手段可以創(chuàng)造多樣化的學(xué)習資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習興趣和需求。④降低信息鴻溝：推廣數(shù)字技能和普及信息技