2025年大學國內安全保衛(wèi)專業(yè)題庫——安保專業(yè)實習實訓實踐教學教學設計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述在安保專業(yè)實習實訓實踐教學設計中，明確教學目標的重要性，并列舉至少三種不同類型的安保專業(yè)實習實訓教學目標。二、安保專業(yè)實習實訓教學設計需遵循哪些基本原理？請選擇其中三個，分別闡述其含義及其在安保實習實訓設計中的應用。三、設計一份針對“門崗安全檢查與出入管理”技能的實習實訓教學方案。要求說明教學對象、核心能力目標、主要教學內容、擬采用的教學方法與手段、教學資源需求以及初步的考核評價方式。四、在安保專業(yè)實習實訓教學中，如何有效利用“模擬演練”這種教學方法？請結合至少兩種具體的安保場景（如模擬應對突發(fā)事件、模擬處置посетителей沖突等），闡述模擬演練的設計要點和組織實施注意事項。五、安保專業(yè)學生的實習實訓往往涉及敏感信息或特定環(huán)境。在教學設計過程中，應如何融入安全保密教育，并設計相應的管理措施，以保障實習實訓過程的安全可控？六、當前，智慧安防技術（如視頻監(jiān)控、人臉識別、智能報警等）在安保工作中應用日益廣泛。請?zhí)接懭绾螌⑦@些技術元素融入安保專業(yè)實習實訓教學內容與設計中，以提升學生的實踐能力和適應未來發(fā)展需求。七、假設你正在為一個社區(qū)安保公司設計一份為期兩周的崗前實習實訓方案。請簡述該方案的整體框架，并詳細說明在第一周和第二周分別應側重安排哪些教學內容與實踐環(huán)節(jié)，以及如何進行階段性評價。八、比較項目式學習（PBL）與傳統(tǒng)的講授式教學在安保專業(yè)實習實訓教學設計中的異同。請分析項目式學習在培養(yǎng)安保專業(yè)學生解決復雜問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識方面的優(yōu)勢，并說明設計基于項目式學習的安保實習實訓方案時需注意的關鍵問題。試卷答案一、重要性：明確的教學目標是安保專業(yè)實習實訓教學設計的出發(fā)點和歸宿，它指導著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學資源的配置以及教學評價的實施，確保實習實訓活動有的放矢，有的針對性和實效性，最終有效達成人才培養(yǎng)目標，提升學生解決實際問題的專業(yè)能力。目標類型：1.知識目標：使學生掌握門衛(wèi)職責、相關法律法規(guī)（如《治安管理處罰法》部分條款）、檢查流程、登記要求、應急處突的基本知識。2.技能目標：使學生能夠熟練執(zhí)行安全檢查程序、準確判斷物品性質、妥善處理常用狀況（如訪客登記、可疑情況上報）、運用基本溝通技巧進行盤問和解釋。3.態(tài)度目標：使學生樹立高度的責任感、嚴謹細致的工作作風、文明禮貌的服務意識以及遵守紀律、保守秘密的職業(yè)道德。二、基本原理及其應用：1.系統(tǒng)性原理：安保實習實訓設計應將教學目標、內容、方法、資源、評價等視為一個相互聯(lián)系、相互作用的整體進行規(guī)劃。應用：設計時需全面考慮安保工作的整體性，確保教學內容覆蓋不同崗位和環(huán)節(jié)，教學方法能系統(tǒng)提升綜合能力，評價能全面反映學生表現(xiàn)。2.實踐性原理：安保專業(yè)是應用性極強的學科，實習實訓教學必須強調動手操作和解決實際問題的能力培養(yǎng)。應用：大量采用案例分析、模擬演練、現(xiàn)場教學、企業(yè)實習等方法，讓學生在“做中學”，將理論知識轉化為實踐技能。3.針對性原理：教學設計應針對特定的教學對象（不同年級、不同基礎的學生）、特定的教學目標（培養(yǎng)特定崗位所需能力）和特定的教學環(huán)境（學?；蚱髽I(yè)實際）進行。應用：根據(jù)學生現(xiàn)有水平設計難度適宜的內容，結合目標崗位需求選擇教學內容和方法，考慮實習基地的具體條件安排實踐活動。三、實習實訓教學方案（門崗安全檢查與出入管理）：教學對象：安全保衛(wèi)專業(yè)本科二年級學生。核心能力目標：1.掌握門崗安全檢查的標準流程和規(guī)范要求。2.培養(yǎng)識別潛在安全風險（如危險品、無關人員、可疑行為）的能力。3.提升與不同對象溝通協(xié)調和文明服務的水平。主要教學內容：1.門崗職責與法律法規(guī)解讀。2.身份驗證與證件查驗方法。3.行人、車輛、物品的安全檢查技術與標準。4.常見突發(fā)情況（如沖突、求助）的應對處置預案。5.出入登記與管理規(guī)范。擬采用的教學方法與手段：1.理論講授與案例討論：講解基本知識和法規(guī)，分析典型案例。2.模擬操作演練：在模擬門崗設置場景，進行角色扮演，練習檢查與盤問。3.視頻觀摩與分析：觀看標準操作視頻和真實案例視頻，進行分析討論。4.現(xiàn)場教學（可選）：組織參觀或進入真實門崗進行觀摩學習。教學資源需求：1.模擬門崗場景布置（包括道具如登記表、對講機、模擬危險品等）。2.案例資料庫。3.演練用服裝或標識。4.多媒體教學設備。初步的考核評價方式：1.過程評價：觀察演練過程中的操作規(guī)范性、溝通技巧、應急反應。2.結果評價：對演練結束后的表現(xiàn)進行評分，可設置模擬情境考核。3.理論知識考核：通過提問或小測驗檢驗對法規(guī)和流程的掌握程度。四、模擬演練的教學設計與組織實施：優(yōu)勢與作用：模擬演練能夠創(chuàng)設高度仿真的工作場景，讓學生在安全可控的環(huán)境下反復練習，強化操作技能，熟悉工作流程，提升應變能力和心理素質，是理論教學與實際工作有效銜接的重要橋梁。設計要點（模擬應對突發(fā)事件）：1.場景設定：確定模擬事件類型（如火災、暴力襲擊、群體性事件苗頭），設定場景環(huán)境（如辦公區(qū)、宿舍樓、校園道路）。2.目標明確：清晰設定演練目標（如檢驗報警流程、疏散引導能力、初期處置效果）。3.角色分配：明確各參與人員角色（門崗、報警人、襲擊者扮演者、疏散引導員、指揮人員等）。4.規(guī)則制定：設定演練規(guī)則，包括信號發(fā)出方式、各環(huán)節(jié)操作要求、安全底線等。5.流程設計：設計詳細的事件發(fā)生、發(fā)展、處置、善后等環(huán)節(jié)的流程。組織實施注意事項（模擬處置訪客沖突）：1.安全第一：確保所有參與者（尤其是扮演沖突者的學生）的人身安全，避免真實沖突升級?？墒褂冒踩崾菊Z或軟性道具。2.充分準備：提前向學生說明演練目的、流程和安全事項，進行必要的理論鋪墊和角色說明。3.過程觀察：指導教師應在現(xiàn)場仔細觀察學生的反應、操作和溝通，記錄關鍵行為。4.及時反饋：演練結束后，立即組織復盤，針對學生的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和不足。5.循序漸進：可先進行簡單場景演練，再逐步增加復雜度和難度。五、融入安全保密教育與設計管理措施：融入安全保密教育：1.專題講座：在實習實訓初期開設專門的安全保密教育講座，講解保密法規(guī)、保密紀律、涉密載體管理、網(wǎng)絡安全等基本要求。2.案例警示：結合安保工作實際案例，分析泄密事件的危害和原因，增強學生保密意識。3.內容滲透：在講解具體業(yè)務（如訪客信息登記、監(jiān)控調閱、文件管理）時，強調相關的保密要點和操作規(guī)范。4.簽訂協(xié)議：要求學生簽訂實習實訓安全保密承諾書，明確責任。設計管理措施：1.基地選擇：選擇內部管理規(guī)范、保密制度健全的實習單位。2.任務分配：避免安排接觸核心秘密或高度敏感信息的任務，確需接觸則需在嚴密監(jiān)督下進行。3.過程監(jiān)控：指導教師需加強對學生實習行為的監(jiān)督，提醒其遵守保密規(guī)定。4.技術防護：提醒和指導學生在使用涉密計算機、處理敏感信息時遵守技術保密要求。5.后果告知：明確告知違反保密規(guī)定的嚴重后果，增強學生的敬畏之心。六、融入智慧安防技術元素：融入方式與教學內容設計：1.理論更新：在教學中增加智慧安防技術（視頻分析、AI識別、物聯(lián)網(wǎng)應用、大數(shù)據(jù)分析等）的基本原理、發(fā)展趨勢及其在安保工作中的應用場景介紹。2.模擬操作：設計模擬操作環(huán)節(jié)，讓學生體驗使用安防管理系統(tǒng)、查看監(jiān)控中心大屏信息、學習分析系統(tǒng)報警或數(shù)據(jù)分析結果等。3.案例分析：分析智慧安防技術應用的成功案例與失敗教訓，探討其優(yōu)勢和局限性。4.結合崗位：針對不同崗位，設計相應的智慧安防技能訓練，如巡邏機器人協(xié)同、智能門禁系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡安防基礎檢查等。設計注意事項：1.區(qū)分側重：針對不同層次學生，區(qū)分理論了解、模擬操作和簡單維護等不同要求，避免難度過高。2.強調融合：引導學生思考如何將智慧安防技術與傳統(tǒng)安防手段有機結合，提升整體防護效能。3.關注倫理：結合人臉識別、數(shù)據(jù)隱私等話題，引導學生思考技術應用中的倫理和社會問題。4.資源保障：確保有足夠的模擬設備或條件支持相關教學內容的實施。七、崗前實習實訓方案框架與階段安排：整體框架：方案采用“理論學習-模擬實訓-企業(yè)實踐-總結提升”的模式。包含入學教育、理論授課、模擬演練、企業(yè)崗位輪換、實習報告撰寫、總結匯報等環(huán)節(jié)。第一周側重安排：1.入學教育與安全保密教育：介紹實習單位情況、規(guī)章制度、企業(yè)文化，強調安全與保密要求。2.基礎理論與法規(guī)學習：學習安保工作基本概念、職業(yè)道德、常用法律法規(guī)、應急處突基礎知識。3.基礎技能模擬訓練：集中進行隊列、體能、基本防護器械使用、基礎溝通技巧等模擬訓練。4.崗位認知與交流：參觀企業(yè)不同部門，與企業(yè)資深員工交流，了解不同崗位的工作內容與要求。第二周側重安排：1.核心業(yè)務模擬演練：針對門崗、巡邏、監(jiān)控中心等核心崗位，進行強化模擬操作和場景處置演練。2.企業(yè)崗位實踐（輪換）：進入具體崗位進行跟崗學習，在指導下輔助完成實際工作（如參與夜巡、協(xié)助處理簡單事務），側重觀察和學習。3.問題記錄與思考：鼓勵學生記錄實踐中的疑問和發(fā)現(xiàn)的問題，并在導師指導下進行思考。4.階段性評價與反饋：通過觀察、交流、小測試等方式進行階段性評價，及時給予反饋。階段性評價：結合第一周的理論測試、模擬操作評分，以及第二周的跟崗表現(xiàn)、問題記錄情況，進行綜合評定，為后續(xù)深入實習或就業(yè)提供參考。八、項目式學習與比較分析：異同點：*相同點：都旨在提升學生的綜合能力，都強調學習內容與實際應用的聯(lián)系，都鼓勵學生主動參與。*不同點：*驅動方式：傳統(tǒng)講授式以教師為中心，項目式以學生驅動的真實問題或挑戰(zhàn)為中心。*學習方式：傳統(tǒng)講授式偏重知識傳授，項目式強調探究、合作、實踐。*知識應用：傳統(tǒng)講授式知識應用相對滯后，項目式強調在解決實際問題過程中學習和應用知識。*評價方式：傳統(tǒng)講授式評價多側重結果（如考試分數(shù)），項目式評價更綜合，包含過程、合作、成果等多維度。項目式學習的優(yōu)勢：1.提升解決復雜問題能力：項目通常模擬真實世界的復雜問題，要求學生綜合運用多方面知識，分析問題、制定方案、解決問題。2.培養(yǎng)團隊協(xié)作能力：項目式學習常以小組形式進行，學生在合作中學會溝通、協(xié)調、分工、承擔團隊責任。3.激發(fā)創(chuàng)新意識：面對開放性的項目任務，學生需要思考新穎的解決方案，有助于激發(fā)創(chuàng)新思維。設計基于項目式學習