小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)案例集引言：探究，科學(xué)的起點(diǎn)與靈魂小學(xué)科學(xué)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而探究式教學(xué)正是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。它并非簡單的知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、提問、動(dòng)手實(shí)踐、尋求答案。本案例集匯集了若干經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)案例，旨在為一線科學(xué)教師提供可借鑒的教學(xué)思路與操作范式，助力學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，提升核心素養(yǎng)。這些案例力求貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重過程的體驗(yàn)與方法的習(xí)得，希望能為科學(xué)課堂注入更多活力與深度。案例一：奇妙的水——水的蒸發(fā)一、課題名稱：水去哪里了？二、適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過觀察，了解水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，知道這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)；能描述水蒸發(fā)的一些常見實(shí)例。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)觀察—得出結(jié)論”的初步探究過程；學(xué)習(xí)使用簡單的觀察方法和記錄方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)身邊的自然現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣；培養(yǎng)細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：淺盤、水杯、水、記號(hào)筆、透明塑料罩（可選）、PPT課件（展示生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的圖片或視頻）。學(xué)生：每人（或小組）一個(gè)淺盤、少量水、記號(hào)筆、記錄紙（可畫簡單的表格或圖畫）。五、探究過程（一）情境導(dǎo)入，提出問題1.教師活動(dòng)：（出示一杯水）同學(xué)們，這是什么？（水）如果老師把這杯水放在講臺(tái)上，過幾天，會(huì)發(fā)生什么變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，可能會(huì)說到變少、變干等）2.聚焦問題：水為什么會(huì)變少呢？那些消失的水去哪里了呢？（板書課題：水去哪里了？）（二）猜想與假設(shè)1.學(xué)生活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。學(xué)生可能會(huì)說：“被老師喝掉了？”“漏了？”“飛到天上去了？”“變成氣跑了？”等等。2.教師引導(dǎo)：如果杯子是蓋好蓋子的，或者盤子里的水沒有漏，那水會(huì)去哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生向“變成看不見的東西”方向思考）（三）設(shè)計(jì)與實(shí)施探究方案1.教師引導(dǎo)：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察盤子里的水會(huì)有什么變化，好嗎？2.明確任務(wù)：*請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱臏\盤里倒入少量水，用記號(hào)筆在水面的位置做個(gè)標(biāo)記。*把盤子放在教室窗臺(tái)上陽光能照到的地方（或指定位置）。*每天觀察一次，并把觀察到的現(xiàn)象畫下來或用文字簡單記錄。3.學(xué)生活動(dòng)：分組領(lǐng)取材料，動(dòng)手操作，明確觀察任務(wù)和記錄方式。教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都清楚要求。4.持續(xù)觀察：在接下來的幾天里，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)觀察、記錄。教師可以用班級(jí)日歷或表格提醒。（四）觀察與記錄1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生每天觀察盤子里水面的變化，對(duì)比標(biāo)記線，用自己的方式（圖畫、符號(hào)、簡單文字）記錄水面是上升了、下降了還是不變。2.教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)記錄，引導(dǎo)他們注意觀察細(xì)節(jié)，如“今天比昨天的水面低了多少？”“盤子邊緣有沒有什么變化？”（五）討論與分析1.收集數(shù)據(jù)：幾天后，組織學(xué)生交流自己的觀察記錄。*提問：“你們的盤子里的水有什么變化？”（水面下降了，水變少了）*“水還在盤子里嗎？”（不在了/變少了）*“那些消失的水到哪里去了呢？”2.形成共識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生討論，排除“被喝掉”“漏掉”等因素后，得出結(jié)論：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵?，跑到空氣中去了。教師適時(shí)引出“蒸發(fā)”的概念。（六）得出結(jié)論與拓展延伸1.總結(jié)：水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)時(shí)，水從液態(tài)變成了氣態(tài)，我們用眼睛看不見。2.聯(lián)系生活：提問：“生活中，你們還見過哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？”（濕衣服晾干、雨后地面變干、葉子上的露珠消失等）PPT展示相關(guān)圖片或視頻，加深理解。3.思考：“怎樣能讓盤子里的水蒸發(fā)得快一點(diǎn)呢？”（這個(gè)問題可以作為后續(xù)探究的引子，或留作課后思考）六、教學(xué)反思與建議1.耐心與等待：蒸發(fā)是一個(gè)緩慢的過程，需要幾天時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生有耐心，堅(jiān)持觀察和記錄，培養(yǎng)其持之以恒的科學(xué)精神。2.記錄方式的靈活性：二年級(jí)學(xué)生文字表達(dá)能力有限，允許他們用圖畫、符號(hào)等多種方式記錄，尊重其年齡特點(diǎn)。3.概念的初步建立：“水蒸氣”是看不見的，這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生是難點(diǎn)。避免將“白氣”（如開水冒的白氣）誤認(rèn)為水蒸氣，可以通過簡單的對(duì)比（如杯子里的水變少但看不見“氣”）來幫助理解。4.生活化延伸：將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，提升學(xué)習(xí)興趣。案例二：植物的“嘴巴”——根的吸水作用一、課題名稱：植物的根“喝水”嗎？二、適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知道植物的根有吸收水分的作用；能設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)證明根能吸水。2.過程與方法：通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果等過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法；培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究植物奧秘的興趣；培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)；認(rèn)識(shí)到植物生命的獨(dú)特性。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：帶根的新鮮植物（如芹菜、白色康乃馨、蔥、小草等，每組一種，最好是根部發(fā)達(dá)且莖較粗或有顏色便于觀察的）、透明杯子或試管若干、清水、紅墨水（或食用色素）、剪刀、標(biāo)簽、放大鏡、PPT課件。學(xué)生：（分組進(jìn)行）每組一套上述實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄單。五、探究過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.教師活動(dòng)：（出示一盆茂盛的植物）同學(xué)們，這盆植物每天都需要我們澆水，我們把水澆在哪里呢？（根部的土壤里）2.引發(fā)思考：“我們?yōu)槭裁匆阉疂苍诟磕?？植物的根?huì)‘喝水’嗎？”（板書課題：植物的根“喝水”嗎？）（二）作出假設(shè)1.學(xué)生猜想：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，可能會(huì)有“根會(huì)喝水”“根能吸收水”“水被根吸上去了”等假設(shè)。2.明確假設(shè)：如果植物的根能吸水，那么我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明嗎？（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能看到根是否吸水了？”“如果水被根吸走了，會(huì)有什么變化？”“我們需要一個(gè)不澆水或沒有根的植物作對(duì)比嗎？”2.師生共同完善方案：*取兩株生長狀況相似的同種植物。*將其中一株的根剪掉一部分（或直接取無根的莖作為對(duì)照組，視植物種類而定）。*分別將它們放入盛有等量清水的透明杯子中，實(shí)驗(yàn)組的根完全浸在水中，對(duì)照組的莖部浸在水中。*在清水中滴入幾滴紅墨水（或食用色素），攪拌均勻。*給杯子貼上標(biāo)簽（實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）。*將兩組裝置放在相同的環(huán)境中（如窗臺(tái)上）。*觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（水位變化、植物莖或葉的變化等）。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：如安全使用剪刀、保持實(shí)驗(yàn)裝置清潔、耐心觀察等。（四）實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察記錄1.學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，按照設(shè)計(jì)好的方案擺放材料。教師巡視指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)裝置正確。2.持續(xù)觀察：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)需要時(shí)間（幾小時(shí)到一天不等，取決于植物種類和環(huán)境溫度）。在此期間，引導(dǎo)學(xué)生多次觀察，并將觀察到的現(xiàn)象（如水位是否下降、莖或葉脈是否變紅等）詳細(xì)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上?？梢允褂梅糯箸R觀察根部和莖的變化。（五）分析與討論1.匯報(bào)交流：各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，描述觀察到的現(xiàn)象。*“實(shí)驗(yàn)組（有根的植物）杯子里的水位有變化嗎？”（下降）*“實(shí)驗(yàn)組植物的莖或葉子有什么變化嗎？”（變紅，尤其是維管束部分）*“對(duì)照組（無根的植物或根被剪掉的植物）杯子里的水位變化明顯嗎？莖或葉子有變化嗎？”（水位變化不明顯或無變化，莖和葉不變紅）2.分析原因：為什么有根的植物杯子里的水位會(huì)下降，而且莖會(huì)變紅？這說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生推斷：水被根吸收了，并通過莖運(yùn)輸?shù)搅酥参锏钠渌糠郑┑贸鼋Y(jié)論與知識(shí)建構(gòu)1.總結(jié)：植物的根具有吸收水分的作用。根能從土壤中吸收水分，然后通過莖輸送到植物的葉、花、果實(shí)等各個(gè)部分。2.拓展：根除了吸水，還能吸收土壤中的什么？（礦物質(zhì)）根還有什么作用？（固定植物）PPT展示植物根系的圖片，簡要介紹根的其他功能。（七）拓展應(yīng)用1.思考：“為什么移栽植物時(shí)，要盡量帶一個(gè)土坨？”（保護(hù)根毛，提高成活率）2.課后實(shí)踐：選擇一種容易生根的植物（如紅薯、大蒜），嘗試用水培的方式觀察根的生長和吸水現(xiàn)象。六、教學(xué)反思與建議1.實(shí)驗(yàn)材料的選擇：選擇合適的植物材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。白色康乃馨或芹菜（尤其是莖部有棱角的）在吸收帶色水分后，莖的維管束會(huì)變紅，現(xiàn)象比較明顯。2.對(duì)照組的重要性：本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)置對(duì)照組的意義，從而更科學(xué)地得出結(jié)論。3.時(shí)間的安排：實(shí)驗(yàn)觀察可能需要跨越一節(jié)課甚至幾天，教師需要合理安排課內(nèi)外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生課外觀摩，培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣。4.尊重個(gè)體差異：不同小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能出現(xiàn)差異，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，如根的完整性、溫度、光照等因素的影響，培養(yǎng)其科學(xué)的分析態(tài)度。案例三：土壤里的秘密——土壤成分的探究一、課題名稱：土壤里有什么？二、適用年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知道土壤是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分組成的；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官和簡單工具（如放大鏡、燒杯、篩子等）探究土壤成分的方法。2.過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較等探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；學(xué)習(xí)記錄和整理觀察到的現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究土壤奧秘的興趣；認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)植物生長和人類生活的重要性；培養(yǎng)愛護(hù)土壤、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：不同類型的土壤樣本（如菜園土、沙土、黏土）、放大鏡、燒杯、水、攪拌棒、濾紙（或紗布）、漏斗、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈（或微波爐）、培養(yǎng)皿、小篩子（不同孔徑）、鑷子、PPT課件、實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生：（分組進(jìn)行）每組一套上述實(shí)驗(yàn)材料（除酒精燈等加熱設(shè)備外，可由教師統(tǒng)一管理或演示）、小鏟子（用于課前采集土壤樣本）、實(shí)驗(yàn)記錄單。五、探究過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.教師活動(dòng)：（出示一盆生長茂盛的植物和一堆土壤）同學(xué)們，我們腳下的土壤，平凡無奇，卻孕育了多姿多彩的生命。這看似普通的土壤里，究竟藏著哪些秘密呢？今天，我們就一起來探究“土壤里有什么”。（板書課題）2.學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，說說自己對(duì)土壤的了解和猜想。（二）制定探究計(jì)劃1.提出問題：“我們可以用哪些方法來研究土壤里有什么呢？”2.頭腦風(fēng)暴：引導(dǎo)學(xué)生思考：看（顏色、顆粒）、摸（手感）、聞（氣味）、捻（粗細(xì)）、用水泡（觀察沉淀）、加熱（觀察變化）等。3.確定方法：師生共同梳理，確定本節(jié)課主要采用的探究方法和步驟，并明確安全注意事項(xiàng)（如使用工具、加熱時(shí)）。（三）實(shí)施探究活動(dòng)（分組進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)）1.觀察“看一看、摸一摸、聞一聞”：*用肉眼或放大鏡觀察土壤樣本，記錄看到的顏色、大小不同的顆粒、動(dòng)植物殘骸等。*用手捻一捻土壤，感受其粗細(xì)、干濕程度。*聞一聞土壤的氣味（提醒學(xué)生不要把土壤湊近猛吸）。*記錄觀察結(jié)果。2.探究“土壤里的空氣”：*實(shí)驗(yàn)操作：將少量土壤放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。*提問：“看到了什么？這些氣泡是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生推斷土壤中含有空氣）3.探究“土壤里的水”：*實(shí)驗(yàn)操作：用紙巾包裹一些土壤，用力攥一攥?；蛉∩倭客寥婪旁谡舭l(fā)皿中，用酒精燈（或微波爐低溫）小心加熱，觀察蒸發(fā)皿壁上的變化。*提問：“紙巾有什么變化？蒸發(fā)皿壁上出現(xiàn)了什么？這說明土壤里有什么？”（引導(dǎo)學(xué)生推斷土壤中含有水分）4.探究“土壤里的顆粒（砂和黏土）”：*實(shí)驗(yàn)操作：將較多土壤放入盛有水的燒杯中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁缓箪o置一段時(shí)間，觀察燒杯底部土壤顆粒的分層現(xiàn)象。*（可選）用篩子篩土壤，觀察不同大小的顆粒。*提問：“靜置后，土壤顆粒是怎樣分布的？為什么會(huì)這樣？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤中含有大小不同的顆粒，重的、粗的顆粒先沉淀，輕的、細(xì)的顆粒后沉淀，最上層可能是漂浮的腐殖質(zhì)）5.探究“土壤里的腐殖質(zhì)”：*引導(dǎo)學(xué)生觀察攪拌靜置后水面上漂浮的物質(zhì)，以及土壤加熱時(shí)是否有特殊氣味、顏色是否變黑。*講解：土壤中動(dòng)植物腐爛后會(huì)變成腐殖質(zhì)，它是黑色的，含有植物生長需要的養(yǎng)分，能使土壤變得肥沃。（四）整理與分析信息1.小組討論：根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察記錄，討論土壤中可能含有哪些成分。2.匯總交流：各小組代表發(fā)言，分享探究發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理和歸類。（五）得出結(jié)論與知識(shí)整合1.總結(jié)：土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等多種物質(zhì)混合而成的。這些成分相互作用，為植物生長提供了必要的條件。2.PPT展示：土壤成分示意圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。3.拓展：不同地方的土壤，這些成分的比例一樣嗎？（引出不同類型土壤的概念，如沙土、壤土、黏土）（六）拓展延伸與情感教育1.土壤的重要性：討論土壤對(duì)植物生長、動(dòng)物生存以及人類生活的