初中語文古詩文鑒賞教學(xué)案例一、案例背景與學(xué)情分析古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其凝練的語言、深邃的意境、豐富的情感，對涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古詩文鑒賞常因時(shí)代隔閡、語言障礙等因素，使學(xué)生望而生畏，難以真正走進(jìn)文本深處。本案例以李白的《行路難》（其一）為載體，探索如何在初中語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生突破壁壘，從“讀懂字面”走向“領(lǐng)會意蘊(yùn)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與價(jià)值的引領(lǐng)。學(xué)情分析：本課教學(xué)對象為初三年級學(xué)生。經(jīng)過兩年的古詩文學(xué)習(xí)，他們已具備一定的文言知識積累和初步的閱讀能力，能夠借助注釋疏通基本文意。但在以下方面仍存在不足：1.意象把握與聯(lián)想能力較弱：對詩中關(guān)鍵意象的象征意義及詩人如何通過意象表情達(dá)意的理解不夠深入。2.情感體驗(yàn)與共鳴不足：往往停留在對詩句表面情感的認(rèn)知，難以體會詩人復(fù)雜、細(xì)膩的情感變化及其深層內(nèi)涵。3.鑒賞方法與表達(dá)欠缺：缺乏系統(tǒng)的鑒賞方法指導(dǎo)，難以將個人感悟用規(guī)范、流暢的語言表達(dá)出來。4.對詩人及其時(shí)代背景的了解有限：影響對詩歌主旨的深層把握。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.積累并理解“樽、羞、直、箸、顧、濟(jì)”等重點(diǎn)詞語的含義，能夠準(zhǔn)確、有感情地背誦并默寫全詩。2.理解詩歌大意，把握詩人情感變化的脈絡(luò)。3.學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、品味意象、分析典故等方法鑒賞詩歌的思想情感和藝術(shù)特色。（二）過程與方法1.通過自主預(yù)習(xí)、小組合作探究、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到詩歌鑒賞的過程中。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境美和情感美。3.通過比較閱讀或拓展閱讀，加深對詩歌主旨的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會詩人在困境中積極進(jìn)取、執(zhí)著追求理想的豪邁氣概和樂觀精神。2.引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生道路上的挫折與困難，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。3.感受李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格和人格魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩歌中詩人情感的起伏變化（苦悶迷?！Ｍ裤健獔?jiān)定自信）。2.品味詩中的經(jīng)典名句，如“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡纳羁毯x和表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的象征意義。2.體會詩人運(yùn)用典故（呂尚、伊尹）表達(dá)的情感和愿望。3.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感內(nèi)化為自身對人生的感悟。四、教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、小組討論法、點(diǎn)撥法五、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍（約5分鐘）教師活動：1.（多媒體展示李白畫像及相關(guān)詩句：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”）2.提問：同學(xué)們，看到這些詩句和這幅畫像，你們想到了哪位詩人？（引導(dǎo)學(xué)生說出李白）在你們心目中，李白是一個怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：豪放、不羈、才華橫溢、浪漫等）3.過渡：是的，李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌充滿了豪情壯志。然而，即便是這樣一位“詩仙”，他的人生道路也并非一帆風(fēng)順。今天，我們就一同走進(jìn)他的《行路難》（其一），去感受他在人生低谷時(shí)的心路歷程。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的詩人及其名句導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并初步構(gòu)建對李白的整體印象，為理解詩歌情感做鋪墊。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）教師活動：1.聽讀示范：播放配樂朗誦音頻或教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，借助課下注釋和工具書，初步理解詩句含義，遇到疑難問題做好標(biāo)記。3.字詞梳理與文意把握：*檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)解釋：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中“樽”、“羞”（通假字）、“直”（通假字）；“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中“箸”、“顧”；“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝小皾?jì)”。*引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡述詩歌每聯(lián)的大意，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充。學(xué)生活動：認(rèn)真聽讀，大聲朗讀，自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)批注，參與字詞討論，初步理解詩歌內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過誦讀和初步疏通，為深入鑒賞詩歌打下基礎(chǔ)。（三）品讀鑒賞，體悟情感（約15分鐘）教師活動：1.探究首聯(lián)與頷聯(lián)情感：*提問：詩歌開篇描繪了怎樣的場景？（美酒佳肴）面對如此盛宴，詩人的反應(yīng)如何？（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）這是一種怎樣的情緒？（苦悶、茫然、抑郁）*追問：詩人為何會“心茫然”？結(jié)合李白的生平（可簡要補(bǔ)充其供奉翰林被賜金放還的背景），談?wù)勀愕睦斫?。（引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人仕途受阻的遭遇）2.探究頸聯(lián)象征意義：*提問：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句僅僅是寫自然界的艱難險(xiǎn)阻嗎？它象征著什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義：人生道路上的艱難險(xiǎn)阻、理想抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的困境）*小組討論：這兩句詩在表達(dá)上有何妙處？（運(yùn)用比喻、象征手法，形象生動地寫出人生道路的艱難）3.探究尾聯(lián)情感轉(zhuǎn)折與典故運(yùn)用：*提問：在極度的苦悶和迷茫中，詩人是否就此消沉？（不是）從哪些詩句可以看出？（閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊）*講解典故：這兩句分別引用了姜太公呂尚垂釣渭水遇周文王和伊尹夢見乘船經(jīng)過日邊后被商湯重用的典故。詩人用這兩個典故想表達(dá)什么？（希望得到朝廷重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治理想）*提問：這種希望是強(qiáng)烈而堅(jiān)定的嗎？從哪個詞可以看出？（“忽復(fù)”，體現(xiàn)了希望的閃現(xiàn)和不穩(wěn)定性，也暗示了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾）4.品味末聯(lián)的豪情壯志：*提問：詩歌的最后兩句“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”是全詩的點(diǎn)睛之筆。請同學(xué)們反復(fù)誦讀這兩句，體會詩人此刻的情感是怎樣的？（高昂、樂觀、自信、豪邁）*討論：這兩句詩中，你認(rèn)為哪個詞語最能體現(xiàn)詩人的這種情感？（“會有時(shí)”——對未來的堅(jiān)定信念；“濟(jì)滄?！薄h(yuǎn)大的抱負(fù)和勇往直前的精神）*師生共同總結(jié)詩人情感變化的脈絡(luò)：苦悶迷茫（停杯投箸）——艱難險(xiǎn)阻（冰塞雪滿）——希望閃現(xiàn)（垂釣夢日）——堅(jiān)定自信（長風(fēng)破浪）。學(xué)生活動：圍繞教師提出的問題，積極思考，參與小組討論，分享自己的見解，深入體會詩人情感的跌宕起伏。設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味關(guān)鍵詞句，理解象征意義和用典手法，把握詩人情感變化的主線，這是詩歌鑒賞的核心環(huán)節(jié)。（四）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）教師活動：1.提問：李白在困境中依然能發(fā)出“長風(fēng)破浪會有時(shí)”的豪言壯語，這種精神對你有何啟示？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談感悟）2.拓展：你還知道哪些詩人在面對人生困境時(shí)表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度？（如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；蘇軾的“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”等），簡要比較他們與李白情感表達(dá)的異同。學(xué)生活動：自由發(fā)言，分享感悟，拓展知識面，深化對詩歌主題的理解。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)人生聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)，并通過拓展閱讀，開闊視野。（五）總結(jié)升華，背誦默寫（約5分鐘）教師活動：1.課堂小結(jié)：《行路難》（其一）不僅是一首詩，更是一曲生命的強(qiáng)者之歌。它讓我們看到了李白在人生低谷時(shí)的苦悶與掙扎，更讓我們感受到了他那份“天生我材必有用”的自信和“直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼?。希望同學(xué)們能從這首詩中汲取力量，勇敢面對學(xué)習(xí)和生活中的“行路難”。2.指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化線索背誦全詩。3.布置作業(yè)：默寫全詩；寫一段200字左右的讀后感，談?wù)勀銖摹缎新冯y》（其一）中獲得的啟示。學(xué)生活動：回顧本節(jié)課所學(xué)，嘗試背誦詩歌，記錄作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，鞏固知識，延伸學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)行路難（其一）李白情感脈絡(luò)：（宴飲）——（停箸拔劍）——（冰塞雪滿）——（垂釣夢日）——（長風(fēng)破浪）（盛宴）（苦悶茫然）（艱難險(xiǎn)阻）（希望憧憬）（堅(jiān)定自信）關(guān)鍵詞：茫然→象征→典故→豪情主旨：積極進(jìn)取，執(zhí)著理想八、教學(xué)反思與案例點(diǎn)評本教學(xué)案例設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、探究、討論等多種方式主動參與學(xué)習(xí)過程。其亮點(diǎn)在于：1.情感主線清晰：始終圍繞詩人情感的起伏變化來組織教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲伢w悟詩人的內(nèi)心世界。2.注重方法指導(dǎo)：在鑒賞過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意象、典故、象征等詩歌常用手法，授人以漁。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，升華情感：通過拓展延伸和討論，將詩歌的人文內(nèi)涵與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。4.板書設(shè)計(jì)簡潔明了：有助于學(xué)生把握詩歌結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)。在實(shí)際操作中，教師需注意對學(xué)生討論的有效引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥，避免學(xué)生的理解流于表面。對于典故的講解應(yīng)通俗