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文檔簡介
海上日出詩歌教學說課方案與訓練指導一、說課方案(一)教材分析“海上日出”作為詩歌的經(jīng)典題材,以其壯麗、磅礴、充滿生命力的景象,歷來為詩人所吟詠,也成為文學教育中培養(yǎng)學生審美情趣、感悟自然偉力、體味生命哲理的重要載體。本課所選(或所圍繞的)“海上日出”詩作,無論是古典詩詞還是現(xiàn)當代佳作,均以生動的筆觸描繪了日出時分海天相接、光影變幻的奇景,蘊含著詩人對自然的敬畏、對光明的向往以及對生命的禮贊。其語言凝練優(yōu)美,意境開闊高遠,情感真摯飽滿,是引導學生品味詩歌語言、感受詩歌意境、提升文學素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)范本。教學目標:1.知識與技能:引導學生準確、有感情地誦讀詩歌,把握詩歌的節(jié)奏與韻律;理解詩歌主要意象(如“?!薄ⅰ叭铡?、“光”、“云”等)的象征意義;品味詩人運用的修辭手法及精妙的煉字,體會詩歌語言的張力。2.過程與方法:通過情境創(chuàng)設(shè)、誦讀涵詠、合作探究、聯(lián)想拓展等方式,引導學生主動參與,深入文本,感受日出景象的動態(tài)美與色彩美,理解詩人寄托于景物中的情感。3.情感態(tài)度與價值觀:感受海上日出的壯麗景象,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感;體悟詩人積極向上、追求光明的精神境界,引導學生思考其中蘊含的人生哲理。(二)學情分析(三)教法學法教法:1.情境創(chuàng)設(shè)法:利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源,或引導學生閉目想象,創(chuàng)設(shè)海上日出的情境,激發(fā)學生的學習興趣和感性體驗。2.誦讀品味法:組織多種形式的誦讀活動(范讀、齊讀、指名讀、品讀),引導學生在誦讀中整體感知,在品讀中體會情感,在美讀中領(lǐng)悟意境。3.問題探究法:設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈,引導學生圍繞核心問題(如“詩人是如何描繪日出過程的?”“哪些詞語最能打動你?為什么?”“詩人借日出表達了怎樣的情懷?”)進行自主思考與合作探究。4.點撥引導法:在學生探究遇到困難時,教師適時給予點撥,引導學生向更深層次理解。學法:1.自主學習法:引導學生課前預習,借助工具書解決字詞障礙,初步感知詩歌內(nèi)容。課中鼓勵學生獨立思考,發(fā)表個人見解。2.合作研討法:組織小組討論,讓學生在交流碰撞中加深理解,共同解決疑難問題,培養(yǎng)合作精神和溝通能力。3.聯(lián)想想象法:引導學生根據(jù)詩歌語言描述,展開豐富的聯(lián)想和想象,將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面,進入詩歌意境。4.圈點批注法:指導學生在閱讀過程中,對關(guān)鍵的字詞句、精彩段落進行圈點勾畫和批注,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(四)教學過程第一課時:感知·入境·初識日出之美1.導入新課(約5分鐘)*方式一(情境導入):播放海上日出的短視頻或展示系列圖片,配以輕柔的音樂,提問:“同學們,看到這樣的景象,你們有什么感受?”引導學生自由發(fā)言,初步感知日出的壯麗。*方式二(詩詞導入):背誦與“日”相關(guān)的詩句(如“大漠孤煙直,長河落日圓”、“白日依山盡,黃河入海流”),引出“海上日出”這一獨特的審美對象,激發(fā)探究欲望。2.初讀感知(約10分鐘)*教師范讀:注意語速、停頓、語調(diào)的把握,讀出詩歌的韻味和情感。*學生自由朗讀:要求讀準字音,讀通句子,初步把握詩歌節(jié)奏。*指名朗讀,師生互評:重點關(guān)注學生是否讀得順暢,有無初步的情感流露。*設(shè)計意圖:整體感知詩歌,掃清閱讀障礙,培養(yǎng)語感。3.再讀梳理(約15分鐘)*學生默讀詩歌,思考:這首詩描繪了海上日出的哪些階段/景象?詩人是按怎樣的順序來寫的?*小組討論,合作完成對詩歌內(nèi)容的梳理,用簡潔的語言概括日出的過程或主要畫面。*師生共同明確詩歌的結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。*設(shè)計意圖:理清思路,把握詩歌的敘事線索和主要內(nèi)容,培養(yǎng)概括能力。4.小結(jié)作業(yè)(約5分鐘)*小結(jié):簡要回顧本節(jié)課學習內(nèi)容,強調(diào)誦讀的重要性。*作業(yè):熟讀詩歌,嘗試用自己的話描述詩中日出的景象,并將不理解的字詞或句子記錄下來。*設(shè)計意圖:鞏固所學,為下節(jié)課的深入品析做準備。第二課時:品析·悟情·深探日出之魂1.復習導入(約3分鐘)*抽查學生朗讀情況,回顧上節(jié)課梳理的日出過程。*設(shè)計意圖:承上啟下,溫故知新。2.精讀品析(約25分鐘)*聚焦意象,感受畫面:*提問:詩中哪些詞語或句子最能讓你感受到日出時的景象變化?(引導學生找出描寫“光”、“色”、“形”、“動態(tài)”的詞語)*小組合作:選擇最喜歡的一聯(lián)或幾句詩,展開想象,用自己的語言描繪詩中的畫面,并說說詩人是如何將這畫面寫出來的。*例如:分析“水天相接”、“紅霞”、“太陽的小半邊臉”、“跳出海面”等意象的妙處。*品味語言,賞析技巧:*引導學生關(guān)注煉字:如某個動詞、形容詞用得好,好在哪里?(如“染”、“托”、“跳”、“照”等)*賞析修辭手法:如比喻、擬人、夸張等在詩中的運用及其表達效果。*討論詩歌的節(jié)奏和韻律美。*體悟情感,把握主旨:*提問:在詩人筆下,日出是怎樣的?詩人通過描繪海上日出,表達了怎樣的思想感情?你是從哪些詞句中體會到的?*引導學生結(jié)合時代背景(如果適用)和詩人經(jīng)歷(如果學生已知),深入理解詩人寄托于景物中的情感,如對光明的渴望、對生命力的贊美、對未來的憧憬等。*設(shè)計意圖:通過多維度、深層次的探究,引導學生品味詩歌的語言魅力,理解詩歌的思想內(nèi)涵,提升審美鑒賞能力。3.拓展延伸(約5分鐘)*對比閱讀:可引入其他描寫日出(不限于海上)的詩歌或散文片段(如巴金的《海上日出》節(jié)選),進行比較閱讀,感受不同作者對同一題材的不同表現(xiàn)手法和情感側(cè)重。*設(shè)計意圖:開闊視野,加深理解,培養(yǎng)比較閱讀能力。4.總結(jié)升華與作業(yè)布置(約2分鐘)*總結(jié):師生共同總結(jié)本課所學,強調(diào)詩歌“情景交融”的特點。*作業(yè):*背誦全詩。*選擇一個自己熟悉的自然景象(如日落、星空、春雨等),嘗試運用今天學到的寫景方法,寫一段文字或一首小詩。*設(shè)計意圖:鞏固所學,學以致用,激發(fā)創(chuàng)作興趣。(五)板書設(shè)計(此處僅為思路,實際板書需簡潔明了,突出重點)海上日出(詩題、作者)畫面:(從黎明到日出后的變化)霞光初現(xiàn)——(動詞/色彩詞)太陽初升——(動詞/形態(tài)詞)光芒萬丈——(動詞/感受詞)語言:煉字(舉例)、修辭(舉例)情感:贊美、向往、熱愛……主旨:(一句話概括)(六)教學反思預設(shè)本設(shè)計注重以學生為主體,通過多種形式的誦讀和探究活動,引導學生逐步深入文本。但在實際操作中,可能存在以下幾點需要靈活調(diào)整:1.學生的生活經(jīng)驗差異:對于缺乏觀日出經(jīng)驗的學生,意象的感知和意境的進入可能較慢,需更多借助多媒體和教師的語言描繪進行引導。2.對情感和主旨的理解深度:部分學生可能停留在對景物的表面感知,需通過更具啟發(fā)性的問題設(shè)計,引導其向深層挖掘。3.課堂時間的掌控:品析環(huán)節(jié)學生討論可能會比較熱烈,需教師適時調(diào)控,確保教學任務(wù)的完成。二、訓練指導詩歌教學不僅在于理解,更在于運用與內(nèi)化。以下針對學生在學習“海上日出”類詩歌后,如何進行鞏固和提升訓練,提供一些具體指導:(一)誦讀訓練指導1.多層次誦讀:*讀準字音與節(jié)奏:借助拼音和工具書,確保字音準確無誤。劃分詩句的節(jié)拍,體會詩歌的自然節(jié)奏。*讀出語氣與情感:指導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容和情感基調(diào),調(diào)整語速、語調(diào)和停頓。例如,描寫日出前的寧靜期待時,語速可稍緩;描寫日出瞬間的壯麗時,語速可加快,語調(diào)可上揚;抒發(fā)贊美之情時,語氣應飽滿激昂。*嘗試不同形式誦讀:個人讀、小組讀、齊讀、配樂朗誦、表演讀等,激發(fā)誦讀興趣,深化理解。2.技巧點撥:*停頓:除了句末停頓,句中根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)也應有適當停頓,如主謂之間、動賓之間、修飾語與中心語之間。*重音:找出詩句中最能表達主旨、體現(xiàn)情感或生動形象的詞語,加以強調(diào)。*想象:誦讀時,閉上眼睛,想象詩中描繪的畫面,讓自己沉浸其中,情感自然流露。(二)意象捕捉與聯(lián)想訓練1.意象歸類:引導學生將詩中描繪日出的意象進行歸類,如“色彩意象”(紅霞、金光、銀波)、“形態(tài)意象”(小半邊臉、圓東西)、“動態(tài)意象”(慢慢地升、沖破、跳出)、“環(huán)境意象”(水天相接、海面、云)。2.聯(lián)想拓展:*相似聯(lián)想:看到詩中的“紅霞”,可以聯(lián)想到燃燒的火焰、盛開的花朵等。*相關(guān)聯(lián)想:由海上日出聯(lián)想到漁民的勞作、新的一天的開始、希望與光明等。*訓練方法:給出核心意象(如“朝陽”),讓學生盡可能多地說出與之相關(guān)的詞語、畫面、感受或哲理。(三)語言品味訓練1.煉字煉句專項練習:*替換比較:將詩中的關(guān)鍵字詞(如動詞、形容詞)換成其他近義詞,比較表達效果的差異,體會原詞的精妙。例如,將“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升?!敝械摹柏撝?、“一縱一縱”、“使勁兒”替換,感受原詞的生動性。*佳句賞析:要求學生選擇自己認為寫得最美或最有力量的句子,從修辭、意象、情感等角度進行賞析,并寫成簡短的賞析文字。2.句式仿寫:*模仿詩中的句式結(jié)構(gòu)或修辭手法,進行句子仿寫。例如,模仿擬人句“太陽好像負著重擔似的一步一步,慢慢地努力上升”,描寫一個其他事物的動態(tài)。(四)情感體悟與表達訓練1.情境再現(xiàn)與角色扮演:讓學生想象自己就是詩人,或就是觀賞日出的人,用第一人稱描述看到日出時的心理活動和感受。2.情感共鳴寫作:*引導學生思考:“如果我是詩人,面對這樣的海上日出,我會想些什么?”“這首詩讓我想起了生活中的什么經(jīng)歷或感悟?”*寫一段讀后感,或就“日出”這一話題,談?wù)勛约旱睦斫夂透形颉#ㄎ澹┻w移創(chuàng)作訓練1.片段描寫:觀察身邊的自然景象(如朝霞、晚霞、雨景、雪景、校園一角等),運用從“海上日出”詩中學到的觀察方法和描寫技巧(如調(diào)動多感官、運用修辭、錘煉字詞、動靜結(jié)合等)進行片段描寫。2.嘗試作詩:鼓勵有興趣的學生模仿所學詩歌的風格或結(jié)構(gòu),嘗試創(chuàng)作一首描
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