師說高中課文原文及教案范文（2025—2026學年）一、教學分析高中語文《師說》是唐代文學家韓愈的代表作之一，其深刻的思想內容和精湛的文學藝術成就使其成為高中語文教學中的重要篇目。本課內容位于高中語文必修課程中，屬于文學與文化板塊，旨在培養(yǎng)學生對古代散文的閱讀理解能力，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。本課與前后的知識關聯(lián)緊密，是銜接古代文學與現(xiàn)代文學的重要橋梁。核心概念包括“師道”、“師說”的內涵及其在古代社會中的作用，技能包括對古代散文的鑒賞能力和批判性思維能力。二、學情分析高中學生對古代散文有一定的接觸，但面對《師說》這樣思想深刻、語言精練的作品，他們可能存在以下學習困難：1.對“師道”這一概念的理解不夠深入；2.難以把握文章的結構和論證方法；3.閱讀過程中容易產生閱讀疲勞。學生已有的知識儲備包括對古代文學的一般了解和對散文的基本鑒賞方法。生活經(jīng)驗方面，他們對教師職業(yè)有直觀感受，但可能缺乏對教師職業(yè)精神深層次的思考。興趣傾向上，學生對文學作品普遍感興趣，但對理論性較強的內容可能缺乏耐心。三、教學目標與策略教學目標包括：1.理解“師說”的內涵和“師道”的意義；2.把握文章的結構和論證方法；3.提升對古代散文的鑒賞能力；4.培養(yǎng)批判性思維能力。針對學情，教學策略應注重以下幾點：1.采用引導式教學，激發(fā)學生的學習興趣；2.結合多媒體手段，增強教學直觀性；3.設置問題情境，引導學生深入思考；4.采用小組討論、合作學習等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。二、教學目標1.知識與理解目標學生能夠說出《師說》中“師道”、“師說”的內涵，并解釋其在古代社會中的作用和影響。學生能夠列舉《師說》中的關鍵觀點和論證方法，分析其結構特點和修辭手法。2.技能與方法目標學生能夠在閱讀《師說》的基礎上，設計相關的教學活動或案例分析，以加深對文章內容的理解和應用。學生能夠評價《師說》在文學史上的地位和價值，以及其在現(xiàn)代教育中的啟示。3.情感與價值觀目標學生能夠在學習《師說》的過程中，形成對教師職業(yè)的尊重和敬仰，以及對知識傳承的深刻認識。學生能夠體驗古代文學的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的傳承意識。三、教學重難點教學重點在于理解和分析《師說》的核心觀點和論證方法，難點在于把握“師道”這一抽象概念在古代社會中的具體體現(xiàn)及其對現(xiàn)代教育的啟示，以及學生如何將這一古代文化精髓與現(xiàn)代教育理念相結合。難點形成的原因在于“師道”概念的抽象性和跨時代的差異性，需要引導學生深入思考和比較分析。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下材料：1份詳細的教學教案，2套多媒體課件，3張相關的歷史圖片，4篇與《師說》相關的背景資料，5個用于小組討論的問題卡片，以及6個用于評價的表格。同時，學生需預習課文內容，并準備筆、筆記本等學習用品。此外，教室環(huán)境需調整，確保小組討論的座位布局合理，黑板板書設計清晰。五、教學過程一、導入（5分鐘）1.教師活動：播放一段關于教師職業(yè)的視頻，引發(fā)學生對教師職業(yè)的思考。2.學生活動：觀看視頻，思考教師職業(yè)的重要性和特點。二、新授（20分鐘）1.教師活動：講解《師說》的作者韓愈及其時代背景。提問：“師說”中的“師”指的是什么？它有哪些特點？示范：朗讀《師說》，引導學生感受文章的韻律和節(jié)奏。2.學生活動：思考：回答教師提出的問題。跟讀：跟隨教師朗讀《師說》。三、鞏固（15分鐘）1.教師活動：分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：《師說》中提到的“師道”與現(xiàn)代教育有哪些異同？如何在現(xiàn)代社會中弘揚“師道”？組織展示：每組選派代表進行展示，分享討論成果。2.學生活動：分組討論：積極參與小組討論，提出自己的觀點。展示：代表小組進行展示，表達小組的觀點。四、小結（10分鐘）1.教師活動：總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“師道”在現(xiàn)代社會的重要性。提問：學生如何將“師道”融入到自己的學習和生活中？2.學生活動：思考：回答教師提出的問題，分享自己的感悟。五、作業(yè)（10分鐘）1.教師活動：布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于“師道”的短文，字數(shù)500字左右。2.學生活動：完成作業(yè)：認真完成教師布置的作業(yè)。六、教學反思（課后）1.教師活動：反思：對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓。改進：針對教學中存在的問題，提出改進措施。2.學生活動：反饋：向教師反饋學習過程中的困惑和收獲。七、教學評價（課后）1.教師活動：評價：根據(jù)學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，對學生的學習成果進行評價。反饋：將評價結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況。2.學生活動：接受評價：認真接受教師的評價，反思自己的學習過程。八、教學延伸（課后）1.教師活動：組織活動：開展與“師道”相關的主題班會或講座。推薦閱讀：推薦學生閱讀與“師道”相關的書籍或文章。2.學生活動：參與活動：積極參與教師組織的活動，拓展自己的知識面。閱讀：閱讀教師推薦的書籍或文章，加深對“師道”的理解。九、教學總結本節(jié)課通過導入、新授、鞏固、小結、作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解《師說》中的“師道”內涵，并思考如何在現(xiàn)代社會中弘揚“師道”。教學過程中，教師注重創(chuàng)設情境、組織討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。課后，教師將組織相關活動，進一步拓展學生的知識面，提升他們的綜合素質。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：翻譯《師說》中的關鍵句子，并解釋其含義。完成形式：書面練習，字數(shù)不限。提交時限：課后兩天。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對古文翻譯的基本能力，提高對古文詞句的理解水平。2.拓展性作業(yè)內容：撰寫一篇短文，比較古代“師道”與現(xiàn)代教育理念，提出自己的見解。完成形式：書面作文，字數(shù)600字左右。提交時限：課后一周。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的批判性思維能力和寫作能力，提升他們對教育問題的深入思考。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：選擇與《師說》相關的歷史人物或事件，進行調查研究，撰寫研究報告。完成形式：研究報告，字數(shù)1000字左右，包括文獻綜述、研究方法、結果分析、結論等部分。提交時限：課后兩周。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的獨立研究能力、信息檢索能力、數(shù)據(jù)分析能力和報告撰寫能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在理解《師說》的內涵和“師道”的意義方面有了明顯的提升。但在深入探討“師道”與現(xiàn)代教育的結合方面，部分學生的思考還不夠深入。2.教學環(huán)節(jié)效果與問題在導入環(huán)節(jié)，通過視頻引發(fā)學生對教師職業(yè)的思考，效果較好。新授環(huán)節(jié)中，學生對文章的朗讀和解釋較為積極，但在分析文章結構和論證方法時，部分學生顯得有些吃力。鞏固環(huán)節(jié)的小組討論活躍，但個別小組的展示不夠充分。3.學情分析與改進措施學情分析中，對學生的認知特點和興趣傾向把握較為準確。但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)部分學生對古代散文的鑒賞能力有待提高。因此，在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解文本，并通過多樣化的教學活動激發(fā)他們的學習興趣。同時，針對學生的個體差異，設計分層作業(yè)，以促進每個學生的學習進步。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《師說》的作者與時代背景：介紹《師說》的作者韓愈及其所處的唐代社會背景，分析韓愈在文學史上的地位和影響。2.“師道”的內涵：闡述“師道”在《師說》中的具體含義，包括教師的作用、地位以及師生關系等。3.《師說》的核心觀點：分析《師說》中的關鍵觀點，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，探討教師的教育使命和責任。4.“師說”的論證方法：講解《師說》中的論證方法，如舉例論證、對比論證等，分析其邏輯嚴密性和說服力。5.古代散文的特點：分析古代散文的語言風格、結構特點、修辭手法等，比較《師說》與其他古代散文的異同。6.“師道”與現(xiàn)代教育的結合：探討“師道”在現(xiàn)代社會中的意義，分析其與現(xiàn)代教育理念的契合點與差異。7.古代文學的教育價值：闡述古代文學在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、審美能力、批判性思