桂林山水歌寫景抒情與情景交融教案一、教案取材出處本教案取材自中國著名山水詩人、音樂家鄭和的《桂林山水歌》。這首詩以桂林山水為背景，描繪了作者對大自然的熱愛和對生活的感悟。其語言樸實無華，意境深遠，情感真摯，是漢語詩歌中的佳作。通過學習這首詩歌，學生可以深入了解中國山水詩的特點，感受詩歌的情感表達。二、教案教學目標通過學習《桂林山水歌》，了解中國山水詩的特點，培養(yǎng)學生的審美能力。分析詩歌中寫景抒情與情景交融的手法，提高學生的鑒賞能力。引導學生進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。三、教學重點難點教學重點：（1）理解《桂林山水歌》的內容，把握詩歌的主題。（2）分析詩歌中寫景抒情與情景交融的手法，體會詩歌的情感表達。（3）學習詩歌創(chuàng)作的基本技巧。教學難點：（1）如何引導學生把握詩歌的情感脈絡，理解詩歌的主題。（2）如何讓學生在欣賞詩歌的過程中，感受詩歌的意境，提高審美能力。（3）如何引導學生進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。教學環(huán)節(jié)具體內容導入1.播放桂林山水風光視頻，激發(fā)學生興趣。2.介紹詩人鄭和及其《桂林山水歌》。朗讀與理解1.學生自讀詩歌，感受詩歌的韻律美。2.教師引導學生分析詩歌的內容，理解詩歌的主題。寫景抒情分析1.分析詩歌中描寫桂林山水的詞句，體會作者對大自然的熱愛。2.分析詩歌中抒情的手法，如比喻、擬人等，感受詩歌的情感表達。情景交融分析1.分析詩歌中情景交融的手法，如借景抒情、寓情于景等。2.引導學生感受詩歌的意境，體會詩歌的內涵。創(chuàng)作實踐1.教師示范詩歌創(chuàng)作技巧。2.學生根據所學知識進行詩歌創(chuàng)作，分享自己的作品。1.總結本節(jié)課的學習內容。2.對學生的表現進行點評，提出改進建議。四、教案教學方法情境教學法：通過播放桂林山水風光視頻，營造真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。討論法：在學生自讀詩歌后，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受。講授法：教師詳細講解詩歌的結構、寫景抒情手法和情景交融的特點，幫助學生深入理解詩歌。實踐法：通過詩歌創(chuàng)作實踐，讓學生將所學知識應用于實際，提高他們的創(chuàng)作能力。比較法：將《桂林山水歌》與其他山水詩進行比較，幫助學生更好地理解中國山水詩的特點。五、教案教學過程導入（5分鐘）播放桂林山水風光視頻，引導學生觀察畫面，感受大自然的美麗。介紹詩人鄭和及其《桂林山水歌》的背景。朗讀與理解（10分鐘）學生自讀詩歌，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。教師提問：“你認為這首詩歌的主題是什么？”寫景抒情分析（15分鐘）教師講解詩歌中描寫桂林山水的詞句，如“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”。學生討論：“這些詞句如何表達了作者對大自然的熱愛？”情景交融分析（15分鐘）教師講解詩歌中情景交融的手法，如“山青水秀，鳥語花香”。學生討論：“這些手法如何增強了詩歌的感染力？”創(chuàng)作實踐（20分鐘）教師示范詩歌創(chuàng)作技巧，如如何運用比喻、擬人等手法。學生根據所學知識進行詩歌創(chuàng)作，分享自己的作品。教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《桂林山水歌》的特點。對學生的表現進行點評，提出改進建議。六、教案教材分析《桂林山水歌》是一首具有代表性的中國山水詩，其語言樸實無華，意境深遠，情感真摯。這首詩歌通過描繪桂林山水的美麗景色，表達了作者對大自然的熱愛和對生活的感悟。教材內容分析：詩歌描繪了桂林山水的自然風光，如“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”。詩歌運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，增強了詩歌的感染力。詩歌情感真摯，表達了作者對大自然的熱愛和對生活的感悟。教材教學價值：通過學習《桂林山水歌》，學生可以了解中國山水詩的特點，提高審美能力。通過分析詩歌的寫景抒情和情景交融手法，學生可以提高鑒賞能力。通過詩歌創(chuàng)作實踐，學生可以培養(yǎng)想象力和表達能力。教材教學建議：在教學中，應注重引導學生感受詩歌的意境，體會詩歌的內涵。通過小組討論和創(chuàng)作實踐，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。結合多媒體教學手段，豐富教學內容，提高教學效果。七、教案作業(yè)設計作業(yè)類型：詩歌仿寫作業(yè)描述：學生選擇一首自己喜愛的山水詩，仿照《桂林山水歌》的風格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)風景的詩歌。作業(yè)要求：詩歌內容要積極向上，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。不少于四句，每句字數相等，保持韻律美感。適當運用比喻、擬人等修辭手法。作業(yè)步驟：步驟一：學生閱讀《桂林山水歌》，了解其寫景抒情和情景交融的手法。步驟二：學生選擇一首喜愛的山水詩，分析其寫作技巧和表達方式。步驟三：學生根據所學知識，開始創(chuàng)作自己的詩歌。步驟四：學生將自己的詩歌分享給同學，進行互評。步驟五：教師選取優(yōu)秀作品進行展示，并進行點評。作業(yè)評價標準：內容：詩歌內容是否積極向上，是否表達了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。形式：詩歌的韻律是否優(yōu)美，修辭手法是否恰當。創(chuàng)意：詩歌是否有獨特的視角和創(chuàng)意。評價標準評分細則內容詩歌內容積極向上，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。形式詩歌韻律優(yōu)美，修辭手法恰當。創(chuàng)意詩歌有獨特的視角和創(chuàng)意。八、教案結語在本節(jié)課的結尾，教師可以采用以下方式進行回顧總結：“今天我們學習了《桂林山水歌》，了解了詩歌的寫景抒情和情景交融的手法。能夠將所學知識運用到實際生活中，用自己的方式去表達對大自然的熱愛?！惫膭罘答仯骸拔蚁嘈糯蠹叶加辛俗约旱睦斫夂透形颉，F在，請大家分享一下，你認為這首詩歌最打動你的地方是什么？”展望未來：“詩歌是中華民族的文化瑰寶，它承載著我們的歷史和文化。在今后的學習中，能夠繼續(xù)摸索詩歌的魅力，傳承和發(fā)揚我們的文化遺產?！被迎h(huán)節(jié)：操作步驟：教師邀請一位學生分享自己的詩歌創(chuàng)作心得。教師對學生