第10課蒙古族的興起與元朝的建立（說(shuō)課稿）七年級(jí)歷史下冊(cè)同步備課系列（部編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第10課蒙古族的興起與元朝的建立，本節(jié)課內(nèi)容選自部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)。主要講述了蒙古族的興起和元朝的建立過(guò)程，包括成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的疆域、元朝的政治制度等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解蒙古族的發(fā)展歷程和元朝的歷史地位，培養(yǎng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括以下方面：1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象分析歷史事件的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，通過(guò)元朝疆域的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同歷史時(shí)期的地域范圍。3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生了解蒙古族和元朝文化對(duì)中國(guó)歷史的影響。4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課前，已初步了解中國(guó)古代史的基本知識(shí)，包括秦漢、三國(guó)兩晉南北朝等時(shí)期的史實(shí)。他們可能對(duì)古代民族的融合和統(tǒng)一有一定了解，但對(duì)于蒙古族興起和元朝建立的具體過(guò)程和影響，認(rèn)知相對(duì)薄弱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程普遍保持一定興趣，尤其是對(duì)于與自身生活較為接近的歷史時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲和求知欲。學(xué)生的能力方面，具備一定的歷史思維能力和基本的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用合作學(xué)習(xí)，善于通過(guò)討論和互動(dòng)來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)于蒙古族興起過(guò)程中的歷史人物和事件記憶困難，難以構(gòu)建清晰的歷史脈絡(luò)；二是對(duì)于元朝的疆域和政治制度的理解可能存在困難，尤其是元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)和影響；三是對(duì)于民族融合與統(tǒng)一的歷史意義可能理解不深，難以把握其深遠(yuǎn)影響。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師系統(tǒng)講解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過(guò)程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞元朝的疆域、政治制度等話題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示蒙古族興起和元朝的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：通過(guò)教學(xué)軟件的互動(dòng)功能，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.歷史地圖：展示元朝的疆域范圍，幫助學(xué)生理解元朝的地理政治格局。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于草原文化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考草原文化與中原文化的差異，引出蒙古族的歷史。

2.提出問(wèn)題：“蒙古族是如何從一個(gè)游牧民族崛起并建立元朝的？”

3.學(xué)生自由討論，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、講授新課（25分鐘）

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-講解成吉思汗的生平事跡，突出其軍事才能和統(tǒng)一蒙古的歷史意義。

-用時(shí)5分鐘。

-學(xué)生提問(wèn)，教師解答。

2.忽必烈建立元朝

-介紹忽必烈即位后采取的措施，如改革政治制度、推行漢化政策等。

-講解元朝的政治制度，如行省制、科舉制等。

-用時(shí)10分鐘。

-學(xué)生分組討論元朝政治制度的特點(diǎn)和影響。

3.元朝的疆域與影響

-展示元朝的疆域地圖，講解元朝的地理范圍和民族政策。

-討論元朝對(duì)后世的影響，如民族融合、文化交流等。

-用時(shí)10分鐘。

-學(xué)生分享討論成果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.填空題：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成元朝歷史事件的填空。

2.選擇題：判斷正誤，并說(shuō)明理由。

3.應(yīng)用題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“元朝是如何在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.提問(wèn)：“元朝對(duì)后世有哪些影響？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝的歷史意義。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生查找資料，了解元朝時(shí)期的文化藝術(shù)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重歷史知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問(wèn)題，拓展核心素養(yǎng)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段，注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族歷史與文化：介紹蒙古族的起源、發(fā)展歷程、文化特點(diǎn)，如蒙古包、摔跤、那達(dá)慕大會(huì)等。

-元朝歷史遺跡：介紹元朝時(shí)期的重要?dú)v史遺跡，如元大都遺址、長(zhǎng)城、白塔等。

-元朝歷史人物：介紹元朝時(shí)期的重要?dú)v史人物，如成吉思汗、忽必烈、耶律楚材等。

-元朝經(jīng)濟(jì)與社會(huì)：介紹元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)、民族政策等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：《蒙古帝國(guó)史》、《元史》等，深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《大元帝國(guó)》、《蒙古帝國(guó)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料感受歷史。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀元大都遺址、長(zhǎng)城等歷史遺跡，實(shí)地感受歷史氛圍。

-撰寫(xiě)歷史小論文：引導(dǎo)學(xué)生以“元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義”為主題，撰寫(xiě)小論文。

-舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)元朝歷史的興趣和了解。

-開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生分組研究元朝時(shí)期的文化藝術(shù)、社會(huì)制度等方面，進(jìn)行成果展示。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、博客等，交流學(xué)習(xí)心得，拓展知識(shí)面。

-組織歷史講座：邀請(qǐng)歷史專家或?qū)W者為學(xué)生舉辦講座，分享元朝歷史的研究成果。

-設(shè)計(jì)歷史角色扮演：讓學(xué)生扮演元朝時(shí)期的歷史人物，通過(guò)角色扮演加深對(duì)歷史的理解。教學(xué)反思今天上了關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的這一節(jié)課，我深感教學(xué)過(guò)程中的得與失，以下是我的一些教學(xué)反思：

首先，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的效果。通過(guò)播放草原文化的視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于蒙古族的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提出問(wèn)題之后，學(xué)生們積極參與討論，這讓我感到很高興。但我發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我可能可以更加深入地挖掘問(wèn)題的深度，讓學(xué)生在討論中不僅僅是停留在表面，而是能夠更深入地思考?xì)v史事件背后的原因和影響。

接著，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于元朝政治制度的講解可能有些過(guò)于簡(jiǎn)略。雖然我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行講解，但我覺(jué)得可能還是有一部分學(xué)生對(duì)于元朝行省制、科舉制等具體制度的理解不夠深入。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些圖表或者模型，幫助學(xué)生更直觀地理解這些復(fù)雜的歷史制度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用了填空題、選擇題和應(yīng)用題等多種題型，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的答題情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔幚響?yīng)用題時(shí)，對(duì)于如何將歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題分析上還存在一定的困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，例如通過(guò)案例分析或者模擬歷史場(chǎng)景等方式，提高學(xué)生的歷史思維能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我努力營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。然而，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是傾向于回答已知的問(wèn)題，而對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題，他們的回答往往不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，也可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的思考不夠全面。我需要通過(guò)更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和深入思考。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到一些學(xué)生對(duì)于元朝時(shí)期民族融合的理解不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樵鳛橐粋€(gè)多民族統(tǒng)一的國(guó)家，其民族政策和社會(huì)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。為了更好地幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加入更多關(guān)于民族融合的案例，讓學(xué)生通過(guò)具體的歷史事件來(lái)感受和體會(huì)。

最后，我對(duì)于教學(xué)資源的利用也有一定的反思。雖然我盡量利用多媒體課件和教學(xué)軟件來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，但我覺(jué)得還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。例如，我計(jì)劃在課堂上展示一些蒙古族和元朝時(shí)期的歷史圖片、藝術(shù)品等，讓學(xué)生在視覺(jué)上也能感受到歷史的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)①蒙古族的興起

-成吉思汗：統(tǒng)一蒙古，建立蒙古汗國(guó)

-草原文化：游牧生活，部落聯(lián)盟

-軍事才能：鐵木真統(tǒng)一蒙古各部落

②元朝的建立

-忽必烈：繼承汗位，定國(guó)號(hào)為元

-元大都：都城建設(shè)，政治中心

-漢化政策：推行科舉，使用漢字

③元朝的疆域與政治制度

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