Unit3FoodLet'sSpell（教學(xué)設(shè)計）-人教新起點版英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是人教新起點版英語三年級上冊Unit3FoodLet'sSpell中的字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律和單詞拼寫。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字母發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生掌握“ph”的發(fā)音特點，并結(jié)合課本中的單詞進行拼寫練習(xí)，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對食物詞匯的學(xué)習(xí)熱情。

2.提升學(xué)生的英語語音感知能力，通過字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律，增強學(xué)生對英語語音的敏感度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，通過拼寫練習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維和語言運用能力。

4.增強學(xué)生的跨文化意識，了解不同文化中食物的名稱和特點，拓寬學(xué)生的國際視野。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并掌握字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律，能夠正確發(fā)音。

②能夠識別并拼寫包含“ph”字母組合的單詞，如“phone”和“photo”。

③通過圖片和情景，能夠?qū)⑺鶎W(xué)單詞與實際物品或場景聯(lián)系起來，提高詞匯的實際運用能力。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生在發(fā)音時容易混淆“ph”與其他字母組合的發(fā)音，如“ch”和“f”。

②學(xué)生在拼寫單詞時可能忽視字母組合的完整性，導(dǎo)致拼寫錯誤。

③學(xué)生在理解單詞含義時可能受到母語影響，導(dǎo)致對某些單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確。

④學(xué)生在運用單詞進行交流時，可能因為詞匯量不足或語言表達能力有限而無法準(zhǔn)確表達。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：人教新起點版英語三年級上冊電子課本

-信息化資源：字母組合“ph”發(fā)音規(guī)律的視頻教程、包含“ph”單詞的圖片庫

-教學(xué)手段：實物教具（如食物圖片、字母卡片）、互動游戲軟件、課堂活動道具五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，教師可以要求學(xué)生觀看關(guān)于“ph”發(fā)音規(guī)律的動畫視頻，并記錄下幾個關(guān)鍵單詞的發(fā)音。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，教師可以提出問題：“你能找出哪些單詞包含‘ph’？它們的發(fā)音有什么規(guī)律？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的提交筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“ph”發(fā)音規(guī)律的知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些單詞的發(fā)音與常規(guī)發(fā)音不同，并嘗試找出其中的規(guī)律。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生可以通過在線平臺上傳自己的預(yù)習(xí)成果。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示與食物相關(guān)的圖片或視頻，引出“ph”發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解“ph”發(fā)音規(guī)律，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，教師可以展示“phone”和“photo”的圖片，并讓學(xué)生跟讀。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握“ph”單詞的發(fā)音。例如，學(xué)生可以分組扮演不同角色，用含有“ph”的單詞進行對話。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，有學(xué)生可能對“ph”在單詞中的位置有疑問，教師可以給予具體解釋。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗“ph”知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。學(xué)生可能會在活動中提出關(guān)于發(fā)音規(guī)則的疑問，或者分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“ph”發(fā)音規(guī)律，布置適量的課后作業(yè)，如拼寫練習(xí)和口語練習(xí)。

提供拓展資源：提供與“ph”發(fā)音相關(guān)的拓展資源，如英語兒歌或故事書，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。教師可以通過作業(yè)批改了解學(xué)生對“ph”發(fā)音規(guī)律的掌握程度。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。學(xué)生可以通過寫日記或小論文的形式，反思自己在學(xué)習(xí)“ph”發(fā)音規(guī)律過程中的收獲和不足。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物詞匯卡片：制作或收集一系列包含“ph”發(fā)音的單詞卡片，如“physics”、“phenomenon”、“photo”等，用于課堂復(fù)習(xí)和游戲活動。

-食物主題繪本：選擇與食物相關(guān)的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《GreenEggsandHam》，通過閱讀活動，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)更多與食物相關(guān)的單詞和表達。

-食物文化介紹：收集不同國家和地區(qū)的食物文化資料，如食譜、節(jié)日習(xí)俗等，通過小組研究，讓學(xué)生了解不同文化的飲食特色。

-食物英語歌曲：推薦一些與食物相關(guān)的英語歌曲，如“ApplesandBananas”或“FiveLittlePumpkins”，通過歌曲學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語感和節(jié)奏感。

-食物主題英語游戲：設(shè)計或收集一些與食物相關(guān)的英語游戲，如“SimonSaysEat”或“FoodBingo”，通過游戲活動，增加課堂的趣味性和互動性。

2.拓展建議：

-食物詞匯拓展：鼓勵學(xué)生在日常生活中收集含有“ph”發(fā)音的單詞，如食品名稱、烹飪方法等，并制作成詞匯卡片，用于日常復(fù)習(xí)。

-食物主題寫作：指導(dǎo)學(xué)生以食物為主題，進行英語寫作練習(xí)，如描述一次家庭聚餐、制作一份食譜或?qū)懸黄P(guān)于食物的故事。

-食物文化體驗：組織學(xué)生參加社區(qū)活動或文化展覽，親身體驗不同文化的飲食習(xí)俗，增強學(xué)生對食物文化的理解和尊重。

-食物英語角：創(chuàng)建一個英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)英語口語，談?wù)撌澄镌掝}，提高英語交流能力。

-食物英語演講：鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于食物主題的英語演講，如介紹一種自己喜歡的食物或討論全球化的食物文化現(xiàn)象。

-食物主題項目：設(shè)計一個跨學(xué)科項目，結(jié)合英語、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，讓學(xué)生通過制作食物模型、繪畫或?qū)嶒灥确绞?，全面探索食物的世界?/p>

-食物英語競賽：組織或參與英語競賽，如食物知識競賽或英語演講比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

-食物英語角：定期舉辦英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)英語口語，談?wù)撌澄镌掝}，提高英語交流能力。

-食物主題角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，如廚師、服務(wù)員或顧客，通過對話練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。

-食物英語游戲：設(shè)計或收集一些與食物相關(guān)的英語游戲，如“SimonSaysEat”或“FoodBingo”，通過游戲活動，增加課堂的趣味性和互動性。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律

-包含“ph”發(fā)音的單詞示例

-食物相關(guān)詞匯

②重點詞匯：

-ph

-phone

-photo

-physics

-phenomenon

③重點句子：

-Thelettercombination"ph"makesa/f/sound.

-Canyouspelltheword"photo"?

-"Ph"isoftenfoundinwordsrelatedtoscienceandphotography.八、教學(xué)反思今天上了這節(jié)課，讓我有了一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的參與度很高，這讓我很高興。他們在課堂上積極發(fā)言，對于“ph”發(fā)音規(guī)律的掌握也比較快。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在拼讀時，對“ph”組合的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，容易和“f”混淆。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重發(fā)音技巧的練習(xí)和鞏固。

其次，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演和游戲活動，這些方法都能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是由于害怕犯錯或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的自信心。

再者，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對作業(yè)的重視程度不夠或者沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對這個問題，我決定在今后的教學(xué)中，加強對作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確作業(yè)的目的和重要性，提高他們的作業(yè)質(zhì)量。

此外，我還在反思課堂紀(jì)律的管理。在今天的課堂上，雖然大部分學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出分心的行為。為了改善這一狀況，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過規(guī)則教育、榜樣示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我覺得今天的課程安排比較合理，既鞏固了學(xué)生已有的知識，又引入了新的知識點。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解“ph”發(fā)音規(guī)律時，可能有些學(xué)生理解起