課題2第2課時金屬活動性順序新教材九年級下冊化學(xué)同步說課稿(人教版2024)課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：課題2第2課時金屬活動性順序

2.教學(xué)年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實驗探究金屬活動性順序，提高學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.增強學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運用比較、歸納、演繹等方法，理解金屬活動性順序的規(guī)律。

3.強化學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生認識到化學(xué)知識在環(huán)境保護、資源利用等方面的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對化學(xué)實驗和基本概念有了初步的認識。然而，在金屬活動性順序這一章節(jié)，學(xué)生可能會面臨以下挑戰(zhàn)：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過金屬活動性順序的概念，但可能對具體金屬的活動性順序及其背后的原理理解不夠深入。他們對金屬活動性順序的記憶可能停留在簡單的記憶層面，缺乏對規(guī)律性的理解和應(yīng)用。

2.能力水平：學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力在金屬活動性順序的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。部分學(xué)生可能在實驗操作上不夠熟練，數(shù)據(jù)分析能力有限，難以從實驗結(jié)果中歸納出金屬活動性的規(guī)律。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在科學(xué)探究精神、批判性思維和團隊合作方面的素質(zhì)需要進一步提升。金屬活動性順序的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握知識，還需要他們能夠提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果，并能夠與他人合作完成實驗。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能對實驗課缺乏興趣，參與度不高，這可能會影響他們對金屬活動性順序的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版2024年九年級下冊化學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備金屬活動性順序相關(guān)的圖片、圖表，以及金屬與酸反應(yīng)的視頻等多媒體資源，以增強直觀教學(xué)效果。

3.實驗器材：準(zhǔn)備鐵、銅、鋅、鋁等金屬片，稀鹽酸、稀硫酸等試劑，以及滴管、試管、燒杯等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學(xué)生能夠方便地進行實驗操作和討論交流。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的金屬制品，如不銹鋼餐具、鋁制飲料罐等，引導(dǎo)學(xué)生思考金屬在日常生活中的應(yīng)用。

2.提出問題：提問學(xué)生是否了解金屬的性質(zhì)，以及金屬在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

3.引導(dǎo)思考：提出問題“為什么有的金屬可以與酸反應(yīng)，而有的則不能？”激發(fā)學(xué)生對金屬活動性順序的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹金屬活動性順序的概念，講解金屬活動性順序表及其應(yīng)用。

2.通過實驗演示，展示不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，如鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡。

3.分析實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納出金屬活動性順序的規(guī)律。

4.講解金屬活動性順序在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一種金屬，討論并預(yù)測該金屬與不同酸反應(yīng)的情況。

2.學(xué)生展示：每組選派代表展示討論結(jié)果，教師點評并糾正錯誤。

3.練習(xí)題：發(fā)放金屬活動性順序練習(xí)題，學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：金屬活動性順序的規(guī)律是什么？

2.學(xué)生回答：金屬活動性順序是指金屬與酸反應(yīng)的難易程度，通常金屬活動性越強，與酸反應(yīng)越容易。

3.提問：金屬活動性順序在實際應(yīng)用中有哪些例子？

4.學(xué)生回答：例如，在焊接時，使用活潑金屬作為填充材料，可以促進焊接過程。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果將鐵和銅同時放入稀鹽酸中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答：鐵會產(chǎn)生氣泡，而銅則不會。

3.教師引導(dǎo)：這說明鐵的金屬活動性比銅強。

4.教師提問：如何利用金屬活動性順序來解釋生活中的一些現(xiàn)象？

5.學(xué)生回答：例如，為什么不能用鐵制容器儲存硫酸？

6.教師總結(jié)：金屬活動性順序可以幫助我們理解金屬在化學(xué)反應(yīng)中的行為，以及如何避免不必要的化學(xué)反應(yīng)。

六、教學(xué)拓展（5分鐘）

1.提問：金屬活動性順序與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么關(guān)系？

2.學(xué)生回答：金屬活動性順序反映了金屬的還原性，活動性越強的金屬還原性越強。

3.教師總結(jié)：金屬活動性順序是金屬化學(xué)性質(zhì)的一個重要方面，對于理解金屬的化學(xué)反應(yīng)具有重要意義。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)金屬活動性順序的概念和應(yīng)用。

2.學(xué)生總結(jié)：金屬活動性順序是金屬與酸反應(yīng)難易程度的排列，有助于理解金屬的化學(xué)性質(zhì)和實際應(yīng)用。

3.教師布置課后作業(yè)：完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，并思考金屬活動性順序在生活中的應(yīng)用。

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并理解金屬活動性順序的概念和原理。

-學(xué)生能夠區(qū)分并識別常見金屬的相對活動性。

-學(xué)生能夠解釋金屬活動性順序在實際生活中的應(yīng)用，如金屬的腐蝕、金屬的置換反應(yīng)等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實驗探究，提高了觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-學(xué)生在分組討論和展示過程中，提升了溝通協(xié)作能力和表達能力。

-學(xué)生能夠運用金屬活動性順序的規(guī)律解決實際問題，提高了問題解決能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在理解金屬活動性順序的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

-學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)原理與實際生活聯(lián)系起來，提升了科學(xué)思維能力。

-學(xué)生通過實驗探究和討論，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬活動性順序的過程中，樹立了環(huán)境保護和資源利用的意識。

-學(xué)生認識到化學(xué)知識在現(xiàn)代社會中的重要性和實用性，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和責(zé)任意識。

5.綜合評價：

-學(xué)生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況中，展現(xiàn)了對金屬活動性順序的掌握程度。

-學(xué)生在課堂提問和討論中，表現(xiàn)出了積極思考和深入探究的態(tài)度。

-學(xué)生在課后作業(yè)和復(fù)習(xí)中，能夠獨立運用金屬活動性順序的知識，解決實際問題。七、板書設(shè)計①金屬活動性順序的概念

-金屬活動性順序表

-金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律

②金屬活動性順序表中的金屬

-常見金屬：鐵、銅、鋅、鋁等

-活潑金屬：鉀、鈣、鈉等

-不活潑金屬：金、銀、鉑等

③金屬活動性順序的應(yīng)用

-金屬的置換反應(yīng)

-金屬的腐蝕與防護

-金屬資源的利用與回收

④實驗探究金屬活動性順序

-實驗材料：金屬片、稀鹽酸、稀硫酸等

-實驗步驟：將金屬片分別放入稀鹽酸和稀硫酸中

-觀察現(xiàn)象：金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡

-數(shù)據(jù)分析：根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢判斷金屬活動性

⑤金屬活動性順序與生活實例

-鐵生銹

-鋁的鈍化

-銅的腐蝕與防護八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了金屬活動性順序，這個知識點對于學(xué)生來說既重要又有點難度?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過生活中的實例引入課題，學(xué)生們對金屬活動性順序有了初步的認識，而且我注意到他們參與度很高，這讓我很高興。比如，我提到了不銹鋼餐具，學(xué)生們馬上就能聯(lián)想到它們在日常生活中的應(yīng)用，這種聯(lián)系實際的教學(xué)方式讓他們覺得學(xué)習(xí)更有趣。

但是，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于金屬活動性順序的規(guī)律理解得不夠深入。我意識到，我在講解時可能過于依賴?yán)碚摚鴽]有足夠的時間讓學(xué)生通過實驗來驗證這些規(guī)律。下次，我打算在講解完理論后，立即進行實驗操作，讓學(xué)生親眼看到金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，這樣他們可能更容易理解和記憶。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是不習(xí)慣在課堂上表達自己的觀點。為了改善這一點，我打算在課后準(zhǔn)備一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，不必擔(dān)心回答錯誤。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于金屬活動性順序的應(yīng)用題掌握得還不錯，但是有些學(xué)生對于實驗數(shù)據(jù)的分析不夠準(zhǔn)確。這可能是因為他們在實驗過程中沒有仔細觀察，或者是對數(shù)據(jù)分析的方法不夠熟悉。因此，我決定在下次課之前，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)實驗步驟，并提醒他們注意觀察和記錄數(shù)據(jù)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)