小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)示范引言：綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心理念小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為國家課程體系的重要組成部分，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、合作探究等方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。它超越了單一學(xué)科的知識(shí)界限，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。一份優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的興趣與需求，扎根于真實(shí)的生活情境，為學(xué)生提供廣闊的探究空間和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一、課程設(shè)計(jì)的基本要素在著手設(shè)計(jì)具體課程前，我們首先需要明確構(gòu)成一個(gè)完整綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的基本要素。這些要素是確保課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)過程有序推進(jìn)的基礎(chǔ)。1.主題選擇：主題是課程的靈魂。它應(yīng)源于學(xué)生的生活實(shí)際、興趣點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)問題，具有探究價(jià)值和實(shí)踐可能，同時(shí)兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。2.活動(dòng)目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)具體、明確、可達(dá)成，涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。避免空泛，要能指引活動(dòng)方向并作為評(píng)價(jià)依據(jù)。3.活動(dòng)對(duì)象：明確課程適用于哪個(gè)年級(jí)段的學(xué)生，以便更好地把握活動(dòng)的深度、廣度和難度。4.活動(dòng)時(shí)長：根據(jù)活動(dòng)的復(fù)雜程度和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)安排，合理規(guī)劃活動(dòng)周期，可以是幾課時(shí)、一周或一個(gè)月，甚至更長的學(xué)期項(xiàng)目。5.活動(dòng)準(zhǔn)備：包括教師準(zhǔn)備（如背景知識(shí)儲(chǔ)備、資源協(xié)調(diào)、安全預(yù)案等）和學(xué)生準(zhǔn)備（如相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、材料搜集、小組組建等）。6.活動(dòng)過程：這是課程設(shè)計(jì)的主體，需要詳細(xì)規(guī)劃活動(dòng)的步驟、學(xué)生的活動(dòng)方式、教師的指導(dǎo)策略等。應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)的階段性和遞進(jìn)性。7.活動(dòng)評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、探究精神、合作能力以及問題解決能力的提升。8.活動(dòng)延伸：引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力遷移到其他領(lǐng)域，或?qū)χ黝}進(jìn)行更深層次的探究。二、示范課程設(shè)計(jì)：“校園植物小檔案”（一）主題由來校園是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，其中的一草一木是他們熟悉的伙伴。然而，學(xué)生們對(duì)這些植物的名稱、特性、生長習(xí)性等往往缺乏深入了解。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察、資料搜集、動(dòng)手實(shí)踐等方式，為校園植物建立“小檔案”，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究精神、責(zé)任意識(shí)以及熱愛校園、熱愛自然的情感。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)校園內(nèi)常見的植物種類，了解其基本形態(tài)特征、生長習(xí)性及主要價(jià)值（如觀賞、藥用、凈化空氣等）。*學(xué)習(xí)簡單的植物觀察方法，掌握用文字、圖畫、照片等形式記錄觀察結(jié)果的技能。*初步學(xué)會(huì)利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集植物相關(guān)信息，并進(jìn)行整理和歸納。*提升小組協(xié)作與溝通表達(dá)能力。2.過程與方法：*經(jīng)歷“提出問題—實(shí)地考察—搜集資料—整理分析—成果展示”的完整探究過程。*在實(shí)踐中體驗(yàn)觀察、比較、訪談、查閱等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*激發(fā)對(duì)植物的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)熱愛自然、珍愛生命的情感。*增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)同感和責(zé)任感，養(yǎng)成愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。*在成果分享中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。（三）活動(dòng)對(duì)象小學(xué)中高年級(jí)（建議四、五年級(jí)）學(xué)生（四）活動(dòng)時(shí)長建議為連續(xù)三周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每周2課時(shí)，共計(jì)6課時(shí)；另需安排部分課后時(shí)間進(jìn)行資料搜集和觀察記錄。（五）活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*預(yù)先勘察校園植物分布情況，確定可探究的植物種類，拍攝植物照片。*準(zhǔn)備植物圖鑒、相關(guān)書籍、平板電腦（用于現(xiàn)場(chǎng)查閱資料）、放大鏡、卷尺等工具。*設(shè)計(jì)觀察記錄表、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。*聯(lián)系學(xué)校園藝師傅或生物老師作為顧問（可選）。*制定安全預(yù)案，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)植物相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。*準(zhǔn)備筆記本、鉛筆、彩筆、相機(jī)（或手機(jī)，在家長/教師指導(dǎo)下使用）、小鏟子（謹(jǐn)慎使用）、小袋子（用于收集落葉標(biāo)本等，需注意保護(hù)植物）。*自由組合成4-6人的活動(dòng)小組，推選小組長。（六）活動(dòng)過程第一階段：主題導(dǎo)入與方案策劃（1課時(shí)）1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：*教師展示校園四季美景圖片，重點(diǎn)突出植物的變化與作用。*提問：“同學(xué)們，每天在校園里學(xué)習(xí)生活，你們注意過身邊這些默默陪伴我們的植物朋友嗎？你們知道它們的名字嗎？它們有什么特別的地方？”*引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，提出關(guān)于校園植物的疑問。2.確定主題，分組討論：*師生共同梳理問題，確定本次活動(dòng)主題——“校園植物小檔案”。*各小組討論：想要研究校園里的哪些植物？打算如何研究？需要哪些工具和幫助？*教師引導(dǎo)各小組初步制定活動(dòng)方案，明確小組內(nèi)成員分工（如記錄員、攝影師、資料搜集員等）。3.方案完善，明確任務(wù)：*各小組分享活動(dòng)方案，師生共同評(píng)議，提出修改建議。*教師發(fā)放觀察記錄表，講解填寫要求和觀察注意事項(xiàng)（如不隨意采摘、不損壞植物、注意安全等）。*明確后續(xù)任務(wù)：利用課后時(shí)間，各小組在校園內(nèi)進(jìn)行初步的植物識(shí)別和信息搜集。第二階段：實(shí)地考察與資料搜集（2課時(shí)，可結(jié)合課后時(shí)間）1.校園植物“尋寶”：*各小組在教師帶領(lǐng)下，按照預(yù)定方案，前往校園不同區(qū)域（如操場(chǎng)周邊、教學(xué)樓前后、花壇、草坪等）進(jìn)行實(shí)地考察。*學(xué)生利用放大鏡觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等特征，用文字和圖畫記錄在觀察表上，拍攝植物不同部位的清晰照片。*對(duì)于不認(rèn)識(shí)的植物，可先編號(hào)、拍照，記錄下發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和顯著特征。2.信息搜集與整理：*鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源（如植物識(shí)別APP）、請(qǐng)教園藝師傅或家長等方式，查詢所觀察植物的名稱、科屬、生長習(xí)性、用途等信息。*各小組將搜集到的信息進(jìn)行整理、篩選和歸納，補(bǔ)充到“植物小檔案”的初稿中。檔案內(nèi)容可包括：植物名稱（學(xué)名、俗名）、照片、形態(tài)特征、生長環(huán)境、生長周期、主要價(jià)值、植物趣事等。3.小組交流與互助：*課堂上安排小組間的交流，分享發(fā)現(xiàn)和遇到的困難，互相提供解決思路或資料支持。*教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行集中解答，對(duì)有困難的小組給予重點(diǎn)幫扶。第三階段：成果整理與創(chuàng)意制作（2課時(shí)）1.“植物小檔案”完善：*各小組根據(jù)搜集到的完整信息，討論如何將“植物小檔案”做得更具特色和吸引力。*學(xué)生可以選擇制作手抄報(bào)、電子幻燈片、立體卡片、植物標(biāo)本集等多種形式的“植物小檔案”。*教師提供材料支持和技術(shù)指導(dǎo)（如手抄報(bào)排版、PPT制作技巧等）。2.成果打磨與優(yōu)化：*小組成員共同對(duì)初步完成的“植物小檔案”進(jìn)行修改和美化，確保信息準(zhǔn)確、版面美觀、內(nèi)容充實(shí)。*教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注檔案的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。第四階段：成果展示與評(píng)價(jià)反思（2課時(shí)）1.“校園植物博覽會(huì)”：*舉辦成果展示會(huì)，各小組依次上臺(tái)，利用實(shí)物、展板、PPT等形式，向全班同學(xué)介紹自己小組的研究成果——“校園植物小檔案”。*展示過程中，鼓勵(lì)其他同學(xué)提問，展示小組進(jìn)行解答。2.多元評(píng)價(jià)：*學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：各小組填寫活動(dòng)反思表，總結(jié)收獲與不足。小組間進(jìn)行互評(píng)，從內(nèi)容科學(xué)性、展示創(chuàng)意性、表達(dá)清晰度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。*教師評(píng)價(jià)：教師結(jié)合各小組的活動(dòng)過程表現(xiàn)（參與度、合作精神、解決問題能力）和最終成果，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。*發(fā)放“校園植物小衛(wèi)士”或“最佳探究小組”等榮譽(yù)卡。3.活動(dòng)總結(jié)與拓展：*教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過程，分享心得體會(huì)。*討論：“通過這次活動(dòng)，我們對(duì)校園植物有了哪些新的認(rèn)識(shí)？我們能為保護(hù)校園植物做些什么？”*拓展延伸：*將優(yōu)秀的“植物小檔案”制作成校園植物標(biāo)牌，懸掛于相應(yīng)植物旁，供全校師生參觀學(xué)習(xí)。*發(fā)起“領(lǐng)養(yǎng)”校園植物的倡議，定期進(jìn)行觀察和養(yǎng)護(hù)。*鼓勵(lì)學(xué)生將研究興趣延伸到家庭、社區(qū)的植物。（七）活動(dòng)評(píng)價(jià)本次活動(dòng)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。1.過程性評(píng)價(jià)（占比60%）：*參與態(tài)度：是否積極參與小組討論、實(shí)地考察、資料搜集等活動(dòng)。*合作能力：是否能與小組成員有效溝通、分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。*探究精神：是否善于觀察、提問，主動(dòng)思考并嘗試解決問題。*方法運(yùn)用：是否能運(yùn)用多種方法獲取和處理信息。*（可通過觀察記錄、小組活動(dòng)日志、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)）2.終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）：*成果質(zhì)量：“植物小檔案”的科學(xué)性、完整性、創(chuàng)意性和美觀度。*展示交流：成果展示時(shí)表達(dá)是否清晰、有條理，能否回應(yīng)他人提問。*（可通過“植物小檔案”作品、展示表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)）3.評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)簡易的“校園植物小檔案”活動(dòng)評(píng)價(jià)表（含自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)欄目及具體評(píng)價(jià)指標(biāo)）。（八）課程設(shè)計(jì)說明與反思本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊熟悉的“校園植物”為切入點(diǎn)，降低了探究難度，易于激發(fā)學(xué)生的參與熱情?；顒?dòng)過程注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主探究，從方案策劃到實(shí)地考察，再到成果展示，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體。教師在其中扮演引導(dǎo)者、組織者和協(xié)助者的角色。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，融合了科學(xué)（植物學(xué)知識(shí)）、語文（觀察記錄、表達(dá)交流）、數(shù)學(xué)（測(cè)量、統(tǒng)計(jì)）、美術(shù)（設(shè)計(jì)制作）、信息技術(shù)（資料查詢、PPT制作）等多個(gè)學(xué)科的元素。在實(shí)際操作中，教師需注意：*安全第一：確保學(xué)生在戶外活動(dòng)時(shí)的人身安全，避免接觸有毒植物或使用工具不當(dāng)造成傷害。*因材施教：關(guān)注不同小組和學(xué)生的差異，對(duì)能力較弱的小組給予更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)。*資源整合：充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，如邀請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)，或與信息技術(shù)課、美術(shù)課等學(xué)科教師溝通協(xié)作，提升活動(dòng)效果。*生成性資源：活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)新的問題或?qū)W生感興趣的衍生主題，教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，抓住教育契機(jī)，促進(jìn)活動(dòng)向更深層次發(fā)展。*成果的后續(xù)利用：將學(xué)生的成果進(jìn)行固化和推廣，如制作校園植物手冊(cè)、植物標(biāo)牌等，能讓學(xué)生感受到探究的價(jià)值和意義，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，