小學(xué)語文古詩詞識記訓(xùn)練專題引言：古詩詞——語文學(xué)習(xí)的瑰寶與基石在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的旅程中，古詩詞猶如一顆顆璀璨的明珠，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。它們語言凝練，意境優(yōu)美，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、審美情趣和道德情操的重要載體。然而，古詩詞的識記對于小學(xué)生而言，往往是一個不小的挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生擺脫機(jī)械背誦的桎梏，真正做到理解詩意、體悟詩情，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效記憶，是語文教學(xué)中值得深入探討的課題。本專題旨在結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討古詩詞識記的有效策略與方法，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受古詩詞的魅力，提升學(xué)習(xí)效率。一、古詩詞識記的意義與挑戰(zhàn)（一）識記古詩詞的多重價值古詩詞的學(xué)習(xí)與識記，遠(yuǎn)不止于應(yīng)付考試。它是學(xué)生接觸母語文化源頭的重要途徑，有助于：1.傳承文化基因：古詩詞是中華文化的濃縮，識記過程也是潛移默化接受文化熏陶的過程。2.提升語言素養(yǎng)：古詩詞的韻律美、節(jié)奏美以及精準(zhǔn)生動的用詞，對學(xué)生語感的培養(yǎng)、詞匯的積累大有裨益。3.培養(yǎng)審美情趣：通過品味詩詞的意境，可以提升學(xué)生的審美感知能力和鑒賞水平。4.涵養(yǎng)道德情操：許多詩詞蘊(yùn)含著高尚的品格、家國情懷和人生哲理，有助于塑造學(xué)生健全的人格。（二）小學(xué)生識記古詩詞的常見困難小學(xué)生在古詩詞識記過程中，常面臨以下挑戰(zhàn)：1.時代背景隔閡：古詩詞反映的古代社會生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，難以產(chǎn)生共鳴。2.語言形式差異：古詩詞的語言凝練、句式多變，部分字詞含義與現(xiàn)代漢語有別，理解存在障礙。3.抽象思維較弱：小學(xué)生以形象思維為主，對于詩詞中抽象的情感和哲理較難把握。4.機(jī)械記憶為主：缺乏有效的方法，單純依靠重復(fù)背誦，效率低下且容易遺忘。二、古詩詞識記的核心原則在進(jìn)行古詩詞識記訓(xùn)練時，應(yīng)遵循以下核心原則，以提高識記效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：（一）理解為先，忌死記硬背理解是記憶的基礎(chǔ)。在識記之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解詩詞的字面意思、主要內(nèi)容、思想情感及創(chuàng)作背景（根據(jù)年級適當(dāng)滲透）。只有理解了的東西，才能真正內(nèi)化，記憶才能持久。（二）興趣引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動力“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^多種形式激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，如創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、多媒體輔助等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)。（三）循序漸進(jìn)，尊重認(rèn)知規(guī)律根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由淺入深、由易到難地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計劃。低年級可多選畫面感強(qiáng)、語言淺顯的絕句，高年級可適當(dāng)增加律詩及內(nèi)容稍深的詞作。（四）誦讀品味，感悟語言魅力古詩詞具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美。通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會平仄、押韻，感受詩詞的韻律和氣勢，從而加深理解和記憶。三、古詩詞識記策略與方法結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩詞的文學(xué)特性，以下策略與方法可供參考：（一）情境代入法：穿越時空，身臨其境引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成詩詞中的主人公，或詩中的一草一木，進(jìn)入詩詞所描繪的情境之中。*畫面想象：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩句描述，在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面，“詩中有畫，畫中有詩”。*角色扮演：對于敘事性較強(qiáng)或人物形象鮮明的詩詞，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演，加深對詩詞情節(jié)和人物情感的理解。（二）誦讀品味法：口誦心惟，感受韻律誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞的傳統(tǒng)有效方法，應(yīng)貫穿識記全過程。*范讀引路：教師或錄音的范讀至關(guān)重要，要讀出詩詞的節(jié)奏、停頓和情感，為學(xué)生樹立榜樣。*形式多樣：可采用個人讀、小組讀、齊讀、配樂讀、拍手讀、表演讀等多種形式，保持誦讀的新鮮感和趣味性。*讀出韻味：引導(dǎo)學(xué)生注意詩句中的平仄起伏、押韻規(guī)律，感受古詩詞特有的音樂美。例如，五言詩和七言詩的停頓節(jié)奏不同，需加以區(qū)分。（三）理解記憶法：把握內(nèi)涵，提綱挈領(lǐng)在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，事半功倍。*字詞疏通：對于詩中不理解的字詞，要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式弄懂其含義。*句義串講：逐句解釋詩句的意思，但要避免過度“翻譯”，保留詩詞的文學(xué)性。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。*主旨概括：幫助學(xué)生概括出詩詞的主要內(nèi)容和中心思想，抓住“詩眼”或關(guān)鍵句，提綱挈領(lǐng)，帶動對全篇的記憶。（四）意象串聯(lián)法：捕捉詩眼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)古詩詞往往通過特定的意象來寄托情感。引導(dǎo)學(xué)生找出并理解詩中的核心意象。*意象解析：如“明月”常寄托思鄉(xiāng)之情，“楊柳”多含惜別之意。理解這些常見意象的寓意，有助于快速把握詩詞情感基調(diào)。*線索串聯(lián)：將詩中的意象按照一定的邏輯順序（如時間順序、空間順序、情感發(fā)展順序）串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)的整體，幫助記憶。（五）聯(lián)想拓展法：由此及彼，觸類旁通將所學(xué)詩詞與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識儲備聯(lián)系起來，進(jìn)行拓展延伸。*生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞所描繪的情景或情感在現(xiàn)實(shí)生活中是否有相似的體驗(yàn)，如“舉頭望明月”與自己思念遠(yuǎn)方親人的情感。*同類拓展：將主題相近、作者相同或意象相似的詩詞進(jìn)行比較閱讀或歸類記憶，如學(xué)習(xí)了描寫春天的詩，可以將幾首詠春詩放在一起比較。*典故探尋：對于含有典故的詩詞，簡要介紹典故的由來，能幫助學(xué)生更深刻地理解詩意，同時豐富文化知識。（六）趣味記憶法：化繁為簡，寓學(xué)于樂針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，采用一些趣味性的輔助手段。*編唱兒歌/口訣：將古詩詞的內(nèi)容編成簡單易記的兒歌或口訣，利用旋律幫助記憶。*繪畫涂鴉：鼓勵學(xué)生將自己對詩句的理解畫出來，通過視覺形象強(qiáng)化記憶。*游戲互動：設(shè)計一些與古詩詞相關(guān)的小游戲，如“詩句接龍”、“看圖猜詩”、“詩詞填空”等，在玩中學(xué)，鞏固記憶。（七）規(guī)律探尋法：發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，舉一反三引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞在句式、結(jié)構(gòu)、押韻等方面的規(guī)律。*句式特點(diǎn)：如律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)要求對仗工整。*結(jié)構(gòu)分析：如絕句通常是“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)。理解這些規(guī)律，有助于學(xué)生從整體上把握詩詞，并能進(jìn)行簡單的遷移。四、給家長與教師的建議古詩詞的識記是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，需要家庭和學(xué)校的共同努力。（一）營造氛圍，耳濡目染在家中或教室里營造熱愛古詩詞的文化氛圍，如張貼古詩詞名句、播放古典詩詞吟唱音頻等，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。（二）耐心引導(dǎo)，鼓勵為主對學(xué)生在識記過程中遇到的困難要給予理解和耐心指導(dǎo)，多鼓勵、少批評，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使是遺忘，也是正?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固。（三）學(xué)以致用，適度拓展鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的古詩詞，如看到美景時吟誦相關(guān)詩句。在學(xué)生掌握一定量的詩詞后，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的賞析或初步的仿寫，提升綜合運(yùn)用能力。（四）尊重差異，因材施教每個學(xué)生的記憶特點(diǎn)和興趣點(diǎn)不同，應(yīng)允許學(xué)生有不同的識記速度和偏好的方法，因材施教，不搞“一刀切”。結(jié)語：讓古詩詞浸潤童心，點(diǎn)亮智慧小學(xué)語文古詩詞的識記訓(xùn)練，絕非一日之功，亦非簡單的“背誦任務(wù)”。它是一場與古人的對話，一次美的旅程，更是一次心靈的滋養(yǎng)。作為教育者和家長，我們應(yīng)摒棄急功近利的心態(tài)