小學四年級數(shù)學課程教學全案*強調算理：先用兩位數(shù)個位上的2去乘145，得290；再用兩位數(shù)十位上的1去乘145，得145個十，也就是1450，所以積的末位要與十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。3.鞏固練習（約15分鐘）*基礎練習：完成教材中的“做一做”（選取2-3道不進位的題目），學生獨立完成后，同桌互查，指名板演并講解計算過程。*辨析練習：判斷下面的計算是否正確，錯在哪里？（課件出示錯誤案例，如對位錯誤）*解決問題：回到導入的情境題，確認計算結果是否在估算范圍內，并口答。4.課堂總結（約3分鐘）*今天我們學習了什么？（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）*計算時要注意什么？（引導學生總結：用第二個因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個因數(shù)，用哪一位去乘，積的末位就和那一位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）5.布置作業(yè)（約2分鐘）*完成練習冊中相應的筆算練習題（適量）。*思考：如果遇到帶進位的三位數(shù)乘兩位數(shù)，該如何計算呢？（為下一課做鋪墊）六、學業(yè)評價與反饋機制（一）評價內容1.知識與技能：主要通過課堂提問、作業(yè)、單元測試、期中/期末考試等方式，評價學生對數(shù)學概念的理解、計算的準確性與熟練度、解決問題的能力等。2.過程與方法：關注學生在課堂參與、小組合作、探究活動中的表現(xiàn)，如是否積極思考、勇于發(fā)言、善于傾聽、樂于合作，是否能運用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。3.情感態(tài)度與價值觀：觀察學生學習數(shù)學的興趣、自信心、學習習慣（如書寫、審題、驗算）以及是否能主動運用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。（二）評價方式1.形成性評價與終結性評價相結合：*形成性評價：貫穿于整個教學過程，包括課堂觀察、口頭提問、隨堂練習、作業(yè)批改、小組評議等，及時了解學生的學習狀況，為調整教學策略提供依據(jù)。*終結性評價：主要指單元測試和期中、期末考試，全面檢測學生階段性的學習成果。2.定性評價與定量評價相結合：*定量評價：主要用于知識技能的評價，如計算正確率、測試分數(shù)等。*定性評價：采用描述性語言對學生的學習過程、方法、情感態(tài)度等進行評價，如“你今天在小組討論中提出了很有價值的想法！”“你的計算越來越仔細了?！?.學生自評、互評與教師評價相結合：鼓勵學生對自己的學習表現(xiàn)進行反思和評價，組織學生進行小組內互評，教師在綜合各方信息的基礎上給出客觀評價。（三）反饋機制1.及時性：作業(yè)、練習應及時批改并反饋給學生，對于共性問題要在課堂上集中講解，個性問題進行個別輔導。2.針對性：反饋內容要具體，指出學生的優(yōu)點和不足，幫助學生明確努力方向。避免簡單的“對”或“錯”。3.激勵性：多采用鼓勵性語言，肯定學生的進步，保護學生的學習積極性和自信心。對于學習困難的學生，要給予更多的關注和指導，幫助他們樹立信心。4.互動性：鼓勵學生對評價結果進行質疑和申訴，形成師生間的良性互動，共同促進學習。七、教學資源與建議（一）教學資源利用1.教材：充分發(fā)揮教材的核心作用，深入鉆研教材，理解教材的編寫意圖，用好教材中的例題、練習題和“你知道嗎？”等拓展性內容。2.教輔資料：合理選用與教材配套的練習冊、同步練習等，作為課堂教學的補充和鞏固。3.教具與學具：如計數(shù)器、算盤、量角器、三角板、直尺、各種幾何圖形模型、七巧板等，鼓勵學生自制學具。4.多媒體資源：積極利用多媒體課件、教學視頻、互動白板等現(xiàn)代化教學手段，增強教學的直觀性和趣味性?？衫脟抑行W智慧教育平臺等優(yōu)質網(wǎng)絡資源。5.生活資源：引導學生發(fā)現(xiàn)和利用生活中的數(shù)學元素，如購物小票、鐘表、地圖、報刊雜志中的數(shù)據(jù)等，豐富教學內容。（二）教學建議1.精心備課：深入理解課標要求，分析教材和學生，制定切實可行的教學目標和教學過程，預設學生可能出現(xiàn)的問題及應對策略。2.優(yōu)化課堂教學：注重創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生興趣；設計有層次的問題，引導學生思考；組織多樣的活動，促進學生參與。3.加強習慣培養(yǎng)：特別關注學生認真審題、仔細計算、規(guī)范書寫、自覺驗算、及時糾錯等良好學習習慣的培養(yǎng)。4.關注個體差異：對學習困難的學生要耐心輔導，降低坡度，及時鼓勵；對學有余力的學生要提供拓展性學習內容，激發(fā)其潛能。5.開展數(shù)學活動：適當組織數(shù)學游戲、數(shù)學競賽、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事演講等課外活動，拓寬學生視野，激發(fā)學習熱情。6.加強家校溝通：通過家長會、家校聯(lián)系本、電話、微信群等方式，及時與家長溝通學生在校學習情況，爭