第13課教學設計高中語文統(tǒng)編版語文選擇性必修中冊-統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課教學設計高中語文統(tǒng)編版語文選擇性必修中冊-統(tǒng)編版教材分析第13課教學設計高中語文統(tǒng)編版語文選擇性必修中冊-統(tǒng)編版。本課內容涉及古代散文閱讀，通過《醉翁亭記》的學習，旨在提升學生對文言文的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學生熱愛自然、關心社會的情懷。本課內容與課本關聯(lián)緊密，符合教學實際，有助于學生深入理解古代文化，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升文言文閱讀能力，增強審美鑒賞和創(chuàng)意表達的能力。通過學習《醉翁亭記》，學生能夠理解作者的情感表達，感受古文意境，同時鍛煉文言文閱讀技巧，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。學情分析三、學情分析。本節(jié)課面向的是高中一年級的學生，他們在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對文言文有一定的閱讀經(jīng)驗。然而，由于文言文的特殊性和難度，部分學生在理解文言文內容、把握作者情感和表達方式上存在困難。在知識層面，學生對文言文的基本語法和詞匯掌握程度不一，對古代文化背景的了解也有限。在能力方面，學生的文言文閱讀速度和準確性有待提高，對文言文的分析和鑒賞能力相對較弱。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識需要進一步培養(yǎng)。此外，部分學生可能存在對文言文學習的興趣不足，這可能會影響他們對本節(jié)課的學習效果。因此，教學設計需考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。教學方法與策略四、教學方法與策略。1.采用講授法結合案例分析法，講解文言文的基本語法和修辭手法，幫助學生理解《醉翁亭記》的文意。2.組織學生進行小組討論，分析文中人物形象和作者情感，提高學生的批判性思維能力。3.設計“文言文接龍”游戲，通過互動環(huán)節(jié)增強學生對文言詞匯的記憶。4.利用多媒體展示《醉翁亭記》的原文和背景資料，豐富學生的知識面。5.鼓勵學生進行角色扮演，體驗文中人物的情感，提升學生的情感共鳴能力。教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《醉翁亭記》相關紀錄片片段，讓學生初步感受文章描繪的山水之美。

2.提出問題：觀看后，引導學生思考：這篇文章描繪了怎樣的景色？作者表達了怎樣的情感？

3.學生回答后，教師總結并引出課題：《醉翁亭記》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：歐陽修，北宋文學家、政治家，代表作有《醉翁亭記》、《秋聲賦》等。

2.分析文章結構：總分總式，先描繪山水，再寫醉翁亭，最后抒發(fā)作者情感。

3.講解文言文知識：重點講解文言文中的實詞、虛詞、句式等。

4.分析文章內容：引導學生分析文中人物形象、描繪的景色、抒發(fā)的情感等。

5.鼓勵學生思考：作者為何在文中多次提到“醉”字？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：讓學生根據(jù)所學知識，翻譯文中的句子，如“環(huán)滁皆山也”。

2.小組討論：讓學生分組討論，分析文中人物形象、描繪的景色、抒發(fā)的情感等。

3.分享交流：每組選代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：作者為何寫這篇文章？

2.學生回答后，教師總結：表達對山水之美的熱愛，抒發(fā)對人生的感慨。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”？

2.學生回答后，教師引導學生思考：這句話表達了怎樣的哲理？

3.教師總結：這句話告訴我們，人生的價值不在于物質的享受，而在于精神的追求。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將《醉翁亭記》中的哲理運用到現(xiàn)實生活中？

2.學生分享自己的看法，教師點評并總結。

七、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調重點。

2.布置作業(yè)：閱讀《醉翁亭記》全文，撰寫讀后感。

教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.注重學生主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.注重教學方法的創(chuàng)新，提高學生的學習興趣。

3.注重課堂氛圍的營造，營造和諧、輕松的課堂氛圍。

4.注重教學評價，關注學生的學習效果，及時調整教學策略。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的基本語法結構：主謂賓結構、定語后置、狀語后置等。

-文言文中的虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

-文言文中的實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等。

2.《醉翁亭記》作者及背景

-作者：歐陽修，北宋文學家、政治家。

-背景：歐陽修因政治斗爭被貶滁州，在此期間創(chuàng)作了《醉翁亭記》。

3.文章結構分析

-總分總式結構：文章先描繪山水，再寫醉翁亭，最后抒發(fā)作者情感。

-主題：山水之美與人生哲理。

4.人物形象分析

-醉翁：作者自喻，借醉翁形象抒發(fā)對山水之美的熱愛和對人生的感慨。

-其他人物：如太守、賓客等，通過他們的行為和對話，襯托出醉翁的形象。

5.情感表達分析

-歡樂：通過對山水之美的描繪，表達作者與民同樂的情感。

-感慨：通過對醉翁亭的描寫，抒發(fā)作者對人生、政治的感慨。

6.文言文閱讀技巧

-理解文意：通過注釋、翻譯等方式，理解文言文的基本意思。

-分析修辭：分析文中運用的比喻、排比等修辭手法。

-鑒賞文章：從結構、語言、情感等方面，對文章進行鑒賞。

7.文言文背誦技巧

-分段背誦：將文章分為若干段落，逐一背誦。

-理解背誦：在背誦過程中，理解文章內容，記憶更加牢固。

-反復練習：通過反復背誦，提高記憶力和背誦速度。

8.文學常識

-了解歐陽修的生平及文學成就。

-了解《醉翁亭記》的歷史地位及影響。

9.核心素養(yǎng)

-培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識。

-提升學生的文言文閱讀能力和鑒賞能力。

-增強學生的審美鑒賞和創(chuàng)意表達的能力。典型例題講解1.例題一：

文中“環(huán)滁皆山也”一句中，“環(huán)滁”指的是什么？

答案：環(huán)滁指的是滁州四周都是山。

2.例題二：

解釋下列句子中的“之”字用法：

“山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

答案：“之”在這里是代詞，指代“山水之樂”。

3.例題三：

分析下列句子中的修辭手法：

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！?/p>

答案：這句話運用了對偶的修辭手法，通過對仗工整的句子結構，增強了語言的韻律美。

4.例題四：

請翻譯下列句子：

“臨溪而漁，溪深而魚肥?！?/p>

答案：在溪邊釣魚，溪水深且魚兒肥。

5.例題五：

解釋下列句子中的“而”字用法：

“山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

答案：“而”在這里是連詞，表示轉折，相當于“卻”。

補充說明：

1.例題一考查學生對文言文實詞的理解能力，通過上下文推斷詞義。

2.例題二考查學生對文言文虛詞的識別和用法掌握，需要學生熟悉常見虛詞的用法。

3.例題三考查學生對文言文修辭手法的識別，需要學生對常見修辭手法有所了解。

4.例題四考查學生對文言文句子的翻譯能力，要求學生能夠準確翻譯文言文句子，保持原意。

5.例題五考查學生對文言文虛詞的識別和用法掌握，與例題二類似，但側重點在于連詞的用法。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①山水描寫：文章通過對醉翁亭周圍山水景色的描繪，展現(xiàn)出一幅美麗的自然畫卷。

②人物形象：醉翁形象，體現(xiàn)了作者對自然和人生的熱愛。

③情感表達：通過對山水之樂的描寫，表達了作者與民同樂的情感和對人生的感慨。

②重點詞語：

①“環(huán)滁皆山也”：描述了滁州四周都是山，突出了山水之美。

②“山水之樂”：指在山水之間得到的樂趣。

③“得之心而寓之酒也”：表達了作者將山水之樂融入心中的情感。

③重點句子：

①“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！保和ㄟ^對比手法，描繪了山野中花草的香氣和樹木的茂盛。

②“臨溪而漁，溪深而魚肥?！保和ㄟ^具體場景，展現(xiàn)了作者與民同樂的生活情景。

③“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！保航沂玖俗髡邔懘宋牡恼嬲鈭D，即對山水之樂的追求。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：通過多媒體展示《醉翁亭記》的山水畫面，讓學生身臨其境，感受古文意境，提高學生的審美鑒賞能力。

2.互動式教學：設計小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，增強課堂互動，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文興趣不足：部分學生對文言文的學習興趣不高，影響了課堂氛圍和學生的學習效果。

2.學生文言文閱讀能力有待提高：學生在閱讀文言文時，對實詞、虛詞的理解和運用存在困難，影響了文章內容的準確把握。

3.課堂時間分配不均：在講授過程中，可能會過分強調對文言文知識的講解，而忽視了學生對文章情感的理解和感悟。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強文言文趣味性：結合學生的興趣，引入一些與文言文相關的歷史故事或影視作品，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提升文言文閱讀技巧：通過講解文言文閱讀技巧，如如何推斷詞義、分析句子結構等，幫助學生提高閱讀能力。

3.調整課堂時間分配：在講授文言文知識