小學(xué)班規(guī)制定及執(zhí)行細(xì)則范本引言班級(jí)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本單元，其秩序的好壞直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班規(guī)，作為班級(jí)成員共同約定的行為準(zhǔn)則，是營(yíng)造積極向上、和諧有序班級(jí)氛圍的基石。本范本旨在提供一套相對(duì)完整、具有操作性的小學(xué)班規(guī)制定與執(zhí)行框架，供小學(xué)班主任及相關(guān)教育工作者參考。各校各班在實(shí)際運(yùn)用中，需結(jié)合自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與完善，力求班規(guī)的科學(xué)性、民主性與實(shí)效性。一、班規(guī)制定篇班規(guī)的制定過(guò)程本身就是一次生動(dòng)的集體教育與民主實(shí)踐。它不應(yīng)是班主任單方面的“指令”，而應(yīng)是班級(jí)全體成員共同意志的體現(xiàn)。（一）醞釀造勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)1.主題班會(huì)啟動(dòng)：班主任可通過(guò)召開(kāi)“我的班級(jí)我做主”或“我們的約定”等主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么需要班規(guī)？”“理想的班級(jí)是什么樣的？”“哪些行為有助于形成好班風(fēng)？哪些行為會(huì)破壞班級(jí)秩序？”等問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到制定班規(guī)的必要性與重要性，激發(fā)其參與熱情。2.明確制定原則：在討論中，師生共同明確班規(guī)制定應(yīng)遵循的基本原則，如：符合小學(xué)生行為規(guī)范要求、尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、具體明確、正面引導(dǎo)、公平公正、切實(shí)可行等。（二）集思廣益，草擬條文1.分組討論征集：將學(xué)生分成若干小組，圍繞“課堂紀(jì)律”、“課間活動(dòng)”、“文明禮儀”、“衛(wèi)生習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)常規(guī)”、“集體榮譽(yù)”等方面，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的規(guī)則和不應(yīng)該出現(xiàn)的行為。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師巡視指導(dǎo)，確保討論不偏離主題。2.梳理歸納條目：各小組推選代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生提出的各類(lèi)建議記錄在黑板或白板上。隨后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些建議進(jìn)行分類(lèi)、合并、提煉，去粗取精，形成班規(guī)初稿的基本條目。此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用積極、正面的語(yǔ)言表述規(guī)則。（三）審議表決，確立規(guī)范1.逐條審議修改：將班規(guī)初稿分發(fā)給每位學(xué)生或展示在大屏幕上，逐條進(jìn)行審議。對(duì)于表述不清、含義模糊或難以執(zhí)行的條款，組織學(xué)生再次討論，共同修改完善。確保每一條款都能被學(xué)生理解和接受。2.民主表決通過(guò)：班規(guī)條文修訂成熟后，進(jìn)行全班表決。可采用舉手、無(wú)記名投票等方式，獲得多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的條款方可正式納入班規(guī)。對(duì)于未通過(guò)的條款，可暫緩列入或再次修改后表決。3.班規(guī)上墻公示：將最終通過(guò)的班規(guī)工整地抄寫(xiě)或打印出來(lái)，張貼在教室的顯眼位置，如“班級(jí)公約”專(zhuān)欄，使其成為全班同學(xué)共同的行動(dòng)指南。（四）鄭重承諾，強(qiáng)化認(rèn)同可組織一次簡(jiǎn)短而隆重的“班規(guī)承諾”儀式，如集體朗讀班規(guī)、在班規(guī)承諾書(shū)上簽名等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)同感和遵守的自覺(jué)性。二、班規(guī)執(zhí)行細(xì)則篇班規(guī)的生命力在于執(zhí)行。一套好的班規(guī)，若不能得到有效執(zhí)行，便形同虛設(shè)。（一）核心原則1.教育為主，懲罰為輔：執(zhí)行班規(guī)的首要目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，明辨是非對(duì)錯(cuò)，而非簡(jiǎn)單懲罰。對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生，應(yīng)首先進(jìn)行教育，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。2.公平公正，一視同仁：班規(guī)面前人人平等，無(wú)論是班干部還是普通同學(xué)，無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，只要違反班規(guī)，都應(yīng)按規(guī)定處理，不偏袒、不徇私。3.寬嚴(yán)相濟(jì)，靈活有度：在堅(jiān)持原則的前提下，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、錯(cuò)誤性質(zhì)、情節(jié)輕重及悔改態(tài)度，靈活處理，避免刻板教條。4.及時(shí)反饋，持續(xù)改進(jìn)：對(duì)學(xué)生的遵守情況及時(shí)給予肯定或糾正，對(duì)班規(guī)執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄、分析，并適時(shí)組織修訂。（二）組織保障1.班主任主導(dǎo)：班主任是班規(guī)執(zhí)行的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)重大或疑難問(wèn)題進(jìn)行裁決和處理。2.班干部協(xié)助：明確各班委（如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等）及小組長(zhǎng)在班規(guī)執(zhí)行中的職責(zé)，使其成為班主任的得力助手，參與日常管理與監(jiān)督，如課間秩序維護(hù)、作業(yè)收發(fā)檢查、衛(wèi)生區(qū)域監(jiān)督等。3.全員參與監(jiān)督：鼓勵(lì)每位同學(xué)都成為班規(guī)的監(jiān)督者和維護(hù)者，形成“人人有事做，事事有人管”的良好氛圍?？稍O(shè)立“班級(jí)監(jiān)督崗”或采用輪值制。（三）具體獎(jiǎng)懲細(xì)則（以下細(xì)則為示例，各班需結(jié)合自身班規(guī)具體條款制定）1.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：*口頭表?yè)P(yáng)：對(duì)遵守班規(guī)表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。*行為肯定：如“你真棒！”“這個(gè)做法值得大家學(xué)習(xí)！”等積極評(píng)價(jià)。*小獎(jiǎng)品/榮譽(yù)卡：定期（如每周、每月）評(píng)選“守紀(jì)小標(biāo)兵”、“文明小使者”、“衛(wèi)生小能手”、“學(xué)習(xí)小達(dá)人”等，給予小文具、小零食或榮譽(yù)卡等獎(jiǎng)勵(lì)。*積分累積：設(shè)立班級(jí)積分制，遵守班規(guī)可獲得相應(yīng)積分，積分達(dá)到一定數(shù)量可兌換獎(jiǎng)勵(lì)或參與班級(jí)組織的特別活動(dòng)。*班級(jí)通報(bào)表?yè)P(yáng)：在班級(jí)微信群、QQ群或班級(jí)宣傳欄對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，可適當(dāng)告知家長(zhǎng)，形成家校共育的合力。*優(yōu)先參與權(quán)：在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、參與學(xué)?；顒?dòng)等方面，優(yōu)先考慮遵守班規(guī)表現(xiàn)突出的學(xué)生。2.懲戒機(jī)制（懲戒的目的是教育，而非懲罰，嚴(yán)禁體罰和變相體罰）：*提醒與暗示：對(duì)輕微違反班規(guī)或有苗頭性問(wèn)題的學(xué)生，可通過(guò)眼神、手勢(shì)、輕聲提醒等方式進(jìn)行暗示，使其自行糾正。*口頭批評(píng)：對(duì)明顯違反班規(guī)的行為，進(jìn)行個(gè)別口頭批評(píng)教育，指出錯(cuò)誤所在，幫助其認(rèn)識(shí)危害。*承擔(dān)責(zé)任：如因個(gè)人行為影響班級(jí)衛(wèi)生，需負(fù)責(zé)清理干凈；損壞公物需按規(guī)定賠償或修復(fù)；遲到需說(shuō)明原因并保證不再犯。*失去某項(xiàng)特權(quán)：如取消一次參加集體游戲的資格、暫時(shí)不能使用班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)等（需慎重使用，且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)）。*書(shū)面反思：對(duì)多次違反同一班規(guī)或情節(jié)稍嚴(yán)重者，可要求其寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的書(shū)面反思，說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)、原因、認(rèn)識(shí)及改進(jìn)措施，教師需與其進(jìn)行個(gè)別溝通。*與家長(zhǎng)溝通：對(duì)于嚴(yán)重違反班規(guī)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同分析原因，商討教育對(duì)策，形成教育合力。溝通時(shí)應(yīng)客觀反映情況，避免告狀式指責(zé)。（四）特殊情況處理1.偶發(fā)錯(cuò)誤：對(duì)于學(xué)生因過(guò)失、疏忽或情緒激動(dòng)等原因偶爾違反班規(guī)，應(yīng)側(cè)重教育引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其改正，不宜過(guò)于嚴(yán)厲懲罰。2.屢教不改：對(duì)于多次違反同一班規(guī)且經(jīng)教育仍不改正的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行深入了解，分析其背后原因（如家庭因素、學(xué)習(xí)困難、交友問(wèn)題等），采取針對(duì)性措施，必要時(shí)尋求學(xué)校心理老師或相關(guān)部門(mén)的幫助。3.群體違規(guī)：若出現(xiàn)群體性違反班規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)首先反思班規(guī)是否合理、管理是否到位，然后集體教育，分清主次，區(qū)別對(duì)待，避免一刀切。（五）班規(guī)的修訂與完善班規(guī)并非一成不變。在執(zhí)行過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)某些條款已不適應(yīng)班級(jí)發(fā)展或存在明顯不合理之處，班主任應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)班規(guī)進(jìn)行必要的修訂和完善，使其始終保持活力和適用性。修訂程序可參照制定程序。結(jié)語(yǔ)班規(guī)的制定與執(zhí)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要班主任傾注