小學(xué)語(yǔ)文《霧在哪里》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、課題名稱《霧在哪里》二、課時(shí)安排1課時(shí)三、授課對(duì)象小學(xué)二年級(jí)學(xué)生四、教材分析《霧在哪里》是一篇充滿童趣的科學(xué)童話。課文以霧孩子的口吻，生動(dòng)形象地描述了霧來(lái)時(shí)的景象——它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸、城市等景物依次藏起來(lái)，世界變得一片朦朧；霧散后，萬(wàn)物又重新顯現(xiàn)。文章語(yǔ)言活潑，多用擬人手法，將霧這一自然現(xiàn)象描繪得淘氣又可愛(ài)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解霧的一般特征，還能感受漢語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)留心觀察自然現(xiàn)象的習(xí)慣。五、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字量和初步的閱讀能力，對(duì)童話故事抱有濃厚的興趣。他們對(duì)“霧”這種自然現(xiàn)象可能有過(guò)直觀感受，但對(duì)其形成原因和變化特點(diǎn)的認(rèn)知較為模糊。學(xué)生樂(lè)于參與情境性、游戲性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喜歡模仿和表演。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)诶首x、表演、探究中理解課文內(nèi)容，感受霧的神奇。六、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫田字格中的生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)霧孩子的淘氣和可愛(ài)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，理解霧“藏”起各種事物的過(guò)程；借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際，感受霧景的特點(diǎn)；通過(guò)角色扮演、想象說(shuō)話等方式，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；體會(huì)童話的趣味性，培養(yǎng)閱讀興趣。七、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解霧“藏”起大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等事物的過(guò)程；有感情地朗讀課文，特別是霧孩子的對(duì)話和心理活動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)霧孩子淘氣、天真的形象；理解“霧把自己藏起來(lái)了”的含義。八、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含霧景圖片、相關(guān)視頻、生字詞卡片）、生字詞卡片、田字格黑板貼。九、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀教材，制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、田字格黑板貼。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試?yán)首x課文；觀察生活中的霧天景象（如有條件）。十、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.猜謎激趣：師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)一位神秘的朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）它呀，像紗不是紗，像煙不是煙，能遮住太陽(yáng)，能擋住視線，猜猜它是誰(shuí)？”（引導(dǎo)學(xué)生猜出“霧”）2.揭示課題：師：“對(duì)啦，就是霧！今天，這位霧朋友要和我們一起做游戲，它到底在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《霧在哪里》。”（板書課題，齊讀課題，注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）3.質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：霧在哪里？霧是什么樣子的？霧會(huì)做什么？）帶著這些問(wèn)題，我們走進(jìn)課文去尋找答案吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知1.自由朗讀：師：“請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音朋友或者問(wèn)問(wèn)同桌?！?.檢查字詞：*出示生字詞卡片（如：霧、淘、氣、藏、海、岸、街、梁、甚、至、躲、散），指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。*重點(diǎn)指導(dǎo)：“藏”是平舌音，“散”是多音字，在這里讀sàn。*出示帶有生字的詞語(yǔ)（如：淘氣、藏起來(lái)、海岸、街道、橋梁、甚至、躲開(kāi)、散步），指名讀，小組讀。3.再讀課文：師：“生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把它們送回課文中，再來(lái)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊想：課文里的霧是個(gè)怎樣的孩子？它都把什么東西藏起來(lái)了？”4.交流反饋：*課文里的霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣、頑皮、可愛(ài)等）*它都把什么東西藏起來(lái)了？（根據(jù)學(xué)生回答，教師可簡(jiǎn)單板書：大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市、自己）（三）精讀品味，感悟理解1.學(xué)習(xí)第一自然段：*指名朗讀第一自然段。*師：“霧孩子是怎么出現(xiàn)的？它說(shuō)了什么？”（“我要把大海藏起來(lái)?！保?指導(dǎo)朗讀：霧孩子說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是怎樣的？（得意、調(diào)皮）我們也來(lái)學(xué)學(xué)霧孩子得意的樣子讀一讀。（自由讀、指名讀、齊讀）2.學(xué)習(xí)第二至五自然段（霧藏大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市）：*師：“淘氣的霧孩子真的把大海藏起來(lái)了嗎？我們一起去看看?！?指名朗讀第二自然段。*師：“霧把大海藏起來(lái)后，景色變成了什么樣？”（“無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了?！保?出示霧中大海的圖片，幫助學(xué)生理解“都看不見(jiàn)了”的景象。*指導(dǎo)朗讀：讀這句話時(shí)，要讀出那種朦朧、什么也看不見(jiàn)的感覺(jué)。（范讀、自由讀、分組讀）*師：“霧孩子又把誰(shuí)藏起來(lái)了？藏起來(lái)后又是什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三到五自然段，找一找答案，并用‘——’畫出霧藏起來(lái)的事物，用‘~~~~’畫出藏起來(lái)后的景象?！?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。*交流匯報(bào)，重點(diǎn)品讀：*“天空和太陽(yáng)也看不見(jiàn)了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生想象天空和太陽(yáng)被藏起來(lái)的情景）*“海岸連同城市都藏起來(lái)了。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了?！保ㄗプ　吧踔痢?、“一切”、“都”等詞語(yǔ)，體會(huì)霧藏的范圍之廣，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧孩子的淘氣和本領(lǐng)大。）*角色扮演：老師扮演霧孩子，學(xué)生扮演被藏起來(lái)的事物（大海、太陽(yáng)、房屋、街道等），進(jìn)行對(duì)話表演，加深理解。*師（霧孩子）：“我要把大海藏起來(lái)！”生（大海）：“啊，我看不見(jiàn)了！”*（以此類推，讓學(xué)生在表演中感受霧的淘氣。）3.學(xué)習(xí)第六自然段（霧藏自己）：*師：“霧孩子把這么多東西都藏起來(lái)了，它可真淘氣！可是，后來(lái)發(fā)生了什么變化呢？”（指名朗讀第六自然段）*師：“霧孩子最后把誰(shuí)藏起來(lái)了？”（它把自己藏起來(lái)了。）*討論：“霧把自己藏起來(lái)了”是什么意思？（霧散了，消失不見(jiàn)了。）*師：“當(dāng)霧把自己藏起來(lái)后，之前被藏起來(lái)的事物怎么樣了？”（“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。路上走著行人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步?！保?出示霧散后的清晰圖片，與霧中的景象進(jìn)行對(duì)比。*指導(dǎo)朗讀：讀這段時(shí)，要讀出一切恢復(fù)原樣的明朗、歡快的感覺(jué)。（自由讀、指名讀，感受霧散后世界的清晰美好。）（四）回顧全文，總結(jié)拓展1.整體回顧：配樂(lè)朗讀全文，感受霧的淘氣和大自然的奇妙。2.總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你對(duì)霧有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你喜歡這個(gè)霧孩子嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出霧的特點(diǎn)和霧孩子淘氣可愛(ài)的形象。）3.拓展想象：師：“淘氣的霧孩子還會(huì)把什么藏起來(lái)呢？它會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象，和同桌說(shuō)一說(shuō)?！?學(xué)生交流后，指名說(shuō)。（如：霧來(lái)到森林里，它說(shuō)：“我要把森林藏起來(lái)！”于是，樹(shù)木、小動(dòng)物們都看不見(jiàn)了。）（五）識(shí)字寫字，鞏固提升1.復(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字，用重點(diǎn)生字口頭組詞。2.指導(dǎo)寫字：*出示本節(jié)課要寫的生字（如：“?！?、“洋”、“氣”、“軍”等）。*引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在田字格中的位置。*教師范寫，重點(diǎn)講解易錯(cuò)筆畫和筆順。*如“?！保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊“氵”要寫得窄一些，右邊“每”的筆順要注意，最后一橫要長(zhǎng)。*如“氣”：共四筆，最后一筆是“橫斜鉤”，不要寫成“橫折彎鉤”。*學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。*展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。（六）布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)1.朗讀作業(yè)：把《霧在哪里》的故事有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2.繪畫作業(yè)：畫一畫你眼中的霧景，或者霧散后的景象。3.觀察作業(yè)：留心觀察生活中的自然現(xiàn)象，如雨后的彩虹、冬天的雪等，和同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)。十一、板書設(shè)計(jì)霧在哪里（霧孩子圖片）淘氣、可愛(ài)藏：大海、船只、遠(yuǎn)方→看不見(jiàn)了天空、太陽(yáng)→看不見(jiàn)了海岸、城市（房屋、街道、樹(shù)木、橋梁、行人、小黑貓）→都看不見(jiàn)了自己→（霧散了）露：一切都露出來(lái)了十二、教學(xué)反思（本部分為授課教師課后填寫，主要記錄本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足、學(xué)生的參與情況、對(duì)教學(xué)方法和手段的反思與改進(jìn)建議等。）*本課教學(xué)是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高？