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文檔簡介

課題27*故事二則主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信:通過學習,使學生對歷史故事更加了解,增加課外閱讀的興趣。語言運用:找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句,能夠簡要復(fù)述故事。思維能力:整體把握課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文、理解重點詞句。體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。審美創(chuàng)造:引導學生懂得要善于聽取別人正確意見的道理,以及懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理?!菊n前解析】這篇略讀課文由《扁鵲治病》《紀昌學射》兩則故事組成,每則故事情節(jié)生動,蘊含著深刻的道理。關(guān)注原著:《扁鵲治病》原文見《韓非子·喻老》。名醫(yī)扁鵲幾次拜見蔡桓侯,指出蔡桓侯在病在何處,勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病,認為扁鵲在騙人,最終病重身亡。整個故事以時間為序,以蔡桓侯病情發(fā)展為線索,講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形,通過兩人的不同神態(tài)、語言,刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責,蔡桓侯的驕傲自負、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局,警示人們要善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想?!都o昌學射》原文見《列子·湯問》,紀昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師,飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀昌勤加練習,做到了看東西不眨眼睛,能把極小的東西看得很大,飛衛(wèi)才開始教紀昌開弓放箭。后來,紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細描寫紀昌如何練眼力,只用一句話交代飛衛(wèi)教紀昌學習開弓射箭,突出了紀昌的恒心和毅力。故事闡明了一個道理:無論學什么技藝,都要從它的基本功入手。從另一個角度,還可以看出名師指點對學習成果的重要作用。關(guān)注主要人物:扁鵲,姬姓,秦氏,名越人,春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī),渤海郡鄚(今雄縣鄚州鎮(zhèn))人。扁鵲曾居住在中丘(內(nèi)丘)蓬鵲山(蓬山、鵲山的通稱)九仙洞(又名秦越人洞,唐代于鵠詩《秦越人洞中詠》有記),從師于長桑君,盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,飲以山巔“上池”(石盆)之水,修得高超醫(yī)術(shù)。蔡桓侯(?—公元前695年),姓姬名封人,華夏族,他是春秋時蔡國(現(xiàn)今河南省上蔡縣一帶)國君。蔡桓侯為蔡宣侯的兒子,承襲蔡宣侯擔任該國君主,在位期間為公元前714年—公元前695年,共20年。紀昌,中國古代寓言故事人物,為神箭手,以好學和堅韌著稱,出自《列子·湯問》。飛衛(wèi),春秋戰(zhàn)國時期趙國邯鄲的著名神射手,被尊稱為“不射之射”。飛衛(wèi)教授神箭技藝的故事記載于《列子·湯問》中,現(xiàn)是語文教材中的一課。相傳飛衛(wèi)是繼后羿之后,中國歷史上最著名的神射手。關(guān)注復(fù)述課文的方法:故事主要情節(jié)部分記敘順序基本相同?!侗怡o治病》中,扁鵲與蔡桓侯的前三次相見,都是按“指出病在何處—蔡桓侯的態(tài)度—扁鵲告退”的順序來寫的?!都o昌學射》中的兩次練眼中的兩次練眼力,都是先寫“紀昌拜見飛衛(wèi)”,再寫“飛衛(wèi)提要求”,接著寫“紀昌如何練眼力”,最后寫“練眼力的結(jié)果”。除此之外,故事很有條理,抓住表示事情先后發(fā)展循序的詞句。主要信息不遺漏,任務(wù)對話要轉(zhuǎn)述來引導學生對文章進行復(fù)述?!窘虒W目標】1.認識“拜、侯”等6個生字,讀準多音字“扎、紀”。2.能抓住表示故事先后順序的詞句,簡要復(fù)述故事。3.能和同學交流從故事中明白的道理。【教學重點】能抓住表示故事先后順序的詞句,簡要復(fù)述故事。【教學難點】能抓住表示故事先后順序的詞句,簡要復(fù)述故事?!菊n前準備】多媒體課件?!菊n時安排】1課時教學過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”(手寫)【教學過程】談話導入1.談話導入:(出示課件2)今天我們來學習一篇新的課文。(板書:故事二則)學生齊讀課題。過渡:下面我們來具體學習本節(jié)課的內(nèi)容。二、讀文正音,把握內(nèi)容1.(出示課件3)學生自讀課文。教師提出要求:認真朗讀課文,讀準容易讀錯的字音,注意停頓。學生讀課文。教師巡視,隨機正音指導。2.認讀生字詞。(出示課件4)(1)出示含有會認字的詞語。拜見蔡桓侯皮膚扎針幾劑藥湯骨髓紀昌目標(2)指名朗讀,全班正音。教師強調(diào)“髓”為平舌,三聲。(3)重點學習多音字“扎”“紀”。(出示課件5、6)教師提示從字義分辨字音。學生練讀識記。3.把握內(nèi)容。教師引導:(出示課件7)結(jié)合事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,我們可以說出一件事的主要內(nèi)容。下面請同學們默讀課文,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的關(guān)鍵詞句并批注勾畫,和同桌交流這兩則故事分別講了什么。學生匯報,教師總結(jié)。(1)教師過渡:我們先從第一則故事開始。(出示課件8)(出示課件9)引導:請一位同學誰一說,本則故事的主人公是誰?學生點出本則故事的主人公,教師做簡要介紹。(出示課件10,11)教師出示本則故事的起因,學生圈點勾畫從中得到的信息,并全班分享。預(yù)設(shè):①有一天?!鷷r間②名醫(yī)→點出扁鵲的身份是醫(yī)生。③站了一會兒→只是看了一會兒,就知道蔡桓侯有病,可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。④您皮膚上有點兒小病→病在皮膚上。⑤蔡桓侯的言行→蔡桓侯傲慢自以為是。(出示課件12)教師出示本則故事的經(jīng)過,學生圈點勾畫從中得到的信息,并全班分享。預(yù)設(shè):①過了十天。→時間。②您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要是不治還會加深?!≡谄と庵g。③蔡桓侯聽了很不高興。④十天后?!鷷r間⑤您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。⑥非常不高興。教師提問,扁鵲和蔡桓侯就疾病問題討論了幾次,每次病發(fā)在哪里,蔡桓侯得知后有什么反應(yīng)。學生討論后總結(jié)。(出示課件13)(出示課件14)教師提問:你們從這里還能得到什么信息。預(yù)設(shè):又過了十天?!鷷r間。老遠。只看了幾眼?!f明扁鵲已經(jīng)知道蔡桓侯的病無藥可救了,更加反映出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(出示課件15)教師出示本則故事的結(jié)果,學生圈點勾畫從中得到的信息,并全班分享。預(yù)設(shè):五天之后?!鷷r間。蔡桓侯渾身疼痛。不久,蔡桓侯病死了?!〉梅浅乐?。早知道?!梢姳怡o的處世智慧。教師提問:你從中得到了什么啟示?學生自由回答。教師相機板書。(板書:聽取別人正確的意見,防微杜漸)(2)教師過渡:我們用同樣的方法來看看第二則故事。(出示課件16)(出示課件17)教師出示本則故事的起因,學生圈點勾畫從中得到的信息,并全班分享。預(yù)設(shè)①飛衛(wèi),紀昌→出場人物。(出示課件18)教師出示本則故事的經(jīng)過。教師提問:一開始飛衛(wèi)是怎么教的?給紀昌提出了什么要求?學生圈點勾畫。預(yù)設(shè):開始練習的時候,“你要想學會射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標,不能眨眼!”(出示課件19)第一次練習眼力。教師提問:紀昌第一次是怎樣練習眼力的?學生討論,教師相機出示原文及勾畫內(nèi)容。教師提問:從“開始”這個詞,我們能看出什么呢?指名學生回答。預(yù)設(shè):可以看出紀昌片刻也不敢耽誤。(出示課件20)教師提問:紀昌第一次練習眼力取得了怎樣的成效?學生討論,教師相機出示原文及勾畫內(nèi)容。教師提問:“相當?shù)郊摇钡暮x是什么?請學生聯(lián)系上下文回答。預(yù)設(shè):意思是有相當?shù)脑煸?。(出示課件21)教師引領(lǐng)學生總結(jié)歸納紀昌第一次練習眼力,并向?qū)W生提出問題:“你能做到嗎?”學生自由回答。(出示課件22)第二次練習眼力。教師提問:面對紀昌取得的這樣的成績,飛衛(wèi)是這么么說的呢?飛衛(wèi)的話有幾方面意思?小組討論,代表發(fā)言。教師相機出示參考答案。預(yù)設(shè):①雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大,把模糊難辨的東西看得很清楚,那時候再來見我。②已經(jīng)取得了不小的成績→肯定成績③但你的眼力還不夠→指出不足④把極小的東西看得很大,把模糊難辨的東西看得很清楚→提出要求(出示課件23)教師提問:請你速讀課文,和小組成員一起找一找紀昌第二次是怎樣練習眼力的?成效如何?小組討論,代表發(fā)言。教師相機出示原文。(出示課件24)教師引領(lǐng)學生總結(jié)歸納紀昌第二次練習眼力,并向?qū)W生提出問題:第二次練習中,紀昌體現(xiàn)出了什么樣的態(tài)度?有什么收獲?小組討論,代表發(fā)言。預(yù)設(shè):體現(xiàn)出了謙虛的學習態(tài)度。收獲:虱子在他眼里一天天大起來。(出示課件25)思考:紀昌從虱子到車輪中間經(jīng)歷了什么呢?指名回答。其他學生幫助補充。教師協(xié)助整理。預(yù)設(shè):經(jīng)歷:疲勞、孤獨、堅持不懈。教師順勢提出問題:飛衛(wèi)讓紀昌這樣練習有什么好處?多名學生回答,教師相機出示參考答案。預(yù)設(shè):這是在培養(yǎng)他的注意力,飛衛(wèi)是想先讓他練好扎實的基本功。(出示課件26)教師引導:原文中說,后來紀昌——(生答:成為了百發(fā)百中的神射手)教師提問:紀昌終成一代神射手。這展現(xiàn)了紀昌怎樣的性格?學生自由回答。教師相機板書。(板書:刻苦學習有恒心有毅力)教師提問:紀昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外,還離不開誰?指名回答。預(yù)設(shè):離不開師父飛衛(wèi)的嚴格要求。(3)教師提問:我們梳理完了這兩則小故事。請同學簡要地說一說每個故事的主要內(nèi)容。多名學生試說。預(yù)設(shè):(出示課件27)第一則故事講了扁鵲給蔡桓侯治病,蔡桓侯諱疾忌醫(yī),不聽扁鵲的勸告,最后病死了。第二則故事講《紀昌學射》主要講了紀昌向飛衛(wèi)學習射箭,最終成為射箭高手的故事。三、再讀課文,提取關(guān)鍵信息1.教師提問:請同學們說一說簡要復(fù)述課文要做哪些準備?(出示課件28)(板書:能抓住文中的主要內(nèi)容省略無關(guān)內(nèi)容抓住文中的關(guān)鍵詞句)預(yù)設(shè):能抓住文中的主要內(nèi)容省略無關(guān)內(nèi)容抓住文中的關(guān)鍵詞句2.出示學習任務(wù):請同學們從以下兩項任務(wù)中選取一項,默讀課文,根據(jù)提示提取關(guān)鍵信息。(出示課件29)任務(wù)一:穿越時空,回到古代,你是扁鵲的助手,現(xiàn)在需要你整理扁鵲為蔡桓侯診斷病情的病例,填寫下面的病歷表。(出示課件30)任務(wù)二:紀昌能成為射箭的頂級高手,讓我們佩服又羨慕。讓我們一起來探尋他的成功秘訣吧。(出示課件31)3.小組合作,填寫信息。(出示課件32、33)4.全班交流,教師點撥。四、簡要復(fù)述課文(出示課件34)呈現(xiàn)復(fù)述課文板塊頁。教師過渡:同學們,我們剛才我們搜集到了這么多的信息,下面我們正式進入復(fù)述練習環(huán)節(jié)。1.(1)簡要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”的情景。(出示課件35)教師提示:第一次是什么時候?蔡桓侯的病情怎樣?蔡桓侯的態(tài)度如何?抓住關(guān)鍵詞語有序復(fù)述。學生練習復(fù)述。交流展示。預(yù)設(shè):有一天,扁鵲去拜見蔡桓侯,指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認為自己沒有病,還在扁鵲告退后,嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。(出示課件36)(2)根據(jù)學生的復(fù)述情況,適時呈現(xiàn)復(fù)述課文的評價標準。(出示課件37)(3)運用這樣的方法,練習復(fù)述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)。(出示課件38)組內(nèi)交流,互相補充。(4)全班交流:各組選人簡要復(fù)述故事。學生根據(jù)評價標準進行點評,教師指導。適時出示參考例文。(出示課件39)2.遷移學習:各組運用剛才的方法練習復(fù)述《紀昌學射》。(出示課件40)各組選人上臺展示,學生根據(jù)評價標準進行點評。適時出示參考例文。(出示課件41)五、拓展延伸蔡桓公最終病死了,他在臨終前,回顧自己的這段生病歷程,會對身邊的人說些什么呢?請你口頭擬一份《蔡桓侯臨終遺言》,把他得到的教訓告知后人。(出示課件42)小組交流,選代表在班級展示。預(yù)設(shè):例文(出示課件43)六、歸納總結(jié),布置作業(yè)1.(出示課件45、46)主題概括?!侗怡o治病》通過寫扁鵲幾次要給蔡桓侯治病,均被蔡桓侯拒絕,最后蔡桓侯病死的故事,告訴我們要善于聽取別人正確的意見,學會防微杜漸?!都o昌學射》講了好學的紀昌在名師飛衛(wèi)的指導下,經(jīng)過堅持不懈的努力,終于成為射箭高手。通過這則寓言表達了在良師的引導下,要刻苦學習,有恒心、有毅力,終能實現(xiàn)自己的夢想。2.課堂演練。3.課后作業(yè):將這兩個故事講給爸爸媽媽聽。【板書設(shè)計】【教學反思】《扁鵲治病》整個故事以時間為序,以蔡桓侯病情發(fā)展為線索,講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形,通過兩人的不同神態(tài)、語言,刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責,蔡桓侯的驕傲自負、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局,警示人們要善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想?!都o昌學射》,紀昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師,飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀昌勤加練習,做到了看東西不眨眼睛,能把極小的東西看得很大,飛衛(wèi)才開始教紀昌開弓放箭。后來,紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細描寫紀昌如何練眼力,只用一句話交代飛衛(wèi)教紀昌學習開弓射箭,突出了紀昌的恒心和毅力。故事闡明了一個道理:無論學什么技藝,都要從它的基本功入手。從另一個角度,還可以看出名師指點對學習成果的重要作用。在教學中,學生對于故事的道理不難理解,但如何抓住關(guān)鍵信息,進行簡要復(fù)述是本節(jié)課的一個難點。因此,為了讓學生厘清思路,按照時間順序,不遺漏主要信息進行簡要復(fù)述。我針對第一則故事,設(shè)計了情境教學,讓學生化身為扁鵲助手,來整理看病記錄。學生采用小組合作的形式,對文章進行梳理。填寫記錄表的過程,也是對重點信息的篩選過程。完成記錄表后,再組織學生,根據(jù)所填內(nèi)容進行簡要復(fù)述。思路清晰,基本上能夠達到按時間順序,重要信息不遺漏這兩項要求。借助看病記錄單來學習如何簡要復(fù)述,是本節(jié)課的一個亮點。減少了學生復(fù)述的障礙。也通過表格填寫,讓學生知道了如何對信息進行篩選。在完成第二則故事的學習時,對于紀昌為何能夠取得成功時,學生思考就比較片面。都只看到了紀昌的努力,而忽略了飛衛(wèi)這名老師的功勞。所以在這個問題上,我牽的比較多,在一系列追問下,學生才明白,他的成功離不開老師的嚴格要求。站在不同角度來思考問題,是學生本節(jié)課暴露出的一個問題。在今后的教學中,要加強這方面的引導。類文閱讀-27故事二則諸葛亮勤奮好學諸葛亮少年時代從學于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學習非常(克刻)苦,勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識,就連司馬徽的妻子對他也很器重,喜歡這個勤奮好學,善于用腦的少年。

那時還沒有鐘表,記時用日晷,但遇到陰雨天沒有太陽,時間就不好掌握了。為了記時,司馬徽便訓練公雞按時鳴叫,辦法就是(定訂)時喂食。諸葛亮為了學到更多的東西,便想讓先生把講課的時間延長一些,但先生總是以雞鳴叫為準,這該怎么辦才好呢?忽然,諸葛亮(鈴靈)機一動,考慮到“若把公雞鳴叫的時間延長,先生講課的時間也就延長了”。

于是在隨后的日子里,適逢上學時就(帶戴)些糧食裝在口袋里,估計雞快叫的時候,就喂它-點糧食,雞一吃飽就不叫了。

過了一段日子,司馬先生很是感到奇怪,為什么雞不按時叫了呢?

經(jīng)過細心觀(察查),才發(fā)現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很生氣,但不久還是被諸葛亮的好學精神所感動,對他更關(guān)心、更器重,對他的教育也就更毫無保留了,而諸葛亮也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力,他終于成為了一個上知天文,下識地理的飽學之人。(選自《讓青少年知道勤奮好學的故事》)1.從文章括號中選擇正確的字。2.請寫出形容人勤奮好學的成語。、、3.下列選項對短文內(nèi)容敘述不正確的是()A.諸葛亮學習非??炭啵瑦蹌幽X筋。B.諸葛亮為了學到更多知識,想辦法延長先生講課時間。C.諸葛亮勤奮好學,先生對他十分器重。D.司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。4.少年諸葛亮是個什么樣的人?5.諸葛亮是偉大的政治家、軍事家,以聰明、機智而聞名,善于用兵。你知道哪些有關(guān)諸葛亮的著名典故,把它們寫下來吧?!緟⒖即鸢浮?.刻定靈帶察2.學而不厭牛角掛書懸梁刺股3.D4.少年諸葛亮是個學習勤奮、刻苦,愛動腦筋的人。5.三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計。善用“四診”的高手扁鵲的診療技術(shù)十分神奇。《史記》記載,一次,扁鵲帶幾個學生路過虢國,大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門前,向國王身邊的中庶子詢問太子的事情,中庶子說,太子的病是血(xuèxiě)氣運行錯亂,突(hūtū)發(fā)暴病,造成內(nèi)臟(zàngzāng)受傷而死去的。扁鵲又問,什么時候死的,是否下葬。中庶子回答,死去半天時間,并未下葬。扁鵲聽到這兒告訴中庶子,請轉(zhuǎn)告國王,扁鵲能使太子復(fù)活。中庶子()知道扁鵲很有名望,()不相信他能把死人救活,以為他說大話。中庶子與他談起上古名醫(yī)俞跗如何如何高超,還說:“先生的醫(yī)術(shù)()能像俞跗那樣高明,那么太子()能再生了,否則,您是欺騙小孩嗎?!”扁鵲說,你所說的太片面,我行醫(yī)多年,像太子這樣的病見過很多。不信,你現(xiàn)在回去看看,太子還有呼吸,鼻子還在微微振動,順著他的兩個大腿向上摸

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