海上日出詩歌教學說課方案與訓練指導一、說課方案（一）教材分析“海上日出”作為詩歌的經(jīng)典題材，以其壯麗、磅礴、充滿生命力的景象，歷來為詩人所吟詠，也成為文學教育中培養(yǎng)學生審美情趣、感悟自然偉力、體味生命哲理的重要載體。本課所選（或所圍繞的）“海上日出”詩作，無論是古典詩詞還是現(xiàn)當代佳作，均以生動的筆觸描繪了日出時分海天相接、光影變幻的奇景，蘊含著詩人對自然的敬畏、對光明的向往以及對生命的禮贊。其語言凝練優(yōu)美，意境開闊高遠，情感真摯飽滿，是引導學生品味詩歌語言、感受詩歌意境、提升文學素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)范本。教學目標：1.知識與技能：引導學生準確、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏與韻律；理解詩歌主要意象（如“?！薄ⅰ叭铡?、“光”、“云”等）的象征意義；品味詩人運用的修辭手法及精妙的煉字，體會詩歌語言的張力。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、誦讀涵詠、合作探究、聯(lián)想拓展等方式，引導學生主動參與，深入文本，感受日出景象的動態(tài)美與色彩美，理解詩人寄托于景物中的情感。3.情感態(tài)度與價值觀：感受海上日出的壯麗景象，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；體悟詩人積極向上、追求光明的精神境界，引導學生思考其中蘊含的人生哲理。（二）學情分析（三）教法學法教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，或引導學生閉目想象，創(chuàng)設(shè)海上日出的情境，激發(fā)學生的學習興趣和感性體驗。2.誦讀品味法：組織多種形式的誦讀活動（范讀、齊讀、指名讀、品讀），引導學生在誦讀中整體感知，在品讀中體會情感，在美讀中領(lǐng)悟意境。3.問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導學生圍繞核心問題（如“詩人是如何描繪日出過程的？”“哪些詞語最能打動你？為什么？”“詩人借日出表達了怎樣的情懷？”）進行自主思考與合作探究。4.點撥引導法：在學生探究遇到困難時，教師適時給予點撥，引導學生向更深層次理解。學法：1.自主學習法：引導學生課前預習，借助工具書解決字詞障礙，初步感知詩歌內(nèi)容。課中鼓勵學生獨立思考，發(fā)表個人見解。2.合作研討法：組織小組討論，讓學生在交流碰撞中加深理解，共同解決疑難問題，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。3.聯(lián)想想象法：引導學生根據(jù)詩歌語言描述，展開豐富的聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，進入詩歌意境。4.圈點批注法：指導學生在閱讀過程中，對關(guān)鍵的字詞句、精彩段落進行圈點勾畫和批注，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（四）教學過程第一課時：感知·入境·初識日出之美1.導入新課（約5分鐘）*方式一（情境導入）：播放海上日出的短視頻或展示系列圖片，配以輕柔的音樂，提問：“同學們，看到這樣的景象，你們有什么感受？”引導學生自由發(fā)言，初步感知日出的壯麗。*方式二（詩詞導入）：背誦與“日”相關(guān)的詩句（如“大漠孤煙直，長河落日圓”、“白日依山盡，黃河入海流”），引出“海上日出”這一獨特的審美對象，激發(fā)探究欲望。2.初讀感知（約10分鐘）*教師范讀：注意語速、停頓、語調(diào)的把握，讀出詩歌的韻味和情感。*學生自由朗讀：要求讀準字音，讀通句子，初步把握詩歌節(jié)奏。*指名朗讀，師生互評：重點關(guān)注學生是否讀得順暢，有無初步的情感流露。*設(shè)計意圖：整體感知詩歌，掃清閱讀障礙，培養(yǎng)語感。3.再讀梳理（約15分鐘）*學生默讀詩歌，思考：這首詩描繪了海上日出的哪些階段/景象？詩人是按怎樣的順序來寫的？*小組討論，合作完成對詩歌內(nèi)容的梳理，用簡潔的語言概括日出的過程或主要畫面。*師生共同明確詩歌的結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。*設(shè)計意圖：理清思路，把握詩歌的敘事線索和主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。4.小結(jié)作業(yè)（約5分鐘）*小結(jié)：簡要回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)誦讀的重要性。*作業(yè)：熟讀詩歌，嘗試用自己的話描述詩中日出的景象，并將不理解的字詞或句子記錄下來。*設(shè)計意圖：鞏固所學，為下節(jié)課的深入品析做準備。第二課時：品析·悟情·深探日出之魂1.復習導入（約3分鐘）*抽查學生朗讀情況，回顧上節(jié)課梳理的日出過程。*設(shè)計意圖：承上啟下，溫故知新。2.精讀品析（約25分鐘）*聚焦意象，感受畫面：*提問：詩中哪些詞語或句子最能讓你感受到日出時的景象變化？（引導學生找出描寫“光”、“色”、“形”、“動態(tài)”的詞語）*小組合作：選擇最喜歡的一聯(lián)或幾句詩，展開想象，用自己的語言描繪詩中的畫面，并說說詩人是如何將這畫面寫出來的。*例如：分析“水天相接”、“紅霞”、“太陽的小半邊臉”、“跳出海面”等意象的妙處。*品味語言，賞析技巧：*引導學生關(guān)注煉字：如某個動詞、形容詞用得好，好在哪里？（如“染”、“托”、“跳”、“照”等）*賞析修辭手法：如比喻、擬人、夸張等在詩中的運用及其表達效果。*討論詩歌的節(jié)奏和韻律美。*體悟情感，把握主旨：*提問：在詩人筆下，日出是怎樣的？詩人通過描繪海上日出，表達了怎樣的思想感情？你是從哪些詞句中體會到的？*引導學生結(jié)合時代背景（如果適用）和詩人經(jīng)歷（如果學生已知），深入理解詩人寄托于景物中的情感，如對光明的渴望、對生命力的贊美、對未來的憧憬等。*設(shè)計意圖：通過多維度、深層次的探究，引導學生品味詩歌的語言魅力，理解詩歌的思想內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力。3.拓展延伸（約5分鐘）*對比閱讀：可引入其他描寫日出（不限于海上）的詩歌或散文片段（如巴金的《海上日出》節(jié)選），進行比較閱讀，感受不同作者對同一題材的不同表現(xiàn)手法和情感側(cè)重。*設(shè)計意圖：開闊視野，加深理解，培養(yǎng)比較閱讀能力。4.總結(jié)升華與作業(yè)布置（約2分鐘）*總結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學，強調(diào)詩歌“情景交融”的特點。*作業(yè)：*背誦全詩。*選擇一個自己熟悉的自然景象（如日落、星空、春雨等），嘗試運用今天學到的寫景方法，寫一段文字或一首小詩。*設(shè)計意圖：鞏固所學，學以致用，激發(fā)創(chuàng)作興趣。（五）板書設(shè)計（此處僅為思路，實際板書需簡潔明了，突出重點）海上日出（詩題、作者）畫面：（從黎明到日出后的變化）霞光初現(xiàn)——（動詞/色彩詞）太陽初升——（動詞/形態(tài)詞）光芒萬丈——（動詞/感受詞）語言：煉字（舉例）、修辭（舉例）情感：贊美、向往、熱愛……主旨：（一句話概括）（六）教學反思預設(shè)本設(shè)計注重以學生為主體，通過多種形式的誦讀和探究活動，引導學生逐步深入文本。但在實際操作中，可能存在以下幾點需要靈活調(diào)整：1.學生的生活經(jīng)驗差異：對于缺乏觀日出經(jīng)驗的學生，意象的感知和意境的進入可能較慢，需更多借助多媒體和教師的語言描繪進行引導。2.對情感和主旨的理解深度：部分學生可能停留在對景物的表面感知，需通過更具啟發(fā)性的問題設(shè)計，引導其向深層挖掘。3.課堂時間的掌控：品析環(huán)節(jié)學生討論可能會比較熱烈，需教師適時調(diào)控，確保教學任務(wù)的完成。二、訓練指導詩歌教學不僅在于理解，更在于運用與內(nèi)化。以下針對學生在學習“海上日出”類詩歌后，如何進行鞏固和提升訓練，提供一些具體指導：（一）誦讀訓練指導1.多層次誦讀：*讀準字音與節(jié)奏：借助拼音和工具書，確保字音準確無誤。劃分詩句的節(jié)拍，體會詩歌的自然節(jié)奏。*讀出語氣與情感：指導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容和情感基調(diào)，調(diào)整語速、語調(diào)和停頓。例如，描寫日出前的寧靜期待時，語速可稍緩；描寫日出瞬間的壯麗時，語速可加快，語調(diào)可上揚；抒發(fā)贊美之情時，語氣應飽滿激昂。*嘗試不同形式誦讀：個人讀、小組讀、齊讀、配樂朗誦、表演讀等，激發(fā)誦讀興趣，深化理解。2.技巧點撥：*停頓：除了句末停頓，句中根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)也應有適當停頓，如主謂之間、動賓之間、修飾語與中心語之間。*重音：找出詩句中最能表達主旨、體現(xiàn)情感或生動形象的詞語，加以強調(diào)。*想象：誦讀時，閉上眼睛，想象詩中描繪的畫面，讓自己沉浸其中，情感自然流露。（二）意象捕捉與聯(lián)想訓練1.意象歸類：引導學生將詩中描繪日出的意象進行歸類，如“色彩意象”（紅霞、金光、銀波）、“形態(tài)意象”（小半邊臉、圓東西）、“動態(tài)意象”（慢慢地升、沖破、跳出）、“環(huán)境意象”（水天相接、海面、云）。2.聯(lián)想拓展：*相似聯(lián)想：看到詩中的“紅霞”，可以聯(lián)想到燃燒的火焰、盛開的花朵等。*相關(guān)聯(lián)想：由海上日出聯(lián)想到漁民的勞作、新的一天的開始、希望與光明等。*訓練方法：給出核心意象（如“朝陽”），讓學生盡可能多地說出與之相關(guān)的詞語、畫面、感受或哲理。（三）語言品味訓練1.煉字煉句專項練習：*替換比較：將詩中的關(guān)鍵字詞（如動詞、形容詞）換成其他近義詞，比較表達效果的差異，體會原詞的精妙。例如，將“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！敝械摹柏撝?、“一縱一縱”、“使勁兒”替換，感受原詞的生動性。*佳句賞析：要求學生選擇自己認為寫得最美或最有力量的句子，從修辭、意象、情感等角度進行賞析，并寫成簡短的賞析文字。2.句式仿寫：*模仿詩中的句式結(jié)構(gòu)或修辭手法，進行句子仿寫。例如，模仿擬人句“太陽好像負著重擔似的一步一步，慢慢地努力上升”，描寫一個其他事物的動態(tài)。（四）情感體悟與表達訓練1.情境再現(xiàn)與角色扮演：讓學生想象自己就是詩人，或就是觀賞日出的人，用第一人稱描述看到日出時的心理活動和感受。2.情感共鳴寫作：*引導學生思考：“如果我是詩人，面對這樣的海上日出，我會想些什么？”“這首詩讓我想起了生活中的什么經(jīng)歷或感悟？”*寫一段讀后感，或就“日出”這一話題，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颉＃ㄎ澹┻w移創(chuàng)作訓練1.片段描寫：觀察身邊的自然景象（如朝霞、晚霞、雨景、雪景、校園一角等），運用從“海上日出”詩中學到的觀察方法和描寫技巧（如調(diào)動多感官、運用修辭、錘煉字詞、動靜結(jié)合等）進行片段描寫。2.嘗試作詩：鼓勵有興趣的學生模仿所學詩歌的風格或結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)作一首描