第一單元寫(xiě)作《寫(xiě)出人物精神》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第一單元寫(xiě)作《寫(xiě)出人物精神》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《寫(xiě)出人物精神》，學(xué)生能夠提高對(duì)人物精神內(nèi)涵的感知能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)手法描繪人物精神風(fēng)貌，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物精神的準(zhǔn)確把握：理解并分析人物在特定情境下的精神狀態(tài)和品質(zhì)。

2.表達(dá)手法的運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、象征等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)人物精神。

難點(diǎn)：

1.人物精神與具體事件、環(huán)境的結(jié)合：如何將人物精神與具體情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

2.精神內(nèi)涵的深度挖掘：如何深入挖掘人物精神背后的深層含義。

解決辦法：

1.通過(guò)案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解人物精神與情節(jié)、環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)人物心理，從而更好地表達(dá)人物精神。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討不同表達(dá)手法對(duì)人物精神表現(xiàn)的作用。

4.通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受不同作者對(duì)人物精神的不同描繪方式，提高鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解人物精神的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就人物精神的表達(dá)方式展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.案例分析法：通過(guò)分析經(jīng)典文學(xué)作品中的人物精神描寫(xiě)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何捕捉和表達(dá)人物精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示人物形象、相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：運(yùn)用寫(xiě)作軟件輔助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高寫(xiě)作效率和作品質(zhì)量。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線平臺(tái)進(jìn)行課堂討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示名人名言或歷史故事中的人物精神片段，引導(dǎo)學(xué)生思考人物精神的重要性。

-回顧舊知：簡(jiǎn)短回顧七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的相關(guān)人物描寫(xiě)方法，如肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解人物精神的概念和特征，分析人物精神與人物性格、命運(yùn)的關(guān)系。

-介紹幾種常見(jiàn)的表達(dá)人物精神的方法，如對(duì)比、象征、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)分析課文《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的形象，展示如何通過(guò)對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法表達(dá)人物精神。

-舉例說(shuō)明象征手法在《草原》中對(duì)人物精神的表現(xiàn)。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)人物精神的方法。

-角色扮演：邀請(qǐng)學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的精神世界，并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選取課文中的某個(gè)人物，嘗試用一種表達(dá)手法寫(xiě)一段人物精神描寫(xiě)。

-學(xué)生自選題材，寫(xiě)一篇短文，要求突出人物精神。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的人物精神表達(dá)方法，強(qiáng)調(diào)人物精神在寫(xiě)作中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫(xiě)作中注重人物精神的刻畫(huà)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀《紅樓夢(mèng)》中的人物描寫(xiě)，嘗試分析其中的人物精神，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一篇短文，題目自擬，要求運(yùn)用至少兩種表達(dá)人物精神的方法。知識(shí)點(diǎn)梳理一、人物精神的定義與特征

1.定義：人物精神是指人物在特定情境下所表現(xiàn)出的思想品質(zhì)、道德情操、精神風(fēng)貌等內(nèi)在素質(zhì)。

2.特征：

-鮮明性：人物精神具有獨(dú)特性，能夠凸顯人物性格和個(gè)性。

-統(tǒng)一性：人物精神與人物性格、命運(yùn)相統(tǒng)一，貫穿于人物的一生。

-發(fā)展性：人物精神隨著人物成長(zhǎng)、經(jīng)歷的變化而發(fā)展。

二、人物精神的表現(xiàn)手法

1.對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比人物在不同情境下的精神狀態(tài)，突出人物精神的復(fù)雜性。

2.象征法：借助具體事物、場(chǎng)景等象征人物精神，使人物精神更加生動(dòng)形象。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)法：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物精神。

4.心理描寫(xiě)法：通過(guò)人物的心理活動(dòng)，揭示人物精神的內(nèi)涵。

5.語(yǔ)言描寫(xiě)法：通過(guò)人物的語(yǔ)言表達(dá)，展現(xiàn)人物精神的世界。

三、人物精神與情節(jié)、環(huán)境的關(guān)系

1.情節(jié)：人物精神是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，情節(jié)是人物精神得以展現(xiàn)的載體。

2.環(huán)境：環(huán)境對(duì)人物精神產(chǎn)生影響，人物精神也反作用于環(huán)境。

四、人物精神在寫(xiě)作中的重要性

1.人物精神是塑造人物形象的關(guān)鍵，有助于展現(xiàn)人物性格和命運(yùn)。

2.人物精神是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，使故事更加生動(dòng)有趣。

3.人物精神有助于傳達(dá)作者的思想感情，提高作品的藝術(shù)價(jià)值。

五、人物精神表達(dá)的技巧

1.深入挖掘人物內(nèi)心世界，揭示人物精神實(shí)質(zhì)。

2.運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使人物精神形象鮮明、生動(dòng)。

3.將人物精神與情節(jié)、環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使人物精神更加立體。

4.運(yùn)用心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法，展現(xiàn)人物精神的變化和發(fā)展。

5.借鑒經(jīng)典文學(xué)作品中的人物精神表達(dá)技巧，提高寫(xiě)作水平。

六、人物精神教學(xué)實(shí)例

1.《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的人物精神：多情、叛逆、追求自由等。

2.《駱駝祥子》中祥子的人物精神：勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)韌等。

3.《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的人物精神：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著等。

七、人物精神寫(xiě)作練習(xí)

1.針對(duì)特定人物，運(yùn)用一種表現(xiàn)手法進(jìn)行人物精神描寫(xiě)。

2.創(chuàng)作一篇短文，要求運(yùn)用多種表現(xiàn)手法展現(xiàn)人物精神。

3.以人物精神為主題，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《寫(xiě)出人物精神》，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)名人名言和歷史故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)人物精神有了初步的認(rèn)識(shí)。在講解新知時(shí)，我盡量結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生更容易理解人物精神的表現(xiàn)手法。此外，我還采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。比如，在講解象征手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注，特別是對(duì)那些理解能力較弱的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，學(xué)生在知識(shí)方面收獲了不少，他們對(duì)人物精神有了更深入的理解，能夠運(yùn)用不同的表達(dá)手法來(lái)描寫(xiě)人物精神。在技能方面，他們的寫(xiě)作能力有所提高，能夠嘗試運(yùn)用多種手法來(lái)塑造人物形象。在情感態(tài)度上，他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了更大的興趣，愿意主動(dòng)去閱讀和寫(xiě)作。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)話題不夠感興趣或者缺乏自信。此外，我在講解過(guò)程中，對(duì)一些概念的解釋可能不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解上有偏差。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，