浙江省嘉興市2025—2026學(xué)年高三9月月考語(yǔ)文試題本試卷共8頁(yè)，23小題，滿分150分。考試用時(shí)150分鐘。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①空間望遠(yuǎn)鏡大多用來(lái)收集不同頻率電磁波的信息。人類希望用這些“眼睛”來(lái)“看”宇宙。宇宙的所有組成部分都可以被“看見”嗎？有沒(méi)有可能，還有一部分沒(méi)辦法通過(guò)電磁波進(jìn)行觀測(cè)？②宇宙學(xué)家首先想到的就是黑洞。這種只在理論上被研究的天體如果真的存在，但因?yàn)槠渚薮蟮囊ψ饔?，連電磁波都無(wú)法逃離，人們自然也就沒(méi)法通過(guò)望遠(yuǎn)鏡直接觀測(cè)。想要探測(cè)到黑洞，只能通過(guò)間接手段。1964年，實(shí)驗(yàn)人員在對(duì)被命名為“HDE226868”的超巨星進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)它在圍繞著某個(gè)“看不見”的天體公轉(zhuǎn)。對(duì)這個(gè)天體長(zhǎng)達(dá)10多年的觀測(cè)顯示，它是一個(gè)恒星級(jí)黑洞，它是人類確認(rèn)發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)黑洞。廣義相對(duì)論所預(yù)言的黑洞終于被發(fā)現(xiàn)了。那么，它的另一個(gè)預(yù)言——引力波——是否存在？想要直接觀測(cè)到時(shí)空的振蕩幾乎不可能，但是有可能通過(guò)間接方式觀察引力波的效應(yīng)。

③1974年，兩位物理學(xué)家拉塞爾·赫爾斯和約瑟夫·泰勒在進(jìn)行射電觀測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的脈沖雙星系統(tǒng)PSRB1913+16。這個(gè)脈沖雙星系統(tǒng)的兩個(gè)天體質(zhì)量相似，大約都相當(dāng)于1.4個(gè)太陽(yáng)質(zhì)量，兩者相互圍繞運(yùn)轉(zhuǎn)。兩位物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，它的公轉(zhuǎn)周期在逐漸衰減，兩顆脈沖星之間的距離也就越來(lái)越近，這說(shuō)明這個(gè)系統(tǒng)在向外輻射能量。能量去哪了？經(jīng)過(guò)計(jì)算，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)損失的能量與廣義相對(duì)論的預(yù)測(cè)完全一致。也就是說(shuō)，這個(gè)系統(tǒng)在向外輻射引力波，因而造成了能量損失！人類通過(guò)宇宙觀測(cè)發(fā)現(xiàn)了引力波存在的間接證據(jù)。④從1994年起，美國(guó)華盛頓州漢福德和路易斯安那州文斯頓建立兩個(gè)相似的激光干涉引力波天文臺(tái)（LIGO），每一個(gè)天文臺(tái)都有兩個(gè)長(zhǎng)達(dá)四公里的相互垂直的長(zhǎng)臂。根據(jù)理論預(yù)測(cè)，一旦有引力波經(jīng)過(guò)，將會(huì)使空間發(fā)生拉伸和壓縮，兩個(gè)長(zhǎng)臂中激光的干涉現(xiàn)象就將發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)多年持續(xù)不斷的升級(jí)改造，LIGO終于在2015年9月14日首次發(fā)現(xiàn)了引力波信號(hào)。經(jīng)過(guò)分析，它觀測(cè)到的是一次黑洞合并事件。兩個(gè)此前相互旋轉(zhuǎn)的黑洞分別具有相當(dāng)于29個(gè)太陽(yáng)和36個(gè)太陽(yáng)的質(zhì)量，它們?cè)陂L(zhǎng)久的相互環(huán)繞之后，最終無(wú)可避免地合并成為一個(gè)相當(dāng)于62個(gè)太陽(yáng)質(zhì)量的黑洞，其余的3倍太陽(yáng)質(zhì)量則被轉(zhuǎn)化為引力波被釋放到了宇宙空間之中。LIGO的創(chuàng)始人之一，物理學(xué)家基普·索恩評(píng)論道：“這是人類觀測(cè)到的除了宇宙大爆炸之外最為劇烈的爆炸?！雹萁?jīng)過(guò)多年建設(shè)，現(xiàn)在人類已經(jīng)擁有了一個(gè)完整的引力波探測(cè)網(wǎng)站，每年都會(huì)探測(cè)到數(shù)十起由黑洞、中子星等致密天體的活動(dòng)所釋放的引力波信號(hào)。除了電磁波之外，引力波探測(cè)已經(jīng)成為人類理解宇宙的另一個(gè)重要手段。通過(guò)引力波探測(cè)，人類對(duì)于黑洞的研究越來(lái)越深入?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)星系的中心位置大多存在著一個(gè)巨大的黑洞，質(zhì)量動(dòng)輒可以達(dá)到太陽(yáng)質(zhì)量的上百億倍。⑥黑洞是不是宇宙中僅有的“不可見”部分？其實(shí)早在20世紀(jì)30年代，宇宙學(xué)家們就知道情況并非如此。隨著觀測(cè)的不斷深入，宇宙另一個(gè)巨大的暗面被揭示出來(lái)。而人類對(duì)它的了解越多，也就越覺(jué)得困惑——這正是目前宇宙學(xué)研究最大的謎題之一，暗物質(zhì)之謎。⑦暗物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？它是否也像普通物質(zhì)一樣由基本粒子構(gòu)成？如果這種暗物質(zhì)粒子不參與電磁作用，也就是說(shuō)它“看上去”是完全透明的，那么它除了參與引力作用之外還可能具有哪些性質(zhì)？人們?yōu)榘滴镔|(zhì)建立了各種數(shù)學(xué)模型。根據(jù)目前比較流行的“冷暗物質(zhì)模型”描述，暗物質(zhì)是由一種“弱相互作用大質(zhì)量粒子”構(gòu)成，是只參與弱相互作用和引力作用的神秘物質(zhì)。⑧宇宙中暗物質(zhì)的質(zhì)量是普通物質(zhì)的五倍以上。也就是說(shuō)，我們能看見、觸摸到的，乃至構(gòu)成我們自身的所有物質(zhì)，不僅不是宇宙的全部，甚至只是宇宙物質(zhì)中的一小部分而已。更多更重要的部分，仍然隱藏在宇宙的暗面。多年來(lái)的研究始終收獲甚微，讓人不禁懷疑，暗物質(zhì)的真實(shí)身份是否與人設(shè)想中的完全不同？暗物質(zhì)有沒(méi)有可能正是彌漫在宇宙中的中微子？甚至?xí)粫?huì)是在宇宙誕生初期出現(xiàn)的原初黑洞？這個(gè)謎團(tuán)尚未被解開，另一個(gè)更大的宇宙學(xué)謎團(tuán)便出現(xiàn)了。⑨當(dāng)時(shí)空膨脹成為科學(xué)界的共識(shí)，一個(gè)極其重要的問(wèn)題立刻被提了出來(lái)：究竟是什么力量在推動(dòng)宇宙加速膨脹？從觀測(cè)結(jié)果來(lái)看，宇宙的膨脹加速非常均勻。也就是說(shuō)，是一種彌漫在整個(gè)宇宙空間之中的能量在推動(dòng)著時(shí)空。該如何解釋這種無(wú)所不在的能量？這種神奇的能量被命名為“暗能量”。有人認(rèn)為，現(xiàn)代量子場(chǎng)論描述的空間本身就具有“真空能”，暗能量很可能正是這種真空能的體現(xiàn)。問(wèn)題在于，根據(jù)量子場(chǎng)論計(jì)算的真空能與探測(cè)到的暗能量數(shù)值相比較，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者相差了10120倍！有人戲稱這是物理學(xué)歷史上最大的實(shí)驗(yàn)誤差。說(shuō)到底，關(guān)于暗能量的本質(zhì)，人們無(wú)法從量子場(chǎng)論中找到解釋。⑩人類的宇宙觀在21世紀(jì)初再一次被刷新，分析整個(gè)宇宙中的質(zhì)能成分，大致可以描述為68%是暗能量，27%是暗物質(zhì)，而人類熟悉的普通物質(zhì)只占約5%。暗能量、暗物質(zhì)，這些真正主導(dǎo)宇宙演化的成分究竟是什么，我們幾乎一無(wú)所知；而人類花了數(shù)千年建立起來(lái)的物理學(xué)架構(gòu)，有能力解釋的部分只占整個(gè)宇宙質(zhì)能總量的5%。（摘編自苗千《揭開宇宙的“暗面”——暗物質(zhì)、暗能量和宇宙學(xué)的誕生》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.

黑洞因其有巨大的引力，讓電磁波也無(wú)法逃離，無(wú)法用望遠(yuǎn)鏡直接觀測(cè)，只能對(duì)其進(jìn)行理論上的研究。B.

廣義相對(duì)論預(yù)言的引力波，由天體系統(tǒng)損失掉的能量和質(zhì)量同時(shí)轉(zhuǎn)化而成，以波的形式散發(fā)在宇宙中。C.

暗物質(zhì)質(zhì)量遠(yuǎn)大于普通物質(zhì)，目前學(xué)界假設(shè)，暗物質(zhì)不參與電磁作用，只參與弱相互作用和引力作用。D.

天文觀測(cè)看到宇宙的膨脹加速非常均勻，可見存在著暗能量，這正是現(xiàn)代量子場(chǎng)論所描述的“真空能”。2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.

材料中采用問(wèn)句不斷地提出問(wèn)題，在引起讀者注意的同時(shí)，也有條理地引出了文章要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。B.

材料中列舉一些事件發(fā)生的時(shí)間，既體現(xiàn)了材料內(nèi)容的真實(shí)可靠，也凸顯了這些事件發(fā)生的歷史意義。C.

材料中多次用了“也就是說(shuō)”來(lái)引出對(duì)前面內(nèi)容的解釋說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的通俗性，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。D.

材料末句“幾乎一無(wú)所知”“只占”等詞表明人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)有限，意在表達(dá)對(duì)科學(xué)探索收效甚微的遺憾。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，每處不超過(guò)3個(gè)字。隨著宇宙學(xué)的誕生和發(fā)展，人們開始意識(shí)到，宇宙總質(zhì)能中的95%無(wú)法直接通過(guò)光進(jìn)行探測(cè)和研究。人們只能對(duì)這些宇宙真正的主宰者冠以別樣的名稱，將有質(zhì)量而在電磁波面前幾乎透明的東西稱之為“_______”，將無(wú)形中推動(dòng)宇宙不斷加速膨脹的東西稱之為“_______”，將把時(shí)空封閉、連光都無(wú)可逃脫的東西稱之為“_______”。這些東西彌漫在宇宙中，與時(shí)間和空間共同舞動(dòng)，塑造著宇宙的未來(lái)。4.為什么說(shuō)“除了電磁波之外，引力波探測(cè)已經(jīng)成為人類理解宇宙的另一個(gè)重要手段”？根據(jù)上下文簡(jiǎn)述理由。5.“目見耳聞”是蘇軾《石鐘山記》主張的實(shí)證探索方式，材料文本中的探索方式與其是否相同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。【答案】1.C2.D

3.①.暗物質(zhì)

②.暗能量

③.黑洞

4.①空間望遠(yuǎn)鏡大多是收集不同頻率電磁波的信息，人類用電磁波觀測(cè)黑洞等天體運(yùn)動(dòng)。②人類在用電磁波觀測(cè)黑洞合并事件時(shí)第一次發(fā)現(xiàn)引力波。③人們探測(cè)引力波，更好研究黑洞，發(fā)現(xiàn)了眾多星系中心是個(gè)巨大黑洞的普遍現(xiàn)象。④人類建立的引力波觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)，每年都能探測(cè)到黑洞等天體發(fā)射的引力波。

5.答案示例1我認(rèn)為相同。蘇軾強(qiáng)調(diào)人要有求實(shí)的精神，“目見耳聞”是大部分人可以做到的求實(shí)的做法。材料中提出要探索“不可見”的宇宙，是用直接、間接的方式進(jìn)行探索，是“目見耳聞”式探索在現(xiàn)代技術(shù)條件下的升級(jí)。兩種探索方式本質(zhì)上都是求實(shí)，所以相同。答案示例2我認(rèn)為不相同。蘇軾的看法局限于他文人的認(rèn)知，覺(jué)得“目見耳聞”是唯一的求知求實(shí)方式。材料中提出除了用科學(xué)儀器和科學(xué)方法探索“不可見”的宇宙外，還要運(yùn)用想象、推斷的方式去探究“不可見”的宇宙。材料中提到的科學(xué)的探索方式突破了“目見耳聞”的局限，所以不相同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇科普文以“宇宙不可見部分”為核心，層層遞進(jìn)展開：從黑洞探測(cè)切入，延伸至引力波發(fā)現(xiàn)，再揭暗物質(zhì)、暗能量謎團(tuán)。以時(shí)間為線串聯(lián)關(guān)鍵突破，用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)讀者，“也就是說(shuō)”等表述化解專業(yè)壁壘。既呈現(xiàn)人類探索的實(shí)證歷程，又直面認(rèn)知局限，兼具科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與思想啟發(fā)性，讓“宇宙暗面”的神秘與人類探索的執(zhí)著躍然紙上?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“只能對(duì)其進(jìn)行理論上的研究”錯(cuò)誤，下文提到了實(shí)際天文觀測(cè)研究。B.“同時(shí)轉(zhuǎn)化”錯(cuò)誤，在文中沒(méi)有依據(jù)，宜說(shuō)成“由能量或質(zhì)量”轉(zhuǎn)化成。D.“這正是現(xiàn)代量子場(chǎng)論所描述的‘真空能’”錯(cuò)誤，原文只講了“很可能正是這種真空能的體現(xiàn)”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。D.“意在表達(dá)對(duì)科學(xué)探索收效甚微的遺憾”錯(cuò)誤，這句話分號(hào)前后的句子共同表達(dá)了科學(xué)探索無(wú)止境，宇宙中還存在著太多的不解之謎等待人類去解答的意思。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，情境補(bǔ)寫的能力。第一空：原文第⑦⑧段明確，暗物質(zhì)的核心特征是“有質(zhì)量”，且“不參與電磁作用”“在電磁波面前幾乎透明”（即無(wú)法通過(guò)電磁波直接探測(cè)），與橫線處“有質(zhì)量而在電磁波面前幾乎透明”的定義完全對(duì)應(yīng)，因此填“暗物質(zhì)”。第二空：原文第⑨段指出，暗能量

核心作用是“推動(dòng)宇宙加速膨脹”，且其存在“彌漫在整個(gè)宇宙空間之中”，符合橫線處“無(wú)形中推動(dòng)宇宙不斷加速膨脹”的描述，故填“暗能量”。第三空：原文第②段強(qiáng)調(diào)，黑洞因“巨大的引力作用”，會(huì)“把時(shí)空封閉”，導(dǎo)致“連電磁波（光屬于電磁波）都無(wú)法逃離”，與橫線處“把時(shí)空封閉、連光都無(wú)可逃脫”的特征精準(zhǔn)匹配，因此填“黑洞”?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解句子含義的能力。①空間望遠(yuǎn)鏡依賴電磁波，但黑洞、引力波等關(guān)鍵宇宙現(xiàn)象，需通過(guò)引力波探測(cè)間接或直接捕，捉補(bǔ)充電磁波觀測(cè)的局限。②人類通過(guò)LIGO天文臺(tái)，借助引力波探測(cè)首次發(fā)現(xiàn)黑洞合并事件（29倍與36倍太陽(yáng)質(zhì)量的黑洞合并為62倍太陽(yáng)質(zhì)量黑洞），這是電磁波難以直接觀測(cè)的劇烈宇宙現(xiàn)象，證明引力波能捕捉到電磁波無(wú)法觸及的信息。③依托引力波探測(cè)，科學(xué)家突破了以往對(duì)黑洞的有限認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)“各星系中心大多存在超大質(zhì)量黑洞（太陽(yáng)質(zhì)量上百億倍）”，讓人類對(duì)黑洞的分布、特性有了更深入的了解。④人類已建成完整的引力波探測(cè)網(wǎng)絡(luò)，每年能探測(cè)到數(shù)十起黑洞、中子星等致密天體釋放的引力波信號(hào)，為研究這類天體的活動(dòng)規(guī)律、演化機(jī)制等提供了穩(wěn)定且豐富的數(shù)據(jù)支撐，成為長(zhǎng)期、可靠的宇宙觀測(cè)手段。【5題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力。相同：蘇軾“目見耳聞”的核心是“求實(shí)”，即通過(guò)直接感知獲取真實(shí)信息。材料中探索宇宙“不可見”部分，雖依賴現(xiàn)代儀器和間接觀測(cè)，但本質(zhì)也是“求實(shí)”——借助技術(shù)手段將“不可見”轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)的證據(jù)，是“目見耳聞”在現(xiàn)代科技下的升級(jí)，二者核心都是以實(shí)證為基礎(chǔ)探索未知，因此相同。不同：蘇軾“目見耳聞”局限于人類直接的感官體驗(yàn)。而材料中的探索方式突破了這一局限：一方面靠科學(xué)儀器（如空間望遠(yuǎn)鏡、引力波天文臺(tái)）探測(cè)人類感官無(wú)法直接感知的電磁波、引力波；另一方面還結(jié)合理論推導(dǎo)（如用廣義相對(duì)論預(yù)測(cè)引力波）、數(shù)學(xué)建模（如暗物質(zhì)模型）研究宇宙。比如暗物質(zhì)無(wú)法“目見耳聞”，只能通過(guò)其引力效應(yīng)和模型推測(cè)，與“目見耳聞”依賴直接感官的方式不同。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：煥之四望云物，光明而清鮮。一陣暖風(fēng)吹來(lái)，帶著新生、發(fā)展、繁榮的消息，幾乎傳達(dá)到每一個(gè)細(xì)胞。湖那邊的遠(yuǎn)山已從沉睡中醒來(lái)，盈盈地凝著春的盼睞。田里的麥苗猶如嬉春的女子，恣意舞動(dòng)她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進(jìn)行偉大的事業(yè)。一簇簇村屋，形式大體一樣，屋瓦鱗鱗可數(shù)。住在那些屋里的人們，看見春天降臨，大地將有一番新的事業(yè)，新的成功，他們也歡欣鼓舞，不貪懶，不避勞，在那里努力工作著吧。煥之從遠(yuǎn)處想到近處。農(nóng)場(chǎng)已在開辟，學(xué)校里將有最有價(jià)值的新事業(yè)了；現(xiàn)在腳踏著的這塊土將是學(xué)生們的——豈僅學(xué)生們的，也是教師、校役的——?jiǎng)趧?dòng)、研究、游息、享樂(lè)的地方，換一句說(shuō)，簡(jiǎn)直是極樂(lè)世界。這樣想時(shí)，勝境就在眼前似的快樂(lè)蕩漾在心中了。他問(wèn)道：“你們幾時(shí)可以完工？”“快的，快的，不要十天工夫，連田畦都能做好?！币粋€(gè)長(zhǎng)臉的雇工這樣回答，簡(jiǎn)樸的笑意浮在顴頰上?！拔覀兛梢苑N麻，種豆，種棉花。”煥之發(fā)亮的眼瞳注定展開在面前的烏黑的泥地，這樣自語(yǔ)。那長(zhǎng)臉雇工停了鋤，向左右手心各吐一口唾沫然后再舉起鋤頭工作，同時(shí)矜夸地說(shuō)：“這里種西瓜才出色呢。生地的瓜，比白糖還甜?！薄安诲e(cuò)，我們還可以種西瓜?！睙ㄖc(diǎn)頭接著說(shuō)，仿佛地上已經(jīng)結(jié)著無(wú)數(shù)翠綠的大西瓜，大自然特意借此顯示它的豐富似的。又仿佛看見參加勞動(dòng)的許多學(xué)生，在晚晴光中散坐在場(chǎng)上，剖食新摘的西瓜。瓜瓤雪一樣白；水分充足，沾濕了各人的手指；學(xué)生都揚(yáng)眉瞇眼，口角流涎，足見瓜味異常鮮美。??！勞動(dòng)的報(bào)酬，超乎尋常飲食的嘗味…………少數(shù)的薪水，僅能困苦地維持母子兩人的生活，對(duì)于這一層，他向來(lái)不以為意，因?yàn)槲镔|(zhì)以外另有豐富的報(bào)酬。現(xiàn)在這樣說(shuō)，不是成為“薪水唯一前提論”么？一半辯解一半矜夸的意思隨即涌上心頭，他說(shuō)：“能定心地干，不再去投網(wǎng)的只有兩種人：富有資產(chǎn)，生活不成問(wèn)題的，是一種人；把物質(zhì)生活看得極輕，不怕面對(duì)艱窘，一心唯求精神的恬適的，是又一種人?！睙ㄖ又f(shuō)：“就目前而論，教員的待遇決不會(huì)改善；所以這種情形必將延續(xù)下去，而且更為普遍。這里就有個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就是優(yōu)秀分子將從教育界排除出去，這樣，學(xué)校無(wú)論如何多，在學(xué)兒童無(wú)論如何激增，到底有什么意思？”“這確是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題！”冰如凄然地?zé)o目的地看著前方，空虛之感侵襲他的心，他求援似的說(shuō)：“怎么好呢？一切希望懸于教育：而教育界里卻有這樣嚴(yán)重的問(wèn)題。”“沒(méi)有法子呀！”煥之徑捷地回答，政治的腐敗，社會(huì)的敝弱，一霎間兜上他心頭?！暗约赫莻€(gè)教師”的意念立刻又顯現(xiàn)了：譬如海船覆沒(méi)，全船的人都沉溺在海里，獨(dú)有自己腳踏實(shí)地，站定在一塊礁石上，這是個(gè)確實(shí)的把握，不可限量的希望：從這里設(shè)法，呼號(hào)，安知不能救起所有沉溺的人？這樣想時(shí)，他挺一挺軀干，像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中預(yù)備拔腳賽跑的選手，說(shuō)：“然而教育總是一個(gè)民族最切要的東西。這全靠有心人不懈地努力，哪怕極細(xì)小的處所，極微末的成就，總不肯鄙夷不屑：因?yàn)闊o(wú)論如何細(xì)小微末的東西，至少也是一塊磚頭，磚頭一塊塊迭上去，終于會(huì)造成一所大房子。整個(gè)教育界的情形我們不用管，實(shí)在也管不了：我們手里拿著的是磚頭，且在空地上砌起屋基來(lái)吧。我們的改革和改革以后的效果，未必不會(huì)引起教育界的注意。注意而又贊同而又實(shí)施的，就是我們的同伴。同伴漸漸多起來(lái)，你想，造成功的將是怎么樣的一所新房子？”煥之近年來(lái)抱著樂(lè)觀主義，其原因在想望著希望的光輝，又能構(gòu)成一種足以壯自己的膽的意象，使自己繼續(xù)想望著，不感空虛或倦怠。這里說(shuō)的，當(dāng)然又是一服自制的興奮劑?！罢?qǐng)你接替毅公擔(dān)任教理科，指導(dǎo)農(nóng)場(chǎng)的一切吧?！北缫姛ㄖ@樣有興味，相信自己的預(yù)擬再?zèng)]有錯(cuò)兒，便把它說(shuō)出來(lái)：同時(shí)熱情地望著換之，在不言中充分表達(dá)出“務(wù)請(qǐng)答應(yīng)”的意思。“我擔(dān)任教理科？”煥之帶點(diǎn)兒孩子氣似地把身軀一旋，一種很微妙的不可言說(shuō)的心情使他漲紅了臉。金小姐所說(shuō)“耕種的勞動(dòng)也有很高的價(jià)值呢”以及吟詠似的說(shuō)的“新教育！新生活！”在他的記憶中刻得非常深：溫暖的春夜的燈光下，清新的朝晨的樓窗前，這兩句簡(jiǎn)單而意味豐富的話，引起他不少詩(shī)意的以及超于詩(shī)意的遐想?，F(xiàn)在聽見冰如請(qǐng)他教理科，并指導(dǎo)農(nóng)場(chǎng)的一切，仿佛孩子知道父母將要買一向心美的玩物給自己那樣地感動(dòng)，因?yàn)檫@事情是他特別贊美過(guò)的。他接上說(shuō)：“雖說(shuō)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，小學(xué)的功課還能懂得，但教授法從來(lái)沒(méi)研究，完全是個(gè)外行。不過(guò)農(nóng)場(chǎng)的事情我倒喜歡干，因?yàn)楦N的勞動(dòng)最具高價(jià)的人生意義，理科的功課又將以農(nóng)場(chǎng)作中心了，我就擔(dān)任下來(lái)試試吧?！薄昂茫北缗呐臒ㄖ募?，欣喜他的爽直率真，“外行內(nèi)行沒(méi)有什么大關(guān)系，重要的在乎嗜好不嗜好，這是你常說(shuō)的話?，F(xiàn)在，你又給它作個(gè)證明了?！币?yàn)楦吲d，冰如幾乎同喝了酒一樣，發(fā)音很洪亮。幾個(gè)雇工停了鋤頭，張開了嘴，莫名其妙地向他們兩個(gè)看。（節(jié)選自葉圣陶《倪煥之》）文本二：一句“??！到了，新生活從此開幕了！”更是將主人公無(wú)比激動(dòng)的心情和盤托出。我們知道，在此之前，倪煥之對(duì)于教育事業(yè)有很長(zhǎng)一段時(shí)間是不甚滿意的。中學(xué)畢業(yè)后的他成為一名小學(xué)教員，生計(jì)上雖有一定的保障，但因?yàn)樗谓痰牡诹W(xué)教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋沉寂、教師隊(duì)伍死氣沉沉、教學(xué)方式迂腐陳舊以及學(xué)生的“奸詐，呆鈍，粗暴”等等，他很快便大失所望。幾經(jīng)轉(zhuǎn)校，相近的教育境況只是無(wú)情地增添他的感傷和苦悶，一直到他遇到那位熱心教育的同事，在其感召下，始才煥發(fā)出對(duì)教育的熱情。如今他不僅可以到羨慕已久的美麗鄉(xiāng)村任教，結(jié)識(shí)到熱心教育的校長(zhǎng)蔣冰如，還將和他們一起開展教育試驗(yàn)。（節(jié)選自姚富耀《劇變時(shí)代的“新村”想象——葉圣陶<倪煥之>新論》）6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.雇工“吐唾沫再舉鋤”的細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛，又批評(píng)了雇工的粗俗和不講衛(wèi)生。B.以“極樂(lè)世界”來(lái)形容農(nóng)場(chǎng)的未來(lái)，通過(guò)借代手法來(lái)展現(xiàn)煥之對(duì)教育改革充滿了信心。C.通過(guò)對(duì)學(xué)生們剖食農(nóng)場(chǎng)新摘西瓜實(shí)景的具體描寫，直接地體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的審美價(jià)值。D.冰如“幾乎同喝了酒一樣”，表現(xiàn)了他在煥之帶動(dòng)下充滿著對(duì)開辟農(nóng)場(chǎng)新事業(yè)的豪情。7.下列對(duì)文本二與文本一內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)理解不正確的一項(xiàng)是（）A.文本二中“??！到了，新生活從此開幕了！”和文本一中金小姐關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值和新生活、新教育的感嘆相關(guān)聯(lián)。B.文本二中“生計(jì)上雖有一定的保障”和文本一中“少數(shù)的薪水，僅能困苦地維持母子兩人的生活”的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。C.文本二中提到的令煥之大失所望的糟糕的教育現(xiàn)狀，就是文本一中煥之提到的“有個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題”所指的內(nèi)容。D.文本二中“還將和他們一起開展教育試驗(yàn)”，指的是文本一中煥之等人將開辟農(nóng)場(chǎng)并以農(nóng)場(chǎng)作中心開展理科教學(xué)。8.賞析材料一畫線部分。9.小說(shuō)主人公倪煥之作為知識(shí)分子代表，形象豐滿，性格鮮明，引發(fā)了大家討論。甲組準(zhǔn)備以“理想·現(xiàn)實(shí)”為主題發(fā)言，乙組準(zhǔn)備以“責(zé)任·樂(lè)觀”為主題發(fā)言。請(qǐng)任選一組加入，圍繞主題寫出你的發(fā)言要點(diǎn)。【答案】6.D7.C

8.這段話以煥之的視角用清新的筆調(diào)描繪了春天降臨山村時(shí)的生機(jī)勃勃的景象。（1）多處使用疊詞。“盈盈”“簇簇”“鱗鱗”使描寫細(xì)致，有節(jié)奏感。（2）不同色彩搭配。如“嫩綠”

麥苗，“鵝黃”的柳芽構(gòu)成絢麗多彩的春日色譜。（3）多種感觀融合。將觸覺(jué)（暖風(fēng)）、視覺(jué)（色彩）、聽覺(jué)（鳥鳴）多維融合，寫出了和暖明麗靈動(dòng)的圖景。（4）采用多種修辭。遠(yuǎn)山沉睡是擬人，麥苗如女子是比喻，使描寫更生動(dòng)形象。（5）采用象征手法。“暖風(fēng)”“麥苗”“柳絲”等，這些意象喻示著新生和希望。

9.（1）“理想?現(xiàn)實(shí)”示例：①充滿理想主義色彩。從景色聯(lián)想到教育事業(yè)的“極樂(lè)世界”，將勞動(dòng)與精神愉悅結(jié)合。②關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。深刻洞察教育界存在的問(wèn)題，直言教育界“有個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題”。③用理想簡(jiǎn)化現(xiàn)實(shí)。有些脫離現(xiàn)實(shí)，忽視勞動(dòng)的實(shí)際艱辛。（2）“責(zé)任?樂(lè)觀”示例：①充滿教育救國(guó)責(zé)任感。他有“自己正是個(gè)教師”的清醒角色認(rèn)識(shí)，更確定“教育總是一個(gè)民族最切要的東西”，以“磚頭砌屋基”比喻教育改革，展現(xiàn)投身改革的高度責(zé)任感。②富有樂(lè)觀奉獻(xiàn)精神。倪煥之甘愿忍受貧困，因“物質(zhì)以外另有豐富的報(bào)酬”，認(rèn)為只要堅(jiān)持做“終會(huì)造成大房子”，對(duì)教育事業(yè)抱有樂(lè)觀與奉獻(xiàn)精神。③腳踏實(shí)地積極實(shí)踐。雖自稱“外行”，但仍因“勞動(dòng)的人生意義”而對(duì)新教育新生活的價(jià)值充滿信心，以之為己任，愿意進(jìn)行積極嘗試?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這段文字展現(xiàn)了倪煥之從理想主義到現(xiàn)實(shí)思考的心路歷程。文本一通過(guò)細(xì)膩的自然描寫與農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)場(chǎng)景，烘托出主人公對(duì)教育改革的熱情與憧憬，其樂(lè)觀精神與務(wù)實(shí)態(tài)度形成鮮明對(duì)比。文本二則補(bǔ)充了人物背景，揭示其教育理想受挫后的重新振作。兩文本交織呈現(xiàn)知識(shí)分子在時(shí)代變革中的精神困境與行動(dòng)抉擇，既有田園詩(shī)意的教育烏托邦想象，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的深刻反思，體現(xiàn)了"五四"時(shí)期知識(shí)分子的典型精神面貌?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。A.“批評(píng)了雇工的粗俗和不講衛(wèi)生”錯(cuò)誤，雇工“吐唾沫”的細(xì)節(jié)實(shí)寫了勞動(dòng)者的勞動(dòng)場(chǎng)景，無(wú)批評(píng)意味。B.“借代手法”錯(cuò)誤，“極樂(lè)世界”形容農(nóng)場(chǎng)未來(lái)，是直接抒發(fā)煥之對(duì)教育改革的憧憬，屬于夸張（或想象）手法，而非“借代”。C.“實(shí)景”錯(cuò)誤，文本一中剖食新摘西瓜的描寫是煥之的想象，不是實(shí)際長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng)的西瓜。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“就是……所指的內(nèi)容”錯(cuò)誤，文本一中提的“非常嚴(yán)重的問(wèn)題”是指優(yōu)秀分子將被從教育界排除出去，和文本二中不同。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。（1）疊詞：“盈盈”寫遠(yuǎn)山情態(tài)，“簇簇”寫村屋密集，“鱗鱗”，寫屋瓦排列，使描寫細(xì)膩生動(dòng)，讀來(lái)富有節(jié)奏感。（2）色彩鋪陳：麥苗“嫩綠”、柳芽“鵝黃”、泥地“烏黑”，構(gòu)成層次豐富的春日色譜，直觀展現(xiàn)萬(wàn)物復(fù)蘇的鮮活感。（3）多感官融合：觸覺(jué)有“暖風(fēng)吹來(lái)”，傳遞春日的溫和；視覺(jué)有遠(yuǎn)山、麥苗、柳絲、鳥雀、村屋，構(gòu)成完整的視覺(jué)畫面；聽覺(jué)有“鳥雀飛鳴”，增添動(dòng)態(tài)聲響。多感官聯(lián)動(dòng)，讓場(chǎng)景更立體。（4）多種修辭：“遠(yuǎn)山從沉睡中醒來(lái)”“凝著春的盼睞”，賦予遠(yuǎn)山人的情態(tài)，凸顯春日的“蘇醒感”；“麥苗猶如嬉春的女子”，將麥苗動(dòng)態(tài)比作女子起舞，生動(dòng)寫出麥苗的鮮嫩與活力。（5）象征手法：“暖風(fēng)”“新生的麥苗”“萌芽的柳絲”等意象，既寫自然之春，也象征教育改革的新生與希望，與煥之對(duì)新教育的憧憬相呼應(yīng)。【9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。（1）甲組“理想?現(xiàn)實(shí)”①充滿浪漫主義的教育憧憬。煥之從春日美景聯(lián)想到農(nóng)場(chǎng)將成為“勞動(dòng)、研究、游息的極樂(lè)世界”，甚至想象學(xué)生剖食西瓜的快樂(lè)場(chǎng)景，將教育改革與“精神愉悅”“人生價(jià)值”綁定，體現(xiàn)出對(duì)新教育的理想化追求。②清醒洞察教育困境。他直面教師“薪水低、難以維持生活”的現(xiàn)狀，直言“優(yōu)秀分子將從教育界排除”的嚴(yán)重問(wèn)題，不回避教育界的現(xiàn)實(shí)弊端，展現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)知。③略帶理想化的簡(jiǎn)化。他雖看到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但更傾向于用“磚頭砌房子”的理想邏輯應(yīng)對(duì)，對(duì)勞動(dòng)的實(shí)際艱辛缺乏考量，體現(xiàn)出理想對(duì)現(xiàn)實(shí)的一定簡(jiǎn)化。（2）乙組“責(zé)任?樂(lè)觀”①以教育為己任

擔(dān)當(dāng)。他明確“教育是民族最切要的東西”，將自己比作“海難中站在礁石上的人”，立志通過(guò)自身努力帶動(dòng)教育改革，即便“管不了整個(gè)教育界”，仍堅(jiān)持從“砌屋基”的小事做起，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的教育責(zé)任感。②直面困境的積極心態(tài)。面對(duì)“教員待遇差”的現(xiàn)實(shí)，他甘受清貧，認(rèn)為“物質(zhì)以外有豐富報(bào)酬”；對(duì)教育改革，堅(jiān)信“細(xì)小成就終將建成大房子”，用自我激勵(lì)的“興奮劑”保持動(dòng)力，體現(xiàn)出樂(lè)觀精神。③以行動(dòng)踐行責(zé)任。雖自稱“教授法是外行”，但因認(rèn)同“耕種勞動(dòng)的人生價(jià)值”，爽快答應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)場(chǎng)、教授理科，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)教育理想。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：荔枝生巴峽①間。樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守②樂(lè)天，命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一、二、三日者云。（唐代白居易《荔枝圖序》）材料二：楊貴妃生于蜀，好食荔枝。南海所生，尤勝蜀者，故每歲飛馳以進(jìn)。然方暑而熟，經(jīng)宿則敗，后人皆不知之。（節(jié)選自唐代李肇《唐國(guó)史補(bǔ)》）材料三：荔枝之于天下，唯閩粵、南粵、巴蜀有之。漢初南粵王尉佗以之備方物，于是始通中國(guó)。司馬相如賦上林云“答沓離支”，蓋夸言之無(wú)有是也。東京③交阯④七郡貢生荔枝，十里一置，五里一堠⑤，晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害。臨武長(zhǎng)唐羌上書言狀，和帝詔太官省之。唐天寶中，妃子尤愛(ài)嗜，涪州歲命驛致。時(shí)之詞人多所稱詠。張九齡賦之以托意。白居易刺忠州，既形于詩(shī)，又圖而序之，雖仿佛顏色，而甘滋之勝，莫能著也。洛陽(yáng)取于嶺南，長(zhǎng)安來(lái)于巴蜀，雖曰鮮獻(xiàn)，而傳置之速，腐爛之余，色香味之存者亡幾矣。是生荔枝中國(guó)未始見之也。九齡、居易雖見新實(shí)，驗(yàn)今之廣南⑥州郡與夔、梓之間所出，大率早熟，肌肉薄而味甘酸，其精好者僅比東閥之下等。是二人者，亦未始遇夫真荔枝者也。閩中唯四郡有之，福州最多，而興化軍⑦最為奇特。泉、漳時(shí)亦知名，列品雖高，而寂寥無(wú)紀(jì)。將尤異之物，昔所未有乎？蓋亦有之，而未始遇乎人也。予家莆陽(yáng)，再臨泉、福二郡，十年往還，道由鄉(xiāng)國(guó)，每得其尤者，命工寫生。粹集既多，因而題目，以為倡始。夫以一木之實(shí)，生于海瀕巖險(xiǎn)之遠(yuǎn)，而能名徹上京，外被夷狄，重于當(dāng)世，是亦有足貴者。其于果品卓然第一，然性畏高寒，不堪移殖，而又道里遼絕，曾不得班于盧橘⑧、江橙之右，少發(fā)光采。此所以為之嘆惜而不可不述也。（節(jié)選自宋代蔡襄《荔枝譜·第一》）材料四：楊貴妃方有寵，每乘馬則高力士執(zhí)轡授鞭，織繡之工專供貴妃院者七百人，中外爭(zhēng)獻(xiàn)器服珍玩。嶺南經(jīng)略使張九章廣陵長(zhǎng)史王翼以所獻(xiàn)精美九章加三品翼入為戶部侍郎天下從風(fēng)而靡。民間歌之曰：“生男勿喜女勿悲，君今看女作門楣?！卞蒙笾Γ瑲q命冷南馳驛致之。比至長(zhǎng)安，色味不變。自是恩遇愈隆，后宮莫得進(jìn)矣。（節(jié)選自宋代司馬光《資治通鑒·唐紀(jì)三十一》）[注]①巴峽：巴郡三峽，在今四川涪陵西。②南賓守：忠州刺史。③東京：指洛陽(yáng)。④交阯：今越南北一帶。⑤堠：瞭望哨。⑥廣南：廣南路是北宋設(shè)立的行政區(qū)劃，涵蓋今廣東、廣西及海南全境。⑦興化軍：宋朝福建路的下州級(jí)行政區(qū)名，管轄興化、莆田、仙游三縣。⑧盧橘：枇杷。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。嶺南經(jīng)略A使B張九章廣陵長(zhǎng)史C王翼以所獻(xiàn)精美D九章加三品E翼F入為戶部G侍郎H天下I從風(fēng)而靡11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.其實(shí)，那實(shí)際情況，與《種樹郭橐駝傳》“不抑耗其實(shí)而已”的“其實(shí)”意義不同。B.則，但是、卻，與《陳情表》“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”的“則”意義用法相同。C.右，古代以右為貴、為上、為高，與《促織》“無(wú)出其右者”的“右”意義相同。D.乘，音chéng，與《過(guò)秦論》中“致萬(wàn)乘之勢(shì)”的“乘”讀音、意義均不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.根據(jù)材料一，在忠州任刺史的白居易親眼見過(guò)鮮荔枝，他在《荔枝圖序》詳細(xì)介紹了荔枝的外形、構(gòu)造和不耐貯藏等特點(diǎn)。B.根據(jù)材料二，南海每年飛馬快車進(jìn)貢荔枝，是因?yàn)槟虾３霎a(chǎn)的荔枝比蜀州出產(chǎn)的更好，而出生在蜀州的楊貴妃非常愛(ài)吃荔枝。C.根據(jù)材料三，蔡襄家鄉(xiāng)在福建荔枝產(chǎn)地，他關(guān)注有關(guān)荔枝的詩(shī)文，也注意隨時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的荔枝優(yōu)品，編成《荔枝譜》。D.根據(jù)材料四，楊貴妃得寵后，朝廷內(nèi)外官員爭(zhēng)相巴結(jié)她，派人從南海不遠(yuǎn)千里運(yùn)鮮荔枝到長(zhǎng)安給她吃，其他后宮妃子因此失寵。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。（2）是二人者，亦未始遇夫真荔枝者也。14.司馬光認(rèn)為楊貴妃能吃到“色味不變”的新鮮荔枝，你認(rèn)同嗎？請(qǐng)結(jié)合材料闡述理由。【答案】10.DEH

11.B12.D

13.（1）樹的形狀圓圓的像車上的帷幕和篷蓋；葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花朵像橘樹的花，在春天開放；果實(shí)像丹砂一般紅，夏季成熟。（2）（張九齡和白居易）這兩個(gè)人，也是不曾看到過(guò)那真正荔枝的人。

14.答案示例一：認(rèn)同。依據(jù)材料一“若離本枝”可知，如和本枝一起運(yùn)送，則有保鮮的可能。依據(jù)材料二，說(shuō)明楊貴妃想吃鮮荔枝在歷史上實(shí)有其事，可作旁證。依據(jù)材料三“洛陽(yáng)取于嶺南，長(zhǎng)安來(lái)于巴蜀”，楊貴妃是有可能吃到來(lái)于巴蜀的新鮮荔枝的。依據(jù)材料四，司馬光把這件事情寫入史書《資治通鑒》，以“色味不變”這一事實(shí)，反映勞民傷財(cái)，勸諫帝王。答案示例二：不認(rèn)同。依據(jù)材料一“四五日外，色香味盡去”，按照當(dāng)時(shí)的交通條件，不可能在四五日內(nèi)將鮮荔枝送達(dá)長(zhǎng)安；依據(jù)材料二“然……后人皆不知之”，表達(dá)送鮮荔枝到長(zhǎng)安的不可信。依據(jù)材料三，鮮獻(xiàn)的荔枝“腐爛之余，色香味之存者亡幾矣”，山高路遠(yuǎn)，不能保鮮；依據(jù)材料四，司馬光寫楊貴妃吃鮮荔枝的事目的是勸諫，不是紀(jì)實(shí)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這四篇文言文圍繞荔枝展開多維度的文化書寫，構(gòu)成了一組“荔枝文化志”。白居易以工筆描摹荔枝的物性特征，李肇聚焦宮廷貢荔的政治隱喻，蔡襄從方物志角度考辨荔枝的品第源流，司馬光則借荔枝暗諷奢靡政治。四文遞進(jìn)呈現(xiàn)了荔枝從自然物產(chǎn)到文化符號(hào)的升華過(guò)程：唐代文本側(cè)重其“色香味”的物質(zhì)性，宋代文獻(xiàn)則更關(guān)注其“名徹上京”的文化意義。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：嶺南經(jīng)略使張九章、廣陵長(zhǎng)史王翼因進(jìn)獻(xiàn)的貢品精美，張九章被加授三品官銜，王翼被調(diào)入朝中任戶部侍郎，天下人紛紛效仿競(jìng)相攀附?！皫X南經(jīng)略使張九章廣陵長(zhǎng)史王翼”共同作句子的主語(yǔ)，“張九章”后可斷開，但未設(shè)字母；而后面的“九章”指“張九章”，作下句主語(yǔ)，其前D處斷開；“九章加三品”主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，其后E處斷開；“翼入為戶部侍郎”主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，其后H處斷開。故選DEH?！?1題詳解】本題考查學(xué)生掌握古代文化常識(shí)，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。那實(shí)際情況/它的果實(shí)。句意：但那實(shí)際情況比它們還要美好。/只不過(guò)不損傷它的果實(shí)罷了。B.錯(cuò)誤

連詞，表承接，就/連詞，表轉(zhuǎn)折，但。句意：隔夜就會(huì)變質(zhì)。/想姑且遷就私情，但申訴(苦衷)不被許可。C.正確。句意：竟比不上盧橘、江橙等水果。/沒(méi)有一只能勝過(guò)它的。D.正確。chéng，乘坐，騎/shèng，兵車。句意：每次騎馬都由高力士牽馬遞鞭。/發(fā)展到兵車萬(wàn)輛的國(guó)力。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“朝廷內(nèi)外官員……派人從南海不遠(yuǎn)千里運(yùn)鮮荔枝到長(zhǎng)安給她吃，其他后宮妃子因此失寵”錯(cuò)誤，由“歲命”可知，派人運(yùn)荔枝的應(yīng)該是皇帝(唐玄宗)，其他妃子失寵是楊貴妃得寵的結(jié)果，“因此”的因果關(guān)系也錯(cuò)誤。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“冬青”，冬天是青色的；“榮”，動(dòng)詞，開花；“實(shí)”，果實(shí)。（2）“是”，這；“未始”，不曾，從來(lái)沒(méi)有；“夫”，那?！?4題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)探究文中思想觀點(diǎn)的能力。認(rèn)同：材料一僅說(shuō)“離本枝”后色香味易失，若按“帶枝運(yùn)輸”等方式，存在保鮮可能，并非絕對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。史實(shí)與記載支撐：材料二明確“楊貴妃好食荔枝、歲飛馳以進(jìn)”，證明“送鮮荔枝”是歷史事實(shí)；材料三提到“長(zhǎng)安荔枝來(lái)自巴蜀”，巴蜀到長(zhǎng)安的距離短于嶺南，運(yùn)輸時(shí)間可能壓縮在保鮮期內(nèi)；材料四《資治通鑒》記載，雖有勸諫意圖，但“色味不變”的描述也隱含對(duì)當(dāng)時(shí)運(yùn)輸能力的認(rèn)可。不認(rèn)同：材料一指出荔枝“四五日外色香味盡去”，而嶺南、巴蜀到長(zhǎng)安的路程遠(yuǎn)超四五日，客觀條件難以滿足保鮮；材料三直接說(shuō)明“鮮獻(xiàn)荔枝腐爛之余，色香味存者亡幾”，印證長(zhǎng)途運(yùn)輸后荔枝難保鮮。史料記載的非紀(jì)實(shí)性：材料二“后人皆不知之”暗示“送鮮荔枝到長(zhǎng)安”的細(xì)節(jié)存疑；材料四司馬光記載此事，核心目的是借“勞民傷財(cái)送荔枝”勸諫帝王，“色味不變”非嚴(yán)格的史實(shí)紀(jì)實(shí)。參考譯文：材料一：荔枝生長(zhǎng)在巴州和峽州之間一帶。樹的形狀圓圓的像車上的帷幕和篷蓋，葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花朵像橘樹的花，在春天開放；果實(shí)像丹砂一般紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇像葡萄，果核像枇杷核，果殼像紅色絲綢，果膜像紫色薄紗，果肉晶瑩潔白像冰雪，漿液甜中帶酸像甜酒和奶酪。大致像那些東西，但那實(shí)際情況比它們還要美好。如果荔枝離開樹枝，一天后顏色就變了，兩天后香氣就變了，三天后味道就變了，四五天以后，顏色、香氣、味道就全都沒(méi)有了。元和十五年的夏天，南賓郡太守白樂(lè)天，讓畫工繪成圖并寫上這篇序，這是為了告訴沒(méi)有見過(guò)荔枝的人以及雖然見過(guò)卻沒(méi)有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。材料二：楊貴妃出生在蜀地，喜歡吃荔枝。南海出產(chǎn)的荔枝，比蜀地的更好，所以每年都要快馬加鞭進(jìn)貢。但荔枝在暑熱時(shí)成熟，隔夜就會(huì)變質(zhì)，后來(lái)的人都不清楚這件事。材料三：荔枝在中國(guó)，只有福建、廣東、南粵(今兩廣地區(qū))、巴蜀(今四川一帶)出產(chǎn)。漢朝初年，南粵王趙佗將荔枝作為地方特產(chǎn)進(jìn)貢，從此荔枝才開始傳入中原。司馬相如在《上林賦》中寫道“答沓離支”，大概是夸張的說(shuō)法，實(shí)際上當(dāng)時(shí)中原并沒(méi)有荔枝。東漢時(shí)，交趾七郡進(jìn)貢新鮮荔枝到洛陽(yáng)，沿途十里設(shè)驛站，五里設(shè)瞭望臺(tái)，晝夜快馬加鞭運(yùn)送，途中常有毒蟲猛獸的危害。臨武縣長(zhǎng)唐羌上書反映這一情況，漢和帝便下詔命太官停止進(jìn)貢荔枝。唐代天寶年間，楊貴妃尤其喜愛(ài)荔枝，涪州(今重慶涪陵)每年都命驛馬飛馳進(jìn)貢。當(dāng)時(shí)的文人多有吟詠。張九齡作賦寄托心意。白居易任忠州刺史時(shí)，不僅寫詩(shī)描繪荔枝，還繪制圖畫并作序，雖然能大致展現(xiàn)荔枝的外形，但它的甘美滋味卻無(wú)法真正傳達(dá)。洛陽(yáng)的荔枝取自嶺南，長(zhǎng)安的荔枝來(lái)自巴蜀，雖說(shuō)是新鮮進(jìn)獻(xiàn)，但經(jīng)過(guò)驛馬急速傳遞，到達(dá)時(shí)大多已經(jīng)腐爛，色、香、味所剩無(wú)幾。這樣，生荔枝是中原地區(qū)人們未曾見到過(guò)的東西。張九齡、白居易雖然見過(guò)新鮮的荔枝，但對(duì)照現(xiàn)今廣南各州郡及夔州(今重慶奉節(jié))、梓州(今四川三臺(tái))一帶所產(chǎn)的荔枝，大多早熟，果肉薄而味酸甜，其中上等的也只能媲美福建荔枝的下等。(張九齡和白居易)這兩個(gè)人，也是不曾看到過(guò)那真正荔枝的。福建只有四個(gè)州郡產(chǎn)荔枝，福州產(chǎn)量最多，而興化軍(今莆田)的荔枝最為奇特。泉州、漳州的荔枝偶爾也有名品，雖位列上等，但記載稀少。難道是因?yàn)樘貏e優(yōu)異的品種，過(guò)去從未出現(xiàn)過(guò)？或許也曾有過(guò)，只是未被世人發(fā)現(xiàn)罷了。我家住莆田，又曾先后任職泉州、福州，十年間往返兩地，途經(jīng)家鄉(xiāng)時(shí)，每每得到上等荔枝，便命畫工寫生。積累得多了，便加以品題，以此倡導(dǎo)記錄。憑著荔枝這一果實(shí)，生長(zhǎng)在偏遠(yuǎn)的海濱險(xiǎn)峻之地，卻能名揚(yáng)京城，遠(yuǎn)播夷狄，受當(dāng)世推崇，這也確實(shí)有可貴之處。它在水果中堪稱卓絕第一，但本性畏懼高寒，難以移植，加之產(chǎn)地遙遠(yuǎn)偏僻，竟比不上盧橘、江橙等水果，稍顯黯淡。這正是令人嘆惜，又不得不加以記述的原因。材料四：當(dāng)時(shí)楊貴妃正受寵，每次騎馬都由高力士牽馬遞鞭，專門為貴妃院服務(wù)的織繡工匠有七百人，朝廷內(nèi)外爭(zhēng)相進(jìn)獻(xiàn)珍奇服飾和寶物。嶺南經(jīng)略使張九章、廣陵長(zhǎng)史王翼因進(jìn)獻(xiàn)的貢品精美，張九章被加授三品官銜，王翼被調(diào)入朝中任戶部侍郎，天下人紛紛效仿競(jìng)相攀附。民間有歌謠唱道：“生兒莫?dú)g喜，生女莫悲傷，如今看女兒也能光耀門楣?！睏钯F妃想吃新鮮的荔枝，朝廷便命令嶺南每年通過(guò)驛馬快速運(yùn)送。等荔枝送到長(zhǎng)安時(shí)，顏色和味道都沒(méi)有改變。從此，楊貴妃受到的恩寵更加深厚，后宮其他妃嬪都無(wú)法得到皇帝的寵幸了。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。羌村三首（其一）[唐]杜甫崢嶸赤云西，日腳下平地。柴門鳥雀噪，歸客千里至。妻孥怪我在，驚定還拭淚。世亂遭飄蕩，生還偶然遂。鄰人滿墻頭，感嘆亦唏噓。夜闌更秉燭，相對(duì)如夢(mèng)寐。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.古人見日光移動(dòng)，以為太陽(yáng)在走，所以有“日腳”一說(shuō)，“下平地”意為太陽(yáng)的余暉斜射到地面上。B.“柴門鳥雀噪”寫詩(shī)人千里歸家時(shí)只有門前樹上鳥雀鳴叫的情形，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂時(shí)代鄉(xiāng)村的蕭索荒涼。C.“妻孥怪我在，驚定還拭淚”寫妻兒責(zé)怪我還活著但他們現(xiàn)在才知道，是家人剛見面時(shí)的特寫鏡頭。D.“夜闌更秉燭，相對(duì)如夢(mèng)寐”兩句虛實(shí)結(jié)合，與蘇軾《江城子》中“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”的寫法相同。16.詩(shī)歌表達(dá)了“僥幸生還”的感慨，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.C16.①用自然景象暗示。用“赤云落日”等隱喻戰(zhàn)亂血腥，以此表現(xiàn)戰(zhàn)亂中渺小個(gè)人生還的偶然。②用人物細(xì)節(jié)表現(xiàn)。歸家時(shí)家人驚怪、拭淚，具象化表達(dá)生還之“偶然”。③用直接話語(yǔ)表達(dá)?！笆纴y遭飄蕩，生還偶然遂”直白的話來(lái)點(diǎn)明僥幸生還的艱辛不易。④用鄰人反應(yīng)側(cè)面表達(dá)?！班徣诉駠u”表明亂世生還不易的同感，由個(gè)體擴(kuò)展到時(shí)代共相?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本詩(shī)以白描手法展現(xiàn)戰(zhàn)亂歸家的場(chǎng)景?！叭漳_下平地”的暮色、“柴門鳥雀噪”的荒寂，烘托出亂世飄零的悲涼。妻兒“驚定拭淚”的細(xì)節(jié)，與“夜闌秉燭”的恍惚，將劫后余生的復(fù)雜心緒刻畫入微。全詩(shī)以家常語(yǔ)寫滄桑事，在平淡中見沉痛。【15題詳解】本題考查學(xué)生綜合理解和賞析古代詩(shī)歌的能力。C.“責(zé)怪”錯(cuò)誤?！肮帧辈皇秦?zé)怪，在這里同下文“驚”，作“奇怪、驚訝”講。丈夫的突然出現(xiàn)讓家人驚疑發(fā)愣，待情緒稍稍平靜后，才明白眼前所見為真，悲喜交加，落下淚來(lái)。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)詩(shī)人情感態(tài)度的能力。①景象暗示：開篇“崢嶸赤云西，日腳下平地”，“崢嶸”（險(xiǎn)峻）的赤云暗喻戰(zhàn)亂的血腥與動(dòng)蕩，暗沉的暮色烘托出亂世的壓抑氛圍。在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人能從千里之外歸來(lái)，本身就暗含僥幸之意。②細(xì)節(jié)表現(xiàn)：“妻孥怪我在，驚定還拭淚”，妻兒初見時(shí)的“驚疑”，以及鎮(zhèn)定后拭淚的動(dòng)作，直接說(shuō)明他們?cè)缫炎龊迷?shī)人“遇難”的準(zhǔn)備。③直接表達(dá)：“世亂遭飄蕩，生還偶然遂”兩句，直接道出亂世中漂泊無(wú)依的處境，直言“生還”是偶然實(shí)現(xiàn)的僥幸的事。④側(cè)面表達(dá)：“鄰人滿墻頭，感嘆亦唏噓”，鄰居們圍觀感嘆、唏噓不已的反應(yīng)，說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的亂世，親人平安歸來(lái)是極為罕見的事。鄰人的普遍感慨，將詩(shī)人個(gè)人的“僥幸”，擴(kuò)展為整個(gè)時(shí)代的共同境遇。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）談理想主題的班會(huì)課上，小剛引用了李白《將進(jìn)酒》中“______，______”兩句，表達(dá)自己的自信和追求。（2）冬日登到山頂，看著山上的白雪映照天空的情景，你不禁吟誦起姚鼐《登泰山記》中的“______，______”兩句。（3）中國(guó)古代詩(shī)文中常用“流水”來(lái)作為表情達(dá)意的載體，如：“______，______?！薄敬鸢浮?/p>

①.天生我材必有用

②.千金散盡還復(fù)來(lái)

③.蒼山負(fù)雪

④.明燭天南

⑤.世間行樂(lè)亦如此

⑥.古來(lái)萬(wàn)事東流水（六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠/流水落花春去也，天上人間/枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家/西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：材、蒼、衰、藤、鴉、鱖。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字、完成下面小題。從瑜伽、普拉提，到騎行、露營(yíng)，再到“特種兵式旅行”“CityWalk”，當(dāng)下許多青年人將消費(fèi)對(duì)象投準(zhǔn)體育運(yùn)動(dòng)。但由從不言體育的“運(yùn)動(dòng)絕緣體”成長(zhǎng)為一天不鍛煉就渾身難受的“運(yùn)動(dòng)結(jié)緣體”需要毅力，有些運(yùn)動(dòng)時(shí)間一長(zhǎng)也難免覺(jué)得枯燥，于是不少年輕人選擇通過(guò)買裝備、買產(chǎn)品、買服務(wù)等方式來(lái)約束自我、支持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，正所謂“樓下的乒乓球室不一定去，但在外辦的健身卡卻一定要珍惜”。如此一來(lái)，付了費(fèi)之后，健身卡成為寫給自己的一份承諾書，專業(yè)裝備將內(nèi)心提醒具象化，私教課也是為了克服惰性。因此，從某種角度來(lái)看，運(yùn)動(dòng)消費(fèi)確實(shí)能為自我建構(gòu)起約束性的健康敘事：

甲

。從短期看，探索“運(yùn)動(dòng)+”模式或能打開多元消費(fèi)空間。譬如“運(yùn)動(dòng)+娛樂(lè)”，有城市場(chǎng)館創(chuàng)新打造開放式運(yùn)動(dòng)空間，將體育與多類娛樂(lè)場(chǎng)景融為一體，顧客在球場(chǎng)上盡興后，還能轉(zhuǎn)場(chǎng)唱首歌、喝杯咖啡，身體和情緒先后得到滿滿的放松；又如“運(yùn)動(dòng)+科技”，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，打造虛擬騎行、虛擬滑雪等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓消費(fèi)者在家中即可來(lái)一場(chǎng)沉浸式的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；再如

乙

。長(zhǎng)期而言，培養(yǎng)熱愛(ài)體育、善于理財(cái)?shù)纳鐣?huì)文化是保障運(yùn)動(dòng)消費(fèi)（

）的關(guān)鍵。這既需要在觀念培育上，開發(fā)運(yùn)動(dòng)文化與消費(fèi)觀的相關(guān)講解，如針對(duì)賽事門票、運(yùn)動(dòng)裝備購(gòu)買等體育場(chǎng)景，推廣理性消費(fèi)理念——并非拒絕投入，而是要把錢花在刀刃上，讓每一份投入都在追求健康生活的過(guò)程中發(fā)揮作用。①這也需要社會(huì)各界高度重視這件事，②賦予健康的運(yùn)動(dòng)消費(fèi)更多支持，③如在社區(qū)空間中組織鄰里運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、健身打卡等活動(dòng)，④并結(jié)合本地商業(yè)資源提供消費(fèi)優(yōu)惠，形成可持續(xù)的社區(qū)經(jīng)濟(jì)循環(huán)，因而助力青年人為健康充值。18.在文中畫橫線的甲處填入句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.用真金白銀強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的消費(fèi)B.用真金白銀購(gòu)買一個(gè)堅(jiān)持的理由C.用自我約束明確一個(gè)堅(jiān)持的理由D

用自我約束充分展示健康敘事19.請(qǐng)?jiān)诋嫏M線的乙處續(xù)寫一個(gè)句子，不超過(guò)100字。20.填入文中第三段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.行穩(wěn)致遠(yuǎn)B.行遠(yuǎn)自邇C.慎始敬終D.善始善終21.文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?2.論文寫作常通過(guò)解決關(guān)聯(lián)問(wèn)題推進(jìn)。填寫表格，完成本文的寫作提綱。序號(hào)提綱①____________________②“運(yùn)動(dòng)+”模式如何平衡娛樂(lè)性與健康效益？③理性消費(fèi)理念如何指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)投入的優(yōu)化？④____________________【答案】18.B19.①“運(yùn)動(dòng)+文化”，有傳統(tǒng)武術(shù)館推出非遺體驗(yàn)課程，將太極拳、詠春拳等傳統(tǒng)武術(shù)與國(guó)學(xué)講堂相結(jié)合，學(xué)員在習(xí)練招式套路的同時(shí)，還能聆聽武術(shù)背后的哲學(xué)思想和歷史典故，既強(qiáng)健了體魄，又感悟了中華文化的深厚底蘊(yùn)。②“運(yùn)動(dòng)+節(jié)慶”，通過(guò)端午龍舟賽、重陽(yáng)登高等民俗體育活動(dòng)，讓參與者在揮灑汗水的同時(shí)，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，實(shí)現(xiàn)身體鍛煉與文化傳承的雙重收獲。③“運(yùn)動(dòng)+社交”，有新型健身房推出團(tuán)體訓(xùn)練營(yíng)和運(yùn)動(dòng)社群活動(dòng)，將健身鍛煉與社交互動(dòng)緊密結(jié)合，會(huì)員在完成高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練后，還能參與運(yùn)動(dòng)主題分享會(huì)或戶外拓展，既燃燒了卡路里，又結(jié)識(shí)了志同道合的朋友。④“運(yùn)動(dòng)+療愈”，通過(guò)音療瑜伽、森林慢跑等特色項(xiàng)目，讓參與者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中同步享受冥想放松和自然療愈，身體得到鍛煉的同時(shí)，心靈也獲得深度舒緩。

20.A21.②“賦予健康的運(yùn)動(dòng)消費(fèi)更多支持”改為“給予健康的運(yùn)動(dòng)消費(fèi)更多支持”。⑥“因而助力青年人為健康充值”改為“從而（進(jìn)而）助力青年人為健康充值”。

22.①.運(yùn)動(dòng)消費(fèi)如何成為年輕人自我約束的工具？

②.社會(huì)各界對(duì)運(yùn)動(dòng)消費(fèi)應(yīng)持何種態(tài)度？【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)句復(fù)位的能力。甲處需承接前文“運(yùn)動(dòng)消費(fèi)能為自我建構(gòu)約束性健康敘事”，核心邏輯是“運(yùn)動(dòng)消費(fèi)（付費(fèi)）與堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)”：前文強(qiáng)調(diào)買裝備、辦健身卡、買私教課等付費(fèi)行為，本質(zhì)是通過(guò)“真金白銀”為“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”找理由，而非單純“強(qiáng)化消費(fèi)”或“自我約束”。A.“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的消費(fèi)”偏離“約束自我、支持習(xí)慣養(yǎng)成”的主旨；C、D項(xiàng)“自我約束”未體現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)消費(fèi)（付費(fèi)）”這一核心前提；B.“用真金白銀購(gòu)買一個(gè)堅(jiān)持的理由”精準(zhǔn)呼應(yīng)“付費(fèi)—約束—堅(jiān)持”的邏輯，符合語(yǔ)境。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生續(xù)寫句子的能力。續(xù)寫時(shí)，需緊扣“運(yùn)動(dòng)+”模式，體現(xiàn)“多元消費(fèi)空間”，包含“具體場(chǎng)景+融合方式+消費(fèi)體驗(yàn)/價(jià)值”。以“運(yùn)動(dòng)+社交”為例：“‘運(yùn)動(dòng)+社交’，有健身房推出團(tuán)體訓(xùn)練營(yíng)與運(yùn)動(dòng)社群，將健身與社交結(jié)合——會(huì)員完成訓(xùn)練后，可參與運(yùn)動(dòng)主題分享會(huì)或戶外拓展，既實(shí)現(xiàn)鍛煉目標(biāo)，又結(jié)識(shí)同好，讓運(yùn)動(dòng)從‘獨(dú)自堅(jiān)持’變?yōu)椤后w互動(dòng)’，豐富消費(fèi)體驗(yàn)。”結(jié)構(gòu)：模式名稱+具體案例（場(chǎng)景）+融合邏輯+雙重價(jià)值（健康+附加價(jià)值），符合“運(yùn)動(dòng)+”拓展消費(fèi)空間的核心，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)期保障運(yùn)動(dòng)消費(fèi)可持續(xù)發(fā)展”，需選“體現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展”的成語(yǔ)：A.行穩(wěn)致遠(yuǎn)：形容穩(wěn)步前行、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，契合“長(zhǎng)期而言”“保障運(yùn)動(dòng)消費(fèi)持續(xù)健康發(fā)展”的語(yǔ)境；B.行遠(yuǎn)自邇：指從近處起步，向遠(yuǎn)處發(fā)展，側(cè)重“起步與過(guò)程”，與“長(zhǎng)期保障結(jié)果”無(wú)關(guān)；C.慎始敬終：指做事謹(jǐn)慎開始、認(rèn)真結(jié)束，側(cè)重“態(tài)度”，不涉及“可持續(xù)性”；D.善始善終：指做事有好的開頭和結(jié)尾，側(cè)重“完整過(guò)程”，未體現(xiàn)“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。句②：“賦予健康的運(yùn)動(dòng)消費(fèi)更多支持”搭配不當(dāng)?！百x予”后常接“權(quán)利、意義”等抽象事物，“支持”應(yīng)與“給予”搭配，修改為：“給予健康的運(yùn)動(dòng)消費(fèi)更多支持”。句④：“因而助力青年人為健康充值”邏輯關(guān)系錯(cuò)誤。前文“組織活動(dòng)、提供優(yōu)惠、形成經(jīng)濟(jì)循環(huán)”是“助力健康充值”的方式與途徑，而非因果關(guān)系，“因而”應(yīng)改為“從而（進(jìn)而）”，修改為：“從而（進(jìn)而）助力青年人為健康充值”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生概括要點(diǎn)、擬寫寫作提綱的能力。①需對(duì)應(yīng)“運(yùn)動(dòng)消費(fèi)與年輕人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系”，是全文的起點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)“運(yùn)動(dòng)消費(fèi)確實(shí)能為自我建構(gòu)起約束性的健康敘事”，可填：運(yùn)動(dòng)消費(fèi)如何成為年輕人自我約束的工具？④需對(duì)應(yīng)“社會(huì)層面的長(zhǎng)期保障措施”，是全文的收尾問(wèn)題，與③“理念指導(dǎo)”形成“理念+實(shí)踐”的閉環(huán)?？商睿荷鐣?huì)各界對(duì)運(yùn)動(dòng)消費(fèi)應(yīng)持何種態(tài)度？三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“活人感”是2025年流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，指?jìng)€(gè)人展現(xiàn)出真實(shí)、自然、鮮活而富有生命力的生活狀態(tài)。有人認(rèn)為，追求“活人感”，能突破刻意修飾，回歸人性本真狀態(tài)；也有人認(rèn)為，刻意追求“活人感”，可能帶來(lái)過(guò)度的松弛和負(fù)面情緒的發(fā)酵。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請(qǐng)寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考和感悟。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。在自在與自持間追