第15課現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活教學設計-2025-2026學年高中歷史選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活統(tǒng)編版（部編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第15課《現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活》主要講述了20世紀以來，我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展歷程及其對社會生活的影響。內(nèi)容涉及新中國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、公共衛(wèi)生體系的建立、醫(yī)療保障制度的改革等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段所學的“新中國成立以來社會生活變化”相關，有助于學生了解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對社會生活帶來的積極影響，進一步認識我國改革開放以來的成就。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）增強歷史意識，理解醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展與社會進步的關系；2）提高社會責任感，認識個人健康與社會健康的重要性；3）提升法治意識，理解醫(yī)療保障制度在保障公民健康權利中的作用；4）培養(yǎng)批判性思維，分析醫(yī)療衛(wèi)生政策對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。通過學習，學生能夠形成對醫(yī)療衛(wèi)生體系的全面認識，激發(fā)對健康生活的追求。重點難點及解決辦法重點：

1.理解新中國醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展歷程及其對社會生活的影響。

2.分析醫(yī)療保障制度改革對公民健康權利的保障作用。

難點：

1.把握醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展的階段性特征和重要事件。

2.評價醫(yī)療保障制度改革對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。

解決辦法：

1.通過時間線梳理，結合歷史背景，幫助學生理解醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展的階段性特征。

2.運用案例分析法，引導學生分析醫(yī)療保障制度改革的具體措施和成效。

3.鼓勵學生參與討論，通過小組合作，共同探討醫(yī)療衛(wèi)生體系對社會生活的影響。

4.結合現(xiàn)實案例，讓學生思考醫(yī)療衛(wèi)生體系改革對個人和社會的意義，提升學生的歷史思維和評價能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有高中歷史選擇性必修2《經(jīng)濟與社會生活》教材，以便查閱相關章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程的圖片、公共衛(wèi)生事件的數(shù)據(jù)圖表、相關政策的視頻資料等。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，設置分組討論區(qū)，并確保實驗操作臺等設施齊全，以支持小組合作學習和實驗活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們知道我們生活中離不開的醫(yī)療衛(wèi)生體系嗎？”來引發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧新中國成立以來社會生活變化的相關知識，為學習本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹新中國醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展歷程，包括重要政策、重大事件等。

b.講解公共衛(wèi)生體系的建立，包括疾病預防、健康教育等方面的內(nèi)容。

c.分析醫(yī)療保障制度改革，包括公費醫(yī)療、合作醫(yī)療、醫(yī)療保險等制度的演變。

-舉例說明：

a.通過新中國成立初期醫(yī)療衛(wèi)生體系的典型案例，如農(nóng)村合作醫(yī)療的建立，讓學生了解醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展。

b.以近年來公共衛(wèi)生事件為例，如非典、新冠疫情等，說明公共衛(wèi)生體系的重要性。

-互動探究：

a.引導學生討論醫(yī)療保障制度改革對公民健康權利的保障作用。

b.通過小組合作，讓學生分析醫(yī)療衛(wèi)生體系對社會生活的影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程的時間軸。

b.讓學生思考并撰寫一篇關于醫(yī)療保障制度改革的短文，闡述其對社會生活的影響。

-教師指導：

a.對學生在繪制時間軸和撰寫短文過程中遇到的問題進行解答和指導。

b.引導學生總結醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展對社會生活的積極影響。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“如何進一步提高我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的服務水平？”

-學生分組討論，提出自己的觀點和建議。

-教師總結學生的討論成果，強調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的重要性。

5.總結評價（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展對社會生活的重要影響。

-學生反思自己的學習收獲，提出改進意見。

-教師給予學生評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)關注醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展報告》：該報告由衛(wèi)生健康委員會發(fā)布，詳細記錄了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來趨勢，有助于學生深入了解我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體發(fā)展情況。

-《健康中國2030規(guī)劃綱要》：這是我國關于健康領域發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，涉及了健康政策、服務體系、保障體系等多個方面，學生可以通過閱讀了解國家在健康領域的長遠規(guī)劃和目標。

-《中國醫(yī)療保障制度改革歷程》：該書籍系統(tǒng)梳理了我國醫(yī)療保障制度的發(fā)展歷程，包括公費醫(yī)療、合作醫(yī)療、醫(yī)療保險等制度的演變，有助于學生深入理解醫(yī)療保障制度改革的過程和意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍、報紙和網(wǎng)絡資料，了解國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生體系的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

-學生可以關注我國醫(yī)療衛(wèi)生政策的變化，如新出臺的醫(yī)療保險政策、公共衛(wèi)生政策等，思考其對個人和社會的影響。

-學生可以結合所學知識，分析我國醫(yī)療衛(wèi)生體系在應對重大公共衛(wèi)生事件（如新冠疫情）中的表現(xiàn)，探討如何提高應對能力。

-學生可以分組進行課題研究，例如“我國農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務體系建設現(xiàn)狀與對策”，通過實地調(diào)查、訪談等方式，深入了解農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務體系建設中的問題，并提出改進建議。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀當?shù)蒯t(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務中心，了解醫(yī)療衛(wèi)生服務的實際運作情況。

-邀請醫(yī)療衛(wèi)生領域的專家或工作者來校進行講座，分享他們的工作經(jīng)驗和見解。

-開展“健康生活方式”主題班會，引導學生關注自身健康，培養(yǎng)良好的生活習慣。

4.創(chuàng)新性學習任務：

-學生可以嘗試制作關于醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展的手抄報或PPT，展示自己的學習成果。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的健康教育活動，如義診、健康講座等，提升自己的社會責任感。

-學生可以結合所學知識，設計一款關注公民健康的公益廣告，通過創(chuàng)意和創(chuàng)意，提高公眾對健康問題的關注度。板書設計①知識點：新中國醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程

-1950年代：建立公共衛(wèi)生體系，開展愛國衛(wèi)生運動

-1960年代：農(nóng)村合作醫(yī)療制度建立，實現(xiàn)全民醫(yī)療保障

-1970年代：醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展，醫(yī)療資源逐漸豐富

-1980年代：醫(yī)療保障制度改革，引入醫(yī)療保險制度

-1990年代至今：醫(yī)療衛(wèi)生服務體系不斷完善，公共衛(wèi)生事件應對能力增強

②重點詞句：公共衛(wèi)生體系、農(nóng)村合作醫(yī)療、醫(yī)療保障制度、公共衛(wèi)生事件

③知識點：醫(yī)療保障制度改革

-公費醫(yī)療制度

-合作醫(yī)療制度

-醫(yī)療保險制度

-新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度

-城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險制度

④重點詞句：公費醫(yī)療、合作醫(yī)療、醫(yī)療保險、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險

⑤知識點：醫(yī)療衛(wèi)生體系對社會生活的影響

-提高人民健康水平

-促進經(jīng)濟發(fā)展

-維護社會穩(wěn)定

-保障公民基本權益

⑥重點詞句：人民健康水平、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、公民基本權益課后作業(yè)1.完成以下時間軸，標注出我國醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展的重要歷史節(jié)點。

-1950年代：_____

-1960年代：_____

-1970年代：_____

-1980年代：_____

-1990年代至今：_____

答案：1950年代：建立公共衛(wèi)生體系，開展愛國衛(wèi)生運動；1960年代：農(nóng)村合作醫(yī)療制度建立，實現(xiàn)全民醫(yī)療保障；1970年代：醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展，醫(yī)療資源逐漸豐富；1980年代：醫(yī)療保障制度改革，引入醫(yī)療保險制度；1990年代至今：醫(yī)療衛(wèi)生服務體系不斷完善，公共衛(wèi)生事件應對能力增強。

2.分析農(nóng)村合作醫(yī)療制度在提高農(nóng)村居民健康水平方面的作用。

答案：農(nóng)村合作醫(yī)療制度通過降低醫(yī)療費用、提高醫(yī)療服務可及性，有效緩解了農(nóng)村居民因病致貧、因病返貧的問題，提高了農(nóng)村居民的健康水平。

3.論述醫(yī)療保障制度改革對公民健康權利的保障作用。

答案：醫(yī)療保障制度改革通過建立和完善醫(yī)療保險制度，確保了公民在疾病發(fā)生時的基本醫(yī)療需求得到滿足，保障了公民的健康權利。

4.比較公費醫(yī)療制度、合作醫(yī)療制度和醫(yī)療保險制度的異同。

答案：相同點：三者均是為了保障公民的基本醫(yī)療需求。不同點：公費醫(yī)療制度主要面向國家機關、事業(yè)單位工作人員；合作醫(yī)療制度主要面向農(nóng)村居民；醫(yī)療保險制度面向全體公民。

5.結合所學知識，談談你對我國醫(yī)療衛(wèi)生體系未來發(fā)展的展望。

答案：我國醫(yī)療衛(wèi)生體系未來應繼續(xù)深化改革，提高醫(yī)療服務質(zhì)量，加強公共衛(wèi)生體系建設，實現(xiàn)醫(yī)療保障的全民覆蓋，以更好地滿足人民群眾的健康需求。

6.設計一份關于公共衛(wèi)生知識的宣傳海報，內(nèi)容包括：預防疾病、健康生活方式、緊急情況下的自救互救等。

答案：設計海報時，可以采用簡潔明了的文字和圖片，突出公共衛(wèi)生知識的重要性，引導公眾養(yǎng)成良好的健康習慣。

7.針對新冠疫情，分析我國醫(yī)療衛(wèi)生體系在應對過程中的優(yōu)勢和不足。

答案：優(yōu)勢：我國醫(yī)療衛(wèi)生體系在新冠疫情應對過程中，快速響應、集中資源、強化防控措施，有效遏制了疫情的蔓延。不足：醫(yī)療資源分布不均，基層醫(yī)療機構應對能力有待提高。

8.結合所學知識，撰寫一篇關于醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的短文，闡述其對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。

答案：在撰寫短文時，可以從醫(yī)療衛(wèi)生體系改革對提高人民健康水平、促進經(jīng)濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定等方面的積極作用進行論述。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，整理一份關于新中國醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程的筆記，包括重要政策、重大事件等。

目的：幫助學生梳理知識，加深對醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程的理解。

2.設計一個關于公共衛(wèi)生知識的宣傳海報，內(nèi)容應包括預防疾病、健康生活方式、緊急情況下的自救互救等。

目的：通過實踐作業(yè)，提高學生的設計能力和公共衛(wèi)生意識。

3.選擇一個你所在地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生改革案例，分析其改革措施及其對社會生活的影響。

目的：培養(yǎng)學生的分析能力和實際應用能力。

4.撰寫一篇短文，題目為“醫(yī)療衛(wèi)生體系改革與我”，談談你對醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的看法。

目的：引導學生思考醫(yī)療衛(wèi)生體系改革與個人生活的關系，提高學生的寫作能力。

5.課后閱讀《中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展報告》或《健康中國2030規(guī)劃綱要》，總結報告或綱要中的關鍵信息，并撰寫讀書筆記。

目的：擴展學生的知識面，提高閱讀和分析能力。

作業(yè)反饋：

1.對學生提交的筆記進行批改，檢查其對醫(yī)療衛(wèi)生體系發(fā)展歷程的掌握程度，對于遺漏或錯誤的地方進行糾正，并給出正確的信息。

2.對宣傳海報進行評價，關注海報的設計創(chuàng)意、內(nèi)容準