九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元燃燒與燃料到實(shí)驗(yàn)室去二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說(shuō)課稿（新版）魯教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元燃燒與燃料到實(shí)驗(yàn)室去二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，并觀察其性質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，并思考如何減少其排放。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望。在化學(xué)學(xué)科方面，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和變化有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，但對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理和實(shí)驗(yàn)操作技能還有待提高。以下是對(duì)本節(jié)課學(xué)情的具體分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠理解化學(xué)概念，但缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握不牢固，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理解。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)燃燒、燃料等概念有一定了解，但對(duì)二氧化碳的制取方法和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。

3.能力方面：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高，如實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄等。此外，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也需要加強(qiáng)。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、缺乏自主思考的現(xiàn)象。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，部分學(xué)生存在安全隱患意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等問(wèn)題。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生層次和素質(zhì)的差異，本節(jié)課的教學(xué)效果可能存在一定差距，需要教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材，以便學(xué)生跟隨教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與二氧化碳性質(zhì)相關(guān)的圖片、圖表，以及燃燒與燃料的相關(guān)視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備石灰石、稀鹽酸、集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，劃分小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠安全、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何判斷二氧化碳的產(chǎn)生？”“二氧化碳的密度比空氣大還是??？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解二氧化碳的制取方法和性質(zhì)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示燃燒和燃料的圖片或視頻，引出“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解二氧化碳的制取方法（如石灰石與稀鹽酸反應(yīng)）和性質(zhì)（如使澄清石灰水變渾濁）。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，提高二氧化碳的收集效率。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么石灰石要研磨成粉末？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的實(shí)驗(yàn)想法和結(jié)果。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解二氧化碳的制取方法和性質(zhì)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)檢驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解二氧化碳的制取方法和性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”課題，布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和拓展閱讀的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與二氧化碳相關(guān)的拓展資源，如環(huán)保知識(shí)網(wǎng)站、二氧化碳的用途介紹等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的二氧化碳的制取方法和性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）二氧化碳的環(huán)保意義：介紹二氧化碳的溫室效應(yīng)及其對(duì)全球氣候變化的影響，讓學(xué)生了解減少二氧化碳排放的重要性。

（2）二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：探討二氧化碳在化工、食品、飲料等領(lǐng)域的應(yīng)用，如碳酸飲料的制備、滅火器中二氧化碳的使用等。

（3）二氧化碳的循環(huán)利用：介紹二氧化碳的捕集與利用技術(shù)，如碳捕集、碳封存等，讓學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)的概念。

（4）與二氧化碳相關(guān)的環(huán)保法規(guī)和政策：介紹我國(guó)及國(guó)際上關(guān)于二氧化碳減排的法規(guī)和政策，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書(shū)籍和資料：推薦閱讀《氣候變化與我國(guó)應(yīng)對(duì)策略》、《低碳經(jīng)濟(jì)：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》等書(shū)籍，了解二氧化碳的環(huán)保意義和低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加植樹(shù)造林、節(jié)能減排等環(huán)保活動(dòng)，提高自己的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）開(kāi)展小組研究：組織學(xué)生以小組為單位，針對(duì)二氧化碳的捕集與利用技術(shù)、低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面進(jìn)行研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（4）關(guān)注環(huán)保新聞：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外環(huán)保新聞，了解最新環(huán)保動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展。

（5）制作科普宣傳冊(cè)：組織學(xué)生制作關(guān)于二氧化碳的科普宣傳冊(cè)，向同學(xué)和社區(qū)居民普及環(huán)保知識(shí)。

（6）開(kāi)展環(huán)保主題班會(huì)：以“低碳生活，從我做起”為主題，開(kāi)展環(huán)保主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的低碳生活經(jīng)驗(yàn)和感悟。

（7）舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

（8）參觀低碳示范園區(qū)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀低碳示范園區(qū)，了解低碳技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀。

（9）撰寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)：組織學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)，呼吁更多人關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，共同為地球家園貢獻(xiàn)力量。

（10）開(kāi)展環(huán)保志愿服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，如垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林等，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法

-二氧化碳的物理性質(zhì)

-二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

-二氧化碳的檢驗(yàn)方法

②關(guān)鍵詞：

-石灰石

-稀鹽酸

-澄清石灰水

-二氧化碳

-碳酸鈣

-碳酸氫鈣

③句子：

-二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制?。菏沂c稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳。

-二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味，密度比空氣大，能溶于水。

-二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：能與水反應(yīng)生成碳酸，能與堿反應(yīng)生成碳酸鹽。

-二氧化碳的檢驗(yàn)方法：通入澄清石灰水，觀察是否變渾濁。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)：在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，我嘗試采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.跨學(xué)科融合：將化學(xué)知識(shí)與物理、生物等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，例如，講解二氧化碳的溫室效應(yīng)時(shí)，可以引入氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不足：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析能力有待提高：部分學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，缺乏細(xì)致的觀察和深入的分析，需要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)思維的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)：通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課程等方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)