2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——測試犯罪行為的心理原因與心理影響深層和根本考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.反社會人格障礙2.社會認知缺陷3.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）4.語義分化理論二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述精神病理學理論在解釋犯罪行為方面的主要觀點。2.根據(jù)社會學習理論，個體如何習得犯罪行為？其中涉及哪些關(guān)鍵的心理過程？3.闡述依戀理論如何解釋不良童年經(jīng)歷與個體日后犯罪傾向之間的關(guān)系。4.生物-心理-社會模型在理解犯罪行為時，其“社會”因素具體包含哪些方面？它們是如何與生物和心理因素交互作用的？三、論述題（每題15分，共30分）1.深入分析認知扭曲在暴力犯罪行為中可能扮演的角色，并探討其形成的深層心理根源。2.結(jié)合具體案例或社會現(xiàn)象，論述犯罪標簽對犯罪者本人以及社會系統(tǒng)可能產(chǎn)生的深遠心理影響，并思考如何減輕其負面效應(yīng)。四、比較題（15分）比較社會控制理論與社會解組理論在解釋青少年犯罪心理原因上的異同，并分析兩者各自的深層假設(shè)和根本性解釋側(cè)重點。試卷答案一、名詞解釋1.反社會人格障礙：一種以持續(xù)性的侵犯他人或違背社會顯著期望為特征的人格障礙，表現(xiàn)為缺乏悔恨感、沖動性、易怒-攻擊性、魯莽、不負責任、缺乏同情心等。個體通常難以維持穩(wěn)定的社交或職業(yè)關(guān)系，其行為常常導(dǎo)致自身或他人受到傷害或法律制裁。**解析思路：*定義需包含核心特征（持續(xù)性侵犯/違背期望）、關(guān)鍵癥狀（缺乏悔恨、沖動、攻擊、不負責任、缺乏同情心）以及社會功能損害（關(guān)系不穩(wěn)定）。點明其與犯罪行為的高度相關(guān)性是關(guān)鍵。2.社會認知缺陷：指個體在理解社會情境、解釋他人行為意圖、進行社會推斷等方面存在的系統(tǒng)性偏差或困難。具體表現(xiàn)為難以準確識別他人的情緒和意圖、過度歸因于他人負面特質(zhì)、對暴力行為進行不合理化解釋等。這種認知偏差被認為是導(dǎo)致攻擊性和犯罪行為的重要心理因素。**解析思路：*定義需說明是“社會情境”下的認知偏差。列舉具體表現(xiàn)（識別情緒意圖困難、錯誤歸因、合理化暴力等）。強調(diào)其與攻擊/犯罪行為的因果或相關(guān)性。3.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）：一種在經(jīng)歷或目睹嚴重創(chuàng)傷性事件（如戰(zhàn)爭、暴力犯罪、自然災(zāi)害、嚴重事故）后出現(xiàn)的精神障礙。主要癥狀包括：闖入性回憶（閃回）、噩夢、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的人或事、高度警覺狀態(tài)、負面認知和情緒狀態(tài)（如自我負面評價、負罪感、失去興趣）、以及持續(xù)性的回避行為。這些癥狀會顯著影響個體的社會功能和個人生活。**解析思路：*定義需包含觸發(fā)因素（創(chuàng)傷性事件）、核心癥狀集群（闖入性癥狀、回避、高度警覺、負面認知情緒）。點明其持久性及對功能的影響。強調(diào)與犯罪行為（如暴力、自傷、再創(chuàng)傷）的關(guān)聯(lián)性。4.語義分化理論：由萊可夫（GeorgeLakoff）提出，后被應(yīng)用于犯罪心理學。該理論認為，個體對詞語（特別是道德和暴力相關(guān)詞語）的理解和語義分化程度與其社會認知和道德推理能力相關(guān)。犯罪者可能對暴力詞語的理解較為模糊或單一，缺乏對其復(fù)雜性和負面性的深刻認識，這被視為一種認知缺陷，與較低級的道德推理水平和較高的犯罪風險相關(guān)。**解析思路：*點明理論來源和核心觀點（詞語理解與道德認知相關(guān)）。解釋核心機制（語義分化程度）。具體說明犯罪者的表現(xiàn)（暴力詞語理解模糊單一）。連接到認知缺陷和道德推理水平。二、簡答題1.精神病理學理論在解釋犯罪行為方面的主要觀點包括：某些精神疾?。ㄈ缇穹至寻Y、雙相情感障礙、重度抑郁癥、反社會人格障礙等）因其獨特的癥狀（如幻覺、妄想、情緒失控、沖動攻擊、缺乏約束力等），增加了個體實施犯罪行為的風險。這些理論強調(diào)生理、遺傳、神經(jīng)生化等因素在精神疾病發(fā)生中的作用，并將犯罪行為視為這些精神病理狀態(tài)的一種外在表現(xiàn)或并發(fā)癥。例如，邊緣型人格障礙的沖動性和情緒不穩(wěn)定，或精神分裂癥的陽性癥狀（如命令性幻覺）都可能誘發(fā)暴力行為。**解析思路：*指出理論核心（精神疾病增加犯罪風險）。列舉相關(guān)疾病及典型癥狀。解釋疾病與犯罪的聯(lián)系（癥狀表現(xiàn)、病理基礎(chǔ)）。強調(diào)其生物醫(yī)學視角。2.根據(jù)社會學習理論（班杜拉），個體通過觀察和模仿他人的行為及其后果來習得犯罪行為。關(guān)鍵的心理過程包括：注意（個體是否注意到榜樣行為及其后果）、保持（通過符號表征將觀察到的信息存儲在記憶中）、復(fù)制（將記憶中的行為模式在行動中表現(xiàn)出來）、以及動機（個體實施該行為的傾向，取決于預(yù)期結(jié)果，如獲得獎勵或避免懲罰）。社會學習不僅涉及直接觀察，還包括替代性強化（看到他人受獎勵而習得行為）和自我效能感（個體對自己執(zhí)行行為能力的信念）。當個體通過社會學習觀察到攻擊性行為被輕易獎勵或不受懲罰時，其模仿和習得犯罪行為的可能性就會增加。**解析思路：*點明核心機制（觀察學習）。列出班杜拉的四項心理過程（注意、保持、復(fù)制、動機）。具體闡述每個過程。加入替代性強化和自我效能感。強調(diào)模仿和預(yù)期結(jié)果的作用。3.依戀理論認為，個體在早期（尤其是嬰兒期）與主要撫養(yǎng)者之間形成的依戀關(guān)系模式，會對其成年后的社會交往、情感調(diào)節(jié)和人際關(guān)系（包括犯罪行為）產(chǎn)生深遠影響。不安全依戀（如焦慮型、回避型、紊亂型）通常源于撫養(yǎng)者的虐待、忽視或不可預(yù)測性，導(dǎo)致個體內(nèi)部形成不穩(wěn)定的情感模式和人際互動模式。例如，焦慮型依戀個體可能過度尋求關(guān)注或?qū)﹃P(guān)系過度敏感，可能通過攻擊性行為來控制關(guān)系或應(yīng)對焦慮；回避型依戀個體可能表現(xiàn)出情感冷漠和人際疏離，難以建立和維持健康的社交支持系統(tǒng)，可能更易陷入孤立和與犯罪群體的接觸；紊亂型依戀則與嚴重的早期創(chuàng)傷相關(guān)，個體可能表現(xiàn)出矛盾的情感和行為，增加情緒失調(diào)和暴力行為的風險。這些不安全依戀模式構(gòu)成了個體日后適應(yīng)困難和心理問題的基礎(chǔ)，可能間接或直接地促成了犯罪行為的發(fā)生。**解析思路：*闡述依戀理論的核心觀點（早期依戀影響深遠）。區(qū)分不同類型的不安全依戀。具體分析每種不安全依戀模式如何通過影響情感、人際、應(yīng)對方式等，與犯罪行為產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。強調(diào)早期創(chuàng)傷和撫養(yǎng)者行為的作用。4.生物-心理-社會模型（BPS）認為，犯罪行為是生物、心理和社會環(huán)境因素復(fù)雜交互作用的結(jié)果?！吧鐣币蛩厥瞧渲胁豢苫蛉钡囊画h(huán)，具體包括：個體所處的社會環(huán)境（如貧困、社區(qū)解組、學校失敗、不良同伴群體），這些環(huán)境壓力可能誘發(fā)犯罪動機或限制個體合法機會；社會規(guī)范與文化（如特定亞文化推崇攻擊性、社會對某些行為的污名化），影響個體的行為選擇和價值觀；社會控制機制（如執(zhí)法力度、懲罰嚴厲性、社會支持網(wǎng)絡(luò)的存在），影響犯罪的成本和收益；以及社會學習經(jīng)驗（如觀察學習到暴力行為、社會性別角色社會化）。這些社會因素與個體的生物特質(zhì)（如遺傳傾向、大腦功能）和心理因素（如人格、認知、情緒調(diào)節(jié)能力）相互作用，共同決定了個體在特定情境下是否實施犯罪行為。例如，一個具有攻擊性遺傳傾向且早期經(jīng)歷虐待（心理因素）的個體，如果同時生活在暴力盛行的社區(qū)（社會因素），其犯罪風險會顯著增加。**解析思路：*點明BPS模型的核心（交互作用）。詳細列舉“社會”因素的具體內(nèi)容（環(huán)境壓力、規(guī)范文化、控制機制、學習經(jīng)驗）。解釋每個社會因素的作用。強調(diào)社會因素與生物、心理因素的“交互作用”機制。給出一個結(jié)合實例。三、論述題1.認知扭曲在暴力犯罪行為中扮演著復(fù)雜而關(guān)鍵的角色，它不僅是行為發(fā)生時的即時反應(yīng)，更是長期存在的、導(dǎo)致個體易受暴力影響并實施暴力的重要心理根源。認知扭曲是指個體對現(xiàn)實情境持有系統(tǒng)性的、歪曲的或非適應(yīng)性的解釋方式，尤其是在涉及自我、他人和外部世界時。在暴力犯罪中，認知扭曲可能表現(xiàn)為：合理化暴力（如認為暴力是解決沖突的唯一或有效方式、將受害者視為“заслуживающий”（deserving）攻擊的對象）、選擇性注意（只關(guān)注支持自己暴力觀點的信息）、負面歸因偏差（將他人的行為解釋為惡意或敵意）、災(zāi)難化思維（將小問題放大為無法解決的危機）、簡化思維（非黑即白，缺乏中間地帶的考慮）、最小化自身責任（找借口或指責他人）等。這些扭曲的認知模式使得個體能夠輕松地為潛在的暴力行為辯護，降低其道德約束感。其深層心理根源往往涉及個體早期的負面經(jīng)驗（如長期被虐待或目睹暴力）、習得性無助、低自尊、不安全的依戀模式、以及特定的精神病理狀態(tài)（如反社會人格障礙的認知缺陷）。這些深層因素塑造了個體扭曲的認知框架，使其在面對壓力或沖突時，更容易依賴暴力作為應(yīng)對手段。因此，認知扭曲既是暴力行為的即時心理驅(qū)動，也是其得以持續(xù)和重復(fù)發(fā)生的根本性心理因素之一。**解析思路：*闡述認知扭曲的定義和在暴力犯罪中的作用（即時反應(yīng)+根本因素）。列舉具體的暴力相關(guān)認知扭曲類型。解釋每種扭曲如何助長暴力。深入挖掘認知扭曲的深層心理根源（早期經(jīng)驗、習得無助、低自尊、依戀、精神病理等）。強調(diào)認知扭曲與深層根源的關(guān)聯(lián)。論證其既是驅(qū)動也是根本性因素。2.犯罪標簽對犯罪者本人以及社會系統(tǒng)可能產(chǎn)生深遠且復(fù)雜的心理影響，其負面效應(yīng)是標簽理論的核心關(guān)注點。對犯罪者本人而言，被貼上“罪犯”或“罪犯身份”的標簽，意味著其社會認同被重新定義，從“普通人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺俏易孱悺?。這種標簽具有污名化效應(yīng)，導(dǎo)致個體面臨持續(xù)的社會排斥、歧視和偏見，難以獲得合法的工作、住房、教育和社會交往機會。長期的污名化會嚴重損害個體的自尊心、自我價值感和自我概念，使其陷入“自我實現(xiàn)預(yù)言”的困境——因為被視為罪犯，所以行為也越來像罪犯。這種心理壓力可能導(dǎo)致情緒失調(diào)（如抑郁、焦慮、憤怒）、習得性無助、社會退縮，甚至可能增加再次犯罪的可能性（所謂的“復(fù)歸悖論”），因為合法機會被剝奪，犯罪似乎成為唯一的生存或表達方式。對社會系統(tǒng)而言，標簽化可能導(dǎo)致過度懲罰和懲罰擴大化，法律和治安機構(gòu)可能對被標簽者采取更嚴厲的對待。同時，標簽也可能阻礙社會對個體改過自新的認可和支持，削弱了社會控制和社會修復(fù)的功能。標簽還可能加劇社會對特定群體的恐懼和敵意，激化社會矛盾。雖然標簽在司法實踐中有時被認為有助于區(qū)分對待（如累犯與非累犯），但普遍性的、缺乏差別的標簽化往往弊大于利。因此，理解標簽的負面心理影響，探索如何減少標簽效應(yīng)，支持犯罪者順利復(fù)歸社會，是犯罪心理學和社會工作的重要議題。**解析思路：*明確標簽的核心影響（對個人+社會系統(tǒng)）。分述對個人的影響（污名化、自尊損害、自我實現(xiàn)預(yù)言、情緒失調(diào)、復(fù)歸困難）。分述對社會系統(tǒng)的影響（過度懲罰、阻礙復(fù)歸、加劇社會矛盾）。區(qū)分普遍標簽與差別標簽。強調(diào)負面效應(yīng)和需解決的問題（減少標簽、支持復(fù)歸）。點出標簽理論的相關(guān)性。四、比較題社會控制理論與社會解組理論都是解釋犯罪率（尤其是青少年犯罪）的社會結(jié)構(gòu)理論，但它們在解釋心理原因的側(cè)重點和根本性假設(shè)上存在顯著差異。社會控制理論（如薩瑟蘭的緊張-控制理論、赫胥的社會控制理論）認為，犯罪行為的產(chǎn)生是由于個體社會控制機制的弱化或失效。其心理根源在于個體未能與社會的規(guī)范和價值觀建立并維持有效的聯(lián)系，導(dǎo)致其難以獲得社會認可、避免社會排斥。這種理論的根本性假設(shè)是，人是具有自我利益和沖動性的，需要通過社會紐帶（如依戀、承諾、參與、信念）來約束自我，使其遵守社會規(guī)范。當這些紐帶斷裂時，個體就會產(chǎn)生越軌或犯罪的想法和行動。社會控制理論更側(cè)重于個體未能被社會所“束縛”的心理狀態(tài)。社會解組理論（如庫利、默頓的觀點）則認為，犯罪是由于社會結(jié)構(gòu)本身的變化導(dǎo)致的社會規(guī)范沖突或某些規(guī)范的有效性喪失。其心理根源在于社會結(jié)構(gòu)變遷（如城市化、社會分層加劇、傳統(tǒng)價值觀式微）使得社會規(guī)范變得模糊、矛盾，或者使得追求社會成功的合法途徑受阻（相對剝奪感），個體可能因此放棄或扭曲原有的社會規(guī)范，轉(zhuǎn)而追求其他（可能包括非法的）目標。該理論的根本性假設(shè)是，社會結(jié)構(gòu)本身決定了社會秩序和規(guī)范的有效性，當結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“解組”時，規(guī)范約束力下降，犯罪率就會上升。社會解組理論更側(cè)重于社會結(jié)構(gòu)失調(diào)如何影響規(guī)范的有效性，進而影響個體行為。比較而言，社會控制理論從個體與社會的連接（或斷裂）角度解釋心理原因，其根本性在于社會紐帶的力量；而社會解組理論從社會結(jié)構(gòu)本身出發(fā)，解釋規(guī)范有效性的喪失如何導(dǎo)致犯罪，其根本性在于社