2025年教師資格證考試（高中化學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析沖刺題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀下列材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)，內(nèi)容主要包括原子的組成、原子核外電子的排布規(guī)律（構(gòu)造原理）。假設(shè)授課對象為高一學(xué)生，班級學(xué)生基礎(chǔ)中等，對化學(xué)有一定興趣，但邏輯思維能力有待提高。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及多媒體設(shè)備齊全。請?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)方案，內(nèi)容應(yīng)包括：1.教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；2.教學(xué)重難點(diǎn)；3.教學(xué)過程（主要教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源運(yùn)用說明）；4.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（課堂提問、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等）。二、案例分析閱讀下列教學(xué)案例，并回答問題。案例：某教師在教學(xué)“化學(xué)平衡”時(shí)，首先通過演示氨的合成反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考反應(yīng)是否發(fā)生以及進(jìn)行的程度。接著，教師結(jié)合生活實(shí)例（如工業(yè)合成氨）引出化學(xué)平衡的概念。在講解平衡狀態(tài)的特征時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“勒夏特列原理的應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組探究濃度、溫度、壓強(qiáng)變化對平衡移動(dòng)的影響。課后，有學(xué)生提出疑問：勒夏特列原理是否適用于所有化學(xué)反應(yīng)？請分析該案例中的教學(xué)亮點(diǎn)與不足，并提出具體的改進(jìn)建議。三、簡答題1.簡述高中化學(xué)新課標(biāo)中提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。2.結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)融入化學(xué)課堂教學(xué)。3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和實(shí)驗(yàn)操作能力？試卷答案一、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)：*知識與技能：了解原子的組成，掌握原子核外電子的排布規(guī)律（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則），能夠根據(jù)原子序數(shù)寫出原子核外電子排布式和軌道表示式。*過程與方法：通過觀察模型、分析數(shù)據(jù)、小組討論等方法，理解原子核外電子排布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，感受物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘和化學(xué)學(xué)科的魅力。2.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：原子核外電子的排布規(guī)律（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則）。*難點(diǎn)：根據(jù)原子序數(shù)寫出原子核外電子排布式和軌道表示式，理解洪特規(guī)則。3.教學(xué)過程：*導(dǎo)入（5分鐘）：展示原子結(jié)構(gòu)模型或圖片，回顧原子核的組成，提出問題：原子核外電子是如何排列的？引出本節(jié)課的主題——原子結(jié)構(gòu)。*新授（25分鐘）：*原子的組成（5分鐘）：簡述原子核外電子的存在及其重要性，介紹電子層、電子亞層、原子軌道等基本概念。*原子核外電子排布規(guī)律（15分鐘）：采用多媒體動(dòng)畫演示或教具展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察氫原子至氖原子的電子排布，總結(jié)出能量最低原理（電子總是優(yōu)先占據(jù)能量最低的原子軌道）。結(jié)合具體實(shí)例講解洪特規(guī)則（電子盡量分占不同的軌道，且自旋方向相同）和泡利不相容原理（每個(gè)原子軌道最多容納兩個(gè)自旋方向相反的電子）。通過小組討論，讓學(xué)生嘗試解釋為什么某些元素性質(zhì)相似（周期律的初步體現(xiàn)）。*原子核外電子排布式的書寫（5分鐘）：介紹原子核外電子排布式的書寫方法，通過實(shí)例講解如何根據(jù)原子序數(shù)確定核外電子排布，并寫出電子排布式和軌道表示式。*鞏固練習(xí)（10分鐘）：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)原子序數(shù)寫出前20號元素的原子核外電子排布式和軌道表示式，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。*課堂小結(jié)（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解答學(xué)生疑問。*布置作業(yè)（5分鐘）：1.書寫前30號元素的原子核外電子排布式和軌道表示式；2.預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。4.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：*課堂提問：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問學(xué)生原子核外電子的存在意義；在新授環(huán)節(jié)提問學(xué)生對能量最低原理、洪特規(guī)則、泡利不相容原理的理解；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)提問學(xué)生如何書寫原子核外電子排布式。*活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組討論原子核外電子排布規(guī)律，并嘗試解釋元素性質(zhì)的周期性變化。*作業(yè)布置：布置書寫原子核外電子排布式的作業(yè)，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。二、案例分析教學(xué)亮點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過演示氨的合成反應(yīng)和生活實(shí)例引入化學(xué)平衡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.注重實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)：通過“勒夏特列原理的應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，加深對知識的理解。3.理論聯(lián)系實(shí)際：結(jié)合工業(yè)合成氨等生活實(shí)例講解化學(xué)平衡，體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不足：1.對學(xué)生提出的問題缺乏深入引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生提出“勒夏特列原理是否適用于所有化學(xué)反應(yīng)”的問題時(shí)，教師沒有進(jìn)行深入引導(dǎo)，而是可能直接給出了答案或回避了這個(gè)問題。2.對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論不夠深入：實(shí)驗(yàn)過程中可能缺乏對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的詳細(xì)觀察和深入分析，導(dǎo)致學(xué)生對勒夏特列原理的理解不夠透徹。3.未能體現(xiàn)差異化教學(xué)：案例中沒有體現(xiàn)針對不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。改進(jìn)建議：1.深入引導(dǎo)，拓展思維：當(dāng)學(xué)生提出“勒夏特列原理是否適用于所有化學(xué)反應(yīng)”的問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考勒夏特列原理的適用條件（可逆反應(yīng)、改變條件），并舉例說明哪些反應(yīng)不適用，例如不可逆反應(yīng)、元素反應(yīng)等，從而拓展學(xué)生的思維。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析，深化理解：在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，例如濃度變化對平衡移動(dòng)的影響是增大還是減小，溫度變化對平衡移動(dòng)的影響是吸熱還是放熱等，從而深化對勒夏特列原理的理解。3.實(shí)施差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們能夠運(yùn)用勒夏特列原理解釋更復(fù)雜的化學(xué)平衡問題；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以要求他們能夠掌握勒夏特列原理的基本內(nèi)容和應(yīng)用方法。4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：可以利用多媒體動(dòng)畫或模擬軟件展示化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生更直觀地理解勒夏特列原理。三、簡答題1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)而應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括化學(xué)用語與概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究、化學(xué)思維與模型、化學(xué)與社會與生活四個(gè)方面?；瘜W(xué)用語與概念是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究是化學(xué)學(xué)科的核心，化學(xué)思維與模型是化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵，化學(xué)與社會與生活是化學(xué)學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)。這四個(gè)方面相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體。2.將信息技術(shù)融入化學(xué)課堂教學(xué)，可以采用以下方式：*利用多媒體課件展示化學(xué)微觀世界的動(dòng)態(tài)過程，例如原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的形成、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理等，幫助學(xué)生建立微觀想象能力。*利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識面，例如查找化學(xué)元素的性質(zhì)、化學(xué)史上的重要發(fā)現(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。*利用化學(xué)模擬軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，例如模擬可逆反應(yīng)的平衡移動(dòng)、模擬電解池的工作原理等，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件不足的缺陷，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。*利用在線測試平臺進(jìn)行隨堂測試和作業(yè)批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。*利用互動(dòng)平臺進(jìn)行課堂討論和交流，例如利用微信群或在線論壇，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和實(shí)驗(yàn)操作能力，可以采取以下措施：*加強(qiáng)安全教育：在實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則，例如禁止隨意觸碰化學(xué)品、禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)追逐打鬧等，提高學(xué)生的安全意識。*觀看安全教育視頻：通過觀看安全教育視頻，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)因素，以及如何防范這些危險(xiǎn)因素。*進(jìn)行安全演練：定期組織安全演練，例如模擬火災(zāi)逃生、模擬化學(xué)品泄漏處理等，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力。*分組合作，互相監(jiān)督：在實(shí)驗(yàn)過程中，將學(xué)生分成小組，互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不安全的操作行為。*講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法：詳