考場(chǎng)高分作文奪分技法深度點(diǎn)撥

專題二：謀篇布局

第5講謀篇布局之“情景雙線”

核心目標(biāo)：掌握“情景雙線”技法，解決考場(chǎng)作文“敘事單薄”“情感割裂”“主題模

糊”痛點(diǎn)，提升作文敘事層次與情感深度。

一、導(dǎo)語(yǔ)

若將文章比作一幅立體畫卷，“情景雙線”便是畫卷的“明紋”與“暗紋”一一

明線是可見的事件敘事，如畫卷上的人物與場(chǎng)景；暗線是隱臧的情感或主題，如畫卷背后

的思想與深意。在考場(chǎng)作文中，許多同學(xué)常陷入“單線敘事”的困境：要么只寫事件流

程，淪為“流水賬”；要么只抒情感，缺乏事實(shí)支撐；要么事件與情感脫節(jié)，主題模糊不

清。

而“情景雙線”技法，恰能破解這一難題。它像一把“敘事剪刀”，將“事件線”

（景）與“情感/主題線”（情）巧妙編織，讓敘事既有“骨架”，又有“血肉”。

今天，我們以2024年版部編人教版初中語(yǔ)文課本為依托，從“概念解析”“課文示范”

“技法拆解”“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)維度，手把手教你從經(jīng)典課文中提煉“情景雙線”的運(yùn)

用邏輯，讓考場(chǎng)作文擺脫平淡，直擊高分核心。

二、概念解釋與作用分析

（一）概念闡釋

“情景雙線”是指在寫作中，設(shè)置兩條并行的敘事線索一一“景線”（事件線/場(chǎng)

景線）與“情線”（情感線/主題線），兩條線索相互交織、彼此呼應(yīng)，共司服務(wù)于文

章主旨的謀篇布局技法。

1.景線（明線）：顯性的敘事線索，通常是具體的事件、場(chǎng)景或事物，如《散步》中

的“一家四口散步”事件、《濟(jì)南的冬天》中的“濟(jì)南冬景”描寫，是文章的“骨架”，

支撐起敘事框架。

2.情線（暗線）：隱性的情感或主題線索，通常是作者的情感變化、思想感悟或文章

主旨，如《散步》中的“親情與責(zé)任”、《濟(jì)南的冬天》中的“對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛”，

是文章的“血肉”，賦予敘事情感溫度與思想深度C

核心關(guān)系：景線是情線的“載體”，情線是景線的“靈魂”一一景線為情線提供

具體依托，避免情感空洞；情線為景線賦予深層意義，避免敘事淺層化。

（二）“情景雙線”的核心作用

L讓敘事更“立體”，避免“單線扁平”

單線敘事易導(dǎo)致文章單薄，而情景雙線能通過(guò)“景線敘事+情線抒情”，讓文章既

有事件的“形”，乂有情感的“神”。如《藤野先生》中，景線是“我在H本的求學(xué)經(jīng)

歷”（見藤野先生、匿名信事件、棄醫(yī)從文），情線是“我對(duì)藤野先生的感激與對(duì)國(guó)民覺

醒的思考”，兩條線索交織，讓敘事既有細(xì)節(jié)支撐，又有思想深度，遠(yuǎn)超“只寫求學(xué)經(jīng)歷”

的平淡。

2.讓情感更“真摯”，避免“空洞抒情”

情線需依附景線存在，沒有景線支撐的情感是“空中樓閣”。如《春》中，情線是“對(duì)

春天的熱愛與對(duì)生活的希望”，景線是“春草、春花、春風(fēng)、春雨”的描寫，通過(guò)對(duì)春

景的細(xì)致刻畫，讓“熱愛”的情感有了具體載體，避免“我熱愛春天”的直白抒情。

3.讓主題更“聚焦”，避免“形散神散”

兩條線索需圍繞同一主題展開，景線的事件、情線的情感，最終都指向核心主旨。如

《土地的誓言》中，景線是“故鄉(xiāng)的景色與物產(chǎn)”，情線是“對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與收復(fù)故鄉(xiāng)

的決心”，兩條線索共同服務(wù)于“愛國(guó)思鄉(xiāng)”的主題，讓文章形散神聚，避免素材堆砌。

（三）“情景雙線”的常見類型

類型定義課文示例考場(chǎng)應(yīng)用思路

寫“一次考試”：景

景線是具《背影》：景線“父線“考試前緊張復(fù)習(xí)、考

事件+

體事件，情線親送我上學(xué)、爬月臺(tái)買橘試中遇到難題、考試后與老

情感雙

是事件引發(fā)的子”，情線“對(duì)父親的師交流”，情線”從焦慮

線

情感變化感激與愧疚”到平靜再到釋然”，展現(xiàn)

“成長(zhǎng)中的心態(tài)變化”

寫“校園的四季”：

《秋天的懷念》：景

場(chǎng)景線是多景線“校園春櫻、夏蔭、

線“母親帶'我'看花、

景+個(gè)關(guān)聯(lián)場(chǎng)尿，秋桂、冬雪”，情線“對(duì)

母親去世、‘我‘與妹妹

主題雙情線是場(chǎng)景承校園生活的熱愛與對(duì)時(shí)光

看花”，情線“對(duì)母親

線載的共同主題的珍惜”，展現(xiàn)“校園時(shí)

的懷念與對(duì)生命的珍惜”

光的美好”

寫“外婆的老紡車”：

景線是某

事《阿長(zhǎng)與〈山海景線“外婆用紡車紡線、

一具體事物，

物+經(jīng)〉》：景線“阿長(zhǎng)與紡車的樣子、紡車的變化”，

情線是事物引

情感雙《山海經(jīng)》”，情線“對(duì)情線“對(duì)外婆的懷念與對(duì)

發(fā)的情感或回

線阿長(zhǎng)的誤解到感激”傳統(tǒng)生活的珍視”，展現(xiàn)

憶

“親情與記憶”

三、課文范文示范及剖析

（一）《散步》（莫懷戚，七年級(jí)上冊(cè)）一一事件+情感雙線

1.線索梳理

景線（明線）：一家四口散步母親想走大路（平順），兒子想走小路（有意思），

“我”決定走大路，母親最終同意走小路，“我”背起母親，妻子背起兒子，在小路上

散步。

情線（暗線）：親情與責(zé)任一一從“我”在“母親與兒子”之間的抉擇，到“背

起母親”的動(dòng)作，體現(xiàn)“我”作為中年人的家庭責(zé)任；從一家四口的和諧互動(dòng)，凸顯“親

情的溫暖”。

2.雙線交織分析

情線（情感

景線（事件細(xì)節(jié)）交織技巧

/主題）

“母親本不愿出來(lái)的。她老對(duì)母親的體通過(guò)“我”的語(yǔ)言細(xì)

了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累。貼與關(guān)愛，體現(xiàn)節(jié)，將“勸母親散步”的

對(duì)濟(jì)南的深情。

2.雙線交織分析

情線（情

景線（場(chǎng)景細(xì)節(jié)）交織技巧

感/主題）

對(duì)濟(jì)南冬

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲開篇直接點(diǎn)出濟(jì)南冬天的特

天“溫晴”的

的……濟(jì)南的冬天是響晴點(diǎn)，景線與情線同步開啟，明確

喜愛，奠定情感

的……濟(jì)南真得算個(gè)寶地”文章主旨

基調(diào)

“山上的矮松越發(fā)的青對(duì)薄雪小用“日本看護(hù)婦”“銀邊”

黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好山的喜愛，通過(guò)的比喻，將景線的“雪后小山”

像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給比喻賦予冬景與情線的“喜愛”結(jié)合，讓景

藍(lán)天鑲上一道銀邊”靈動(dòng)之美線有情感溫度

“那水呢，不但不結(jié)冰，對(duì)濟(jì)南冬通過(guò)“不結(jié)冰、冒熱氣、水

倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻水的喜愛，凸顯藻綠”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)冬水的生機(jī)，

真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出濟(jì)南冬天的呼應(yīng)情線“對(duì)生活的熱愛”，讓

來(lái)了”“生機(jī)”景線服務(wù)于主題

3.操作要點(diǎn)提煉

景線“聚焦”：場(chǎng)景選擇需圍繞同一主題（濟(jì)南冬天“溫晴”），避免場(chǎng)景散亂，

如“陽(yáng)光下的小山、薄雪小山、冬水”均體現(xiàn)“溫晴”，為情線“喜愛”提供統(tǒng)一載

體。

情線“滲透”：情感需滲透在景線的每一處細(xì)節(jié)中，如對(duì)“矮松、山尖、冬水”的

描寫，均帶有“喜愛”的情感傾向（用褒義比喻、積極詞匯），避免景線描寫與情線情

感脫節(jié)。

雙線“呼應(yīng)”：結(jié)尾需呼應(yīng)兩條線索，如“這就是冬天的濟(jì)南”，既總結(jié)景線的“濟(jì)

南冬景”，又呼應(yīng)情線的“喜愛”，讓文章結(jié)構(gòu)完整。

（三）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（魯迅，七年級(jí)下冊(cè)）事物+情感雙線

1.線索梳理

景線（明線）：“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”的關(guān)聯(lián)事件一一阿長(zhǎng)的粗俗行為（切切察

察、睡相難看）、阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》、“我”對(duì)《山海經(jīng)》的珍視。

情線（暗線）：“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化一一從最初的“厭惡、不耐煩”到后

來(lái)的“敬佩、感激”，最終升華為“對(duì)阿長(zhǎng)的懷念”。

2.雙線交織分析

景線情線

交織技巧

（事物/事件細(xì)節(jié)）（情感變化）

通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)“睡相”

對(duì)阿長(zhǎng)的“厭

“長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮……睡覺的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)“我”

惡、不耐煩”，

時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一的負(fù)面情感，與后文“感

為后續(xù)情感轉(zhuǎn)

個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”激”形成對(duì)比，讓情線更

變做鋪墊

有層次

“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我通過(guò)阿長(zhǎng)“買《山

還很記得，是她告假回家以后的四五天，對(duì)阿長(zhǎng)的“震海經(jīng)》”的事件，打破前

她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就驚、感激”，文“粗俗”印象，情線

將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：'哥兒，情感發(fā)生轉(zhuǎn)折隨景線轉(zhuǎn)變，讓情感變化

有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來(lái)了！'”有事實(shí)支撐

通過(guò)“我”對(duì)《山

“這四本書，乃是我最初得到，最

海經(jīng)》的珍視及后續(xù)搜集

為心愛的寶書……此后我就更其搜集對(duì)阿長(zhǎng)的“懷

圖書的行為，體現(xiàn)阿長(zhǎng)的

繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》念”，情感升

影響，情線隨景線深化，

和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋華

讓“懷念”的情感更真

叢畫》和《詩(shī)畫舫》”

實(shí)

3.操作要點(diǎn)提煉

景線“圍繞事物”：以“《山海經(jīng)》”為核心串聯(lián)景線事件（阿長(zhǎng)提《山海經(jīng)》、

買《山海經(jīng)》、“我”藏《山海經(jīng)》），避免事件散亂，為情線提供清晰載體。

情線“隨景變化”：情感變化需隨景線事件推進(jìn)，如“阿長(zhǎng)粗俗f買《山海經(jīng)》f

珍視《山海經(jīng)》”的景線推進(jìn)，對(duì)應(yīng)“厭惡一感激f懷念”的情線變化，避免情感突變。

雙線“以小見大”：通過(guò)“《山海經(jīng)》”這一小事物，串聯(lián)起“我”與阿長(zhǎng)的

情感，以小見大，凸顯“平凡人溫暖”的主題，讓文章既有細(xì)節(jié)，又有深度C

四、技法深度剖析與應(yīng)用要點(diǎn)

（一）景線設(shè)置：三大原則，讓“載體”堅(jiān)實(shí)

1.原則一：“具體可感”一一避免“空泛籠統(tǒng)”

景線需是具體的事件、場(chǎng)景或事物，有細(xì)節(jié)支撐，不能是抽象的概念。

錯(cuò)誤示例：寫“母愛”，景線只寫“媽媽很愛我”，沒有具體事件，情線“感激”

缺乏依托。

正確示例：寫“母愛”，景線設(shè)置為“媽媽深夜幫我縫校服、雨天送傘、考前煮夜

宵”，每個(gè)事件都有細(xì)節(jié)（縫校服的針線、送傘的動(dòng)作、夜宵的溫度），為情線“感激”

提供具體支撐。

課文借鑒：《散步》的景線“一家四口散步”，有“分歧、解決、背起親人”的

具體細(xì)節(jié)，避免“散步”的籠統(tǒng)描寫。

2.原則二：“圍繞主題”一避免“場(chǎng)景散亂”

景線的事件、場(chǎng)景需圍繞同一主題，不能脫離情線隨意選擇。

錯(cuò)誤示例：寫“校園生活”，景線既寫“課堂趣事”，又寫“周末旅游"還寫“家

庭聚餐”，場(chǎng)景散亂，與情線”對(duì)校園的熱愛”脫節(jié)。

正確示例：寫“校園生活”，景線設(shè)置為“課堂上老師的鼓勵(lì)、課間同學(xué)的互助、

運(yùn)動(dòng)會(huì)上的協(xié)作”，均圍繞“校園生活”主題，為情線“熱愛”提供統(tǒng)一載體。

課文借鑒：《濟(jì)南的冬天》的景線“陽(yáng)光下的小山、薄雪小山、冬水”，均體現(xiàn)“溫

晴”，圍繞“喜愛濟(jì)南冬天”的情線。

3.原則三：“有起有伏”一避免“平鋪直敘”

景線的事件需有情節(jié)起伏，為情線的情感變化提供契機(jī)。

錯(cuò)誤示例：寫“一次比賽”，景線只寫“比賽很順利，我獲得冠軍”，沒有波折，

情線“激動(dòng)”缺乏張力V

正確示例：寫“一次比賽”，景線設(shè)置為“賽前緊張忘動(dòng)作、賽中失誤、賽后老師

鼓勵(lì)、最終逆襲”，有“緊張f失誤一鼓勵(lì)一逆襲”的起伏，情線”從焦慮到平靜再到

激動(dòng)”更有層次。

課文借鑒：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的景線“阿長(zhǎng)粗俗f買《山海經(jīng)》f珍視《山海

經(jīng)》”，有“負(fù)面一正面f升華”的起伏，情線“厭惡一感激f懷念”更具感染力。

（二）情線設(shè)置：三大技巧，讓“靈魂”鮮活

1.技巧一：“情感有跡”—隨景線變化

情線的情感變化需與景線的事件推進(jìn)同步，有清晰的“情感軌跡”，避免情感突變。

不例：寫“外婆的老紡車”，景線“看到老紡車f回憶外婆紡線f老紡車損壞f修

復(fù)老紡車”，情線“好奇f懷念f難過(guò)f釋然”，情感隨景線自然變化，有跡可循。

課文借鑒：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的情線“厭惡一感激f懷念”，隨景線“阿長(zhǎng)粗

俗一買《山海經(jīng)》一珍視《山海經(jīng)》”同步變化，情感軌跡清晰。

2.技巧二：“細(xì)節(jié)藏情”—避免直白抒情

情線的情感需隱臧在景線的細(xì)節(jié)中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等細(xì)節(jié)間接體現(xiàn)，避免“我

很感動(dòng)”“我很喜歡”的直白表述。

示例：寫“媽媽的愛”，不直接說(shuō)“媽媽很愛我”，而是通過(guò)景線細(xì)節(jié)“媽媽把

魚肚子上的肉夾給我，自己吃魚頭”“深夜幫我改作業(yè)時(shí)，臺(tái)燈下的影子微微晃動(dòng)”，讓“愛”

的情感通過(guò)細(xì)節(jié)自然流露C

課文借鑒：《背影》中，情線“對(duì)父親的感激”未直接表述，而是通過(guò)景線細(xì)節(jié)“父

親爬月臺(tái)時(shí)'蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去’”“把橘子一股腦兒放在我的皮大衣上"

讓情感藏在動(dòng)作細(xì)節(jié)里，更顯真摯。

3.技巧三：“主題升華”—與景線呼應(yīng)

情線的最終指向是文章主題，需在結(jié)尾處與景線呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)主題升華，避免情感無(wú)落

點(diǎn)。

示例：寫“校園的銀杏”，景線“春天銀杏抽芽一夏天銀杏成蔭一秋天銀杏落葉一

冬天銀杏耐寒”，情線“對(duì)校園時(shí)光的珍惜”，結(jié)尾可寫“銀杏葉落了又生，就像我們

的校園時(shí)光，短暫卻珍貴。來(lái)年春天，銀杏樹還會(huì)發(fā)芽，而我們的青春，也會(huì)在時(shí)光里綻

放”，讓情線與景線呼應(yīng)，升華“珍惜時(shí)光”的主題。

課文借鑒：《濟(jì)南的冬天》結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”，既總結(jié)景線“濟(jì)南冬景”，

又呼應(yīng)情線“對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛”，讓主題自然升華，結(jié)構(gòu)完整。

五、拓展范例多元呈現(xiàn)

（一）《外婆的老蒲扇》（事物+情感雙線）

1.雙線梳理

景線（明線）：老蒲扇的故事夏天外婆用蒲扇給“我”扇風(fēng)、蒲扇柄被“我”

摔斷、外婆用布條纏好蒲扇、外婆去世后“我”珍藏蒲扇。

情線（暗線）：對(duì)外婆的懷念與對(duì)親情的珍視一一從“依賴外婆的蒲扇”至“珍

藏蒲扇”，情感隨景線深化。

范例片段

我的抽屜里臧著一把老蒲扇，扇面是土黃色的粗布，扇柄用布條纏了好兒圈，那是外

婆留給我的。

（景線推進(jìn)1）小時(shí)候夏天沒有空調(diào)，外婆總坐在竹椅上，用這把蒲扇給我扇風(fēng)。她

的手輕輕搖動(dòng)，風(fēng)帶著蒲扇特有的草木香，吹走了夏日的燥熱。我躺在她腿上，聽她講“嫦

娥奔月”的故事，蒲扇柄偶爾會(huì)碰到我的額頭，癢癢的，我卻舍不得躲開。

（情線融入）那時(shí)我總覺得，外婆的蒲扇有魔法，能把所有不開心都扇走。現(xiàn)在想起，

哪是蒲扇有魔法，是外婆的愛，藏在每一次扇動(dòng)里。

（景線推進(jìn)2）有次我調(diào)皮，把蒲扇柄摔斷了，外婆沒有罵我，只是找來(lái)布條，一針

一線地把扇柄纏好。她的手指有些顫抖，卻纏得很結(jié)實(shí)，還笑著說(shuō)：“這樣就乂能用啦?！?/p>

從那以后，我再也不敢亂摔蒲扇。

（景線推進(jìn)3）去年外婆去世后，我把這把蒲扇帶回了家。夏天偶爾拿出來(lái)扇風(fēng)，風(fēng)

還是那樣溫柔，卻再也沒有外婆的手為我搖動(dòng)。我摸著纏好的扇柄，仿佛還能感受到外婆

指尖的溫度。

（情線升華）這把老蒲扇，扇走了夏天的熱，卻扇不走我對(duì)外婆的思念。它就像一個(gè)

時(shí)光寶盒，裝著我和外婆的回憶，也裝著最樸素的親情一一原來(lái)最珍貴的愛，從來(lái)都藏

在這些不起眼的老物件里,

2.雙線點(diǎn)評(píng)

景線以“老蒲扇”為核心，串聯(lián)“扇風(fēng)、摔斷、纏好、珍藏”等事件，細(xì)節(jié)具體，

為情線提供支撐；

情線“懷念外婆”隨景線推進(jìn)自然深化，從“依賴”至IJ“思念”，情感軌跡清

晰，結(jié)尾與景線呼應(yīng)，升華“親情珍貴”的主題。

（二）《一次難忘的義賣》（事件+情感雙線）

雙線梳理

景線（明線）：義賣活動(dòng)的過(guò)程一一準(zhǔn)備義賣物品、義賣時(shí)無(wú)人問津、同學(xué)幫忙吆

喝、賣出物品捐錢給公益組織。

情線（暗線）：從“焦慮”至I」“溫暖”再到“自豪”的情感變化，體現(xiàn)“團(tuán)

結(jié)與奉獻(xiàn)”的主題。

范例片段

上周學(xué)校舉辦“愛心義賣”活動(dòng)，我?guī)е约旱穆嫊褪止ぶ破罚瑵M心期待地來(lái)

到操場(chǎng)，卻沒想到，我的攤位前冷冷清清。

（景線推進(jìn)1+情線：焦慮）看著其他攤位前擠滿r人，我手里的漫畫書仿佛也失

去了光彩。我把手工發(fā)卡擺得整整齊齊，卻沒人停下來(lái)看一眼，手心漸漸冒出了汗一一我

原本想多賣些錢，捐給山區(qū)的小朋友，現(xiàn)在卻連一件都賣不出去。

（景線推進(jìn)2+情線：溫暖）就在我快要放棄時(shí)，同桌小雨跑了過(guò)來(lái)。她拿起我的

手工發(fā)卡，大聲吆喝：“大家快來(lái)看看！這是手工做的發(fā)卡，又好看又有意義，買一個(gè)就

是為公益獻(xiàn)一份愛心！”周圍的同學(xué)聽到后，紛紛圍了過(guò)來(lái)，有人問價(jià)格，有人拿起發(fā)卡

試戴，我的攤位一下子熱鬧起來(lái)。

（景線推進(jìn)3+情線：自豪）最后，我的漫畫書和發(fā)卡全賣光了，我把錢鄭重地放

進(jìn)公益捐款箱里?？粗渥永锏腻X越來(lái)越多，我突然覺得，這不僅僅是一次義賣，更是一

次溫暖的傳遞一一小雨的幫忙、同學(xué)們的支持，都讓我感受到了團(tuán)結(jié)的力量c

（情線升華）這次義賣讓我明白，奉獻(xiàn)不是一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人的溫暖同

行。那些幫助過(guò)我的人，那些買下物品的人，都在用自己的方式傳遞愛心。原來(lái)，只要大

家齊心協(xié)力，小小的善舉，也能匯聚成大大的溫暖。

雙線點(diǎn)評(píng)

景線“義賣前一義賣中一義賣后”有清晰的事件起伏，為情線”焦慮一溫暖一自

豪”提供契機(jī)；

情線隨景線同步變化，通過(guò)“手心冒汗”“小雨幫忙”“捐款”等細(xì)節(jié)藏情，結(jié)尾

升華“團(tuán)結(jié)與奉獻(xiàn)”的主題，符合中考作文“情感真摯、立意深刻”的要求。

六、寫作練習(xí)實(shí)戰(zhàn)提升

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：補(bǔ)全雙線片段

L題目：《媽媽的早餐》（事件+情感雙線）

要求：景線“媽媽做早餐的過(guò)程”，情線“對(duì)媽媽的感激”，補(bǔ)全景線細(xì)節(jié)與情線

融入。

補(bǔ)全示例:

每天早上六點(diǎn)，廚房總會(huì)傳來(lái)“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音，那是媽媽在為我做早餐。

（景線細(xì)節(jié)）她系著藍(lán)色的圍裙，左手拿著鍋鏟，右手翻動(dòng)著鍋里的雞蛋，油花濺到

她的手背上，她卻渾然不覺，只是專注地盯著雞蛋，嘴里還念叨：“再煎一會(huì)兒，孩子喜

歡吃熟透的?！敝嘣谏板伬铩肮距焦距健钡孛爸?，她會(huì)先盛一碗，放在窗臺(tái)上晾涼，

怕我燙到舌頭。

（情線融入）我站在廚房門口，看著媽媽忙碌的背影，突然想起，不管是寒冬還是酷

暑，媽媽從來(lái)沒有讓我吃過(guò)一次冷早餐。那些冒著熱氣的雞蛋和粥，不只是早餐，更是媽

媽日復(fù)一日的牽掛。

（結(jié)尾升華）現(xiàn)在我每天都會(huì)早起幾分鐘，幫媽媽遞碗筷，因?yàn)槲抑?，?duì)媽媽最好

的感激，就是陪她一起，把平凡的早餐，過(guò)成溫暖的時(shí)光。

2.題目：《校園的櫻花樹》（場(chǎng)景+主題雙線）

要求：景線“櫻花樹的四季變化”，情線”對(duì)校園時(shí)光的熱愛”，補(bǔ)全景線與情線

呼應(yīng)。

補(bǔ)全示例：

我們教室窗外有一棵櫻花樹，它陪著我們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)季節(jié)。

（景線：春天）春天，櫻花樹抽出嫩紅的花苞，沒過(guò)多久，就綻放出粉白色的花朵，

風(fēng)吹過(guò)，花瓣像雪花一樣飄落，落在我們的課本上，帶著淡淡的清香。我們會(huì)在課間撿起

花瓣，夾在書里做書簽。

（景線：夏天）夏天，櫻花樹的葉子變得濃綠，像一把大傘，為我們遮擋陽(yáng)光。上體

育課累了，我們就坐在櫻花樹下休息，聽樹葉“沙沙”作響，仿佛在和我們聊天。

（情線升華）現(xiàn)在看著這棵櫻花樹，我突然明白，它不僅是校園里的一棵樹，更是我

們青春的見證者。它看著我們?cè)缱x、嬉鬧、成長(zhǎng)，就像我們的校園時(shí)光，雖然會(huì)像櫻花一

樣凋謝，但那些美好的回憶，會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心里。

（二）拓展創(chuàng)作：運(yùn)用情景雙線寫短文

L題目：《爺爺?shù)牟藞@》

寫作提示：景線“爺爺打理菜園的日常（播種、澆水、施肥、收獲），情線“對(duì)

爺爺?shù)木磁迮c對(duì)勞動(dòng)的熱愛”，要求雙線交織，細(xì)節(jié)具體。

參考范文：

《爺爺?shù)牟藞@》

爺爺?shù)牟藞@在老家的院子里，不大，卻種滿了青菜、番茄、黃瓜，每一寸土地都被爺

爺打理得井井有條。

（景線1+情線：敬佩）春天，爺爺會(huì)戴著草帽，蹲在菜園里播種。他的手指粗糙,

卻很靈活，把種子一顆顆均勻地撒在土里，再用手輕輕蓋上一層薄土，像在照顧自己的孩

子。我問爺爺：“為什么不用機(jī)器播種呀？”爺爺笑著說(shuō)：“親手種的菜，才長(zhǎng)得好。”

那時(shí)我不懂，現(xiàn)在才明白，爺爺種的不是菜，是對(duì)土地的熱愛。

（景線2+情線：溫暖）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，爺爺每天都會(huì)去菜園澆水。他提著

水桶，從井里打水，一趟乂一趟，汁水濕透了他的襯衫，貼在背上。有次我?guī)蜖敔敐菜?/p>

才發(fā)現(xiàn)水桶那么沉，爺爺?shù)募绨蛏?，早就被水桶壓出了淡淡的痕跡?？伤麖牟槐г?，只是

看著綠油油的蔬菜，笑得像個(gè)孩子。

（景線3+情線：自豪）秋天，菜園里碩果累累，番茄像小燈籠掛在枝頭，黃瓜頂

著黃色的小花。爺爺會(huì)摘K最新鮮的蔬菜，給鄰居們送去，還會(huì)特意留一些給我，說(shuō)：“這

是你爺爺親手種的，沒有農(nóng)藥，放心吃?！蔽乙Я艘豢诜?，甜甜的汁水在嘴里散開，那

是勞動(dòng)的味道，也是爺爺?shù)奈兜馈?/p>

（雙線升華）現(xiàn)在每次回老家，我都會(huì)和爺爺一起去菜園?？粗鵂敔斆β档纳碛?，我

越來(lái)越敬佩他一一他用雙手把一片土地變得生機(jī)勃勃，也教會(huì)我：勞動(dòng)最光榮，付出就

有收獲。爺爺?shù)牟藞@，不僅種滿了蔬菜，更種滿了對(duì)生活的熱愛，這份熱愛，也在我心里

生了根、發(fā)了芽。

七、訓(xùn)練中考真題精準(zhǔn)對(duì)接

（一）2024年中考作文題預(yù)測(cè)與解析

預(yù)測(cè)題1：命題作文《那一刻，我讀懂了》

審題立意：“那一刻”限定關(guān)鍵瞬間，“讀懂了”需體現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變；核心是設(shè)置“景

線（具體事件）+情線（讀懂的情感/道理）”，立意可定為“通過(guò)具體事件，讀懂他

人的付出或生活的道理”C

情景雙線應(yīng)用思路：

景線（明線）：寫“媽媽為我縫補(bǔ)校服”的事件一一校服袖口磨破，媽媽深夜在

燈下縫補(bǔ)，線斷了好幾次，手指被針扎出血。

情線（暗線）：從“覺得媽媽嘮叨”到“讀懂媽媽的愛”的情感變化一一起初

嫌?jì)寢尶p補(bǔ)的校服不好看，看到媽媽的手被扎出血，才明白媽媽的付出。

雙線交織：通過(guò)“媽媽縫補(bǔ)的動(dòng)作（景）”展現(xiàn)“愛（情）”，結(jié)尾寫“我摸著

校服上的針腳，突然讀懂了媽媽一一那些看似嘮叨的關(guān)心，都是藏在細(xì)節(jié)里的愛”，讓

雙線呼應(yīng)，升華主題。

預(yù)測(cè)題2：半命題作文《讓我成長(zhǎng)》

審題立意：橫線可填“一件事、一個(gè)人、一個(gè)物品”等；核心是設(shè)置“景線（與

對(duì)象相關(guān)的事件）+情線（成長(zhǎng)的感悟）”，立意可定為“通過(guò)具體經(jīng)歷，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)

步”。

情景雙線應(yīng)用思路：

補(bǔ)題《一次失敗的演講》，景線：演講前緊張忘詞一演講中失誤一演講后老帥鼓勵(lì)一

重新練習(xí)并成功。

情線：從“焦慮自卑”到“自信堅(jiān)強(qiáng)”的情感變化一一起初因失敗想放棄，在

老師鼓勵(lì)下明白“失敗是成長(zhǎng)的階梯”。

雙線交織：通過(guò)“演講失誤（景）”觸發(fā)“自卑（情）”，通過(guò)“老師鼓勵(lì)（景）”

轉(zhuǎn)變“心態(tài)（情）”，結(jié)尾寫“那次失敗的演講，讓我成長(zhǎng)一一它教會(huì)我，跌倒不可

怕，爬起來(lái)繼續(xù)向前，才是真正的成長(zhǎng)”，讓雙線服務(wù)于“成長(zhǎng)”主題。

（-）歷年中考真題回顧與分析

1.2023年中考作文題：《雨中的故事》

真題解析：“雨”是景線的核心場(chǎng)景，“故事”是景線的事件，“情感/感悟”是

情線；需通過(guò)“雨中事件（景）”傳遞“溫暖/成長(zhǎng)（情）”，避免只寫“下雨”的

場(chǎng)景描寫。

高分寫作思路（情景雙線應(yīng)用）：

景線（明線）：雨中的經(jīng)歷一一放學(xué)下雨沒帶傘，躲在便利店門口，陌生阿姨遞傘，

一起走回家，阿姨的傘一直偏向我，她的肩膀被淋濕。

情線（暗線）：從“焦慮”到“溫暖”再到“感動(dòng)”的情感變化一一起初因

下雨焦慮，阿姨遞傘時(shí)感到溫暖，看到阿姨淋濕的肩膀時(shí)深受感動(dòng)。

雙線交織：通過(guò)“阿姨遞傘（景）”“傘偏向我（景）”等細(xì)節(jié)，傳遞“陌生人

的善意（情）”，結(jié)尾寫“那天的雨很大，卻沒澆濕我心里的溫暖。原來(lái)，雨中的善意，

就像一束光，能照亮我們前行的路”，讓雙線呼應(yīng)，升華“人間真情”的主題。

得分亮點(diǎn)：景線“雨中遞傘”細(xì)節(jié)具體，情線“溫暖感動(dòng)”隨景線自然深化，雙

線交織緊密，避免“只寫雨景”或“只抒情”的誤區(qū)，符合中考作文“結(jié)構(gòu)清晰、情

感真摯”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.2022年中考作文題：《我的書包》

真題解析：“書包”是景線的核心事物，需通過(guò)“書包相關(guān)的事件（景）”傳遞“情

感/成長(zhǎng)（情）”，避免只寫“書包外觀”的淺層描寫。

高分寫作思路（情景雙線應(yīng)用）：

景線（明線）：書包的故事一一書包里的錯(cuò)題本（記錄努力）、老師寫的鼓勵(lì)紙條

（傳遞關(guān)愛）、同學(xué)借的筆記（體現(xiàn)友誼）。

情線（暗線）：對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持與對(duì)他人關(guān)愛的感激一一從“成績(jī)差想放棄”到“因

鼓勵(lì)重新振作”，情感隨書包里的物品變化。

雙線交織：通過(guò)“錯(cuò)題本（景）”體現(xiàn)“努力（情）”，通過(guò)“鼓勵(lì)紙條（景）”

體現(xiàn)“關(guān)愛（情）”，結(jié)尾寫“我的書包，不只是裝書的工具，更是裝著努力、關(guān)愛與

友誼的成長(zhǎng)寶盒。它陪我走過(guò)低谷，也見證我的進(jìn)步”，讓雙線呼應(yīng)，升華“成長(zhǎng)”的

主題。

得分亮點(diǎn)：景線以“書包里的物品”為核心，細(xì)節(jié)具體；情線“成長(zhǎng)與感激”隨

景線深化，雙線結(jié)合緊密，避免“只寫書包”的淺層化，體現(xiàn)“情景雙線”的優(yōu)勢(shì)。

八、寫作模板精細(xì)構(gòu)建

（-）事件+情感雙線模板（適配寫人敘事類作文）

1.開頭：引入景線，鋪墊情線

句式參考：“（時(shí)間），（事件開端，如“我參加了一場(chǎng)比賽”“媽媽做了一件事”），

起初我（初始情感，如“很緊張”“不理解”），直到（事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為雙

線交織做鋪墊）。”

示例：“上周，我參加了學(xué)校的朗誦比賽，起初我特別緊張，總擔(dān)心自己忘詞，直到

比賽前老師遞給我一張紙條，我才慢慢平靜下來(lái)。”

2.中間：雙線交織，細(xì)節(jié)藏情

景線描寫（事件推進(jìn)）：

句式參考：“（事件細(xì)節(jié)1,如“比賽前我反復(fù)練習(xí)，聲音都有些沙啞”），（事

件細(xì)節(jié)2,如“輪到我時(shí)，我手心里全是汗，剛開口就忘詞了“）。”

情線融入（情感變化）：

句式參考：“就在我慌神時(shí)，我想起（與情線相關(guān)的細(xì)節(jié)，如“老師紙條上

寫的‘別怕，你可以的’"），突然覺得（情感轉(zhuǎn)變，如“不那么緊張了，聲音也

變得堅(jiān)定"）。”

3.結(jié)尾：雙線呼應(yīng)，升華主題

句式參考：“（景線總結(jié)，如“那場(chǎng)朗誦比賽雖然沒有拿到冠軍”）,卻讓我（情

線升華，如“讀懂了’堅(jiān)持就有收獲’的道理"）。原來(lái)（核心感悟，如“重要

的不是結(jié)果，而是過(guò)程中的成長(zhǎng)與勇氣“）?！?/p>

示例：“那場(chǎng)朗誦比賽雖然沒有拿到冠軍，卻讓我讀懂了‘堅(jiān)持就有收獲'的道理。

原來(lái)重要的不是結(jié)果，而是過(guò)程中老師的鼓勵(lì)、自己的努力，這些都成了我成長(zhǎng)路上最珍

貴的禮物?！?/p>

（二）場(chǎng)景+主題雙線模板（適配寫景抒情類作文）

1.開頭：引入場(chǎng)景，點(diǎn)明情線基調(diào)

句式參考：“（地點(diǎn)，如“我家樓下的小公園”“校園的紫藤花架下”），藏著（情

線相關(guān)的情感基調(diào)，如“我許多溫暖的回憶”“我對(duì)自然的熱愛”）。每當(dāng)______（觸發(fā)

場(chǎng)景的時(shí)機(jī)，如“春天花開”“秋天葉落”），我總會(huì)想起______（場(chǎng)景中的關(guān)鍵元素，

如“奶奶陪我散步的身影”“同學(xué)們嬉笑的聲音"）?！?/p>

示例：”校園的紫藤花架下，臧著我對(duì)初中生活的熱愛。每當(dāng)春天紫藤花盛開，我總

會(huì)想起和同學(xué)們一起在花架下讀書、聊天的時(shí)光?！?/p>

2.中間：多場(chǎng)景描寫+情線融入

場(chǎng)景1+情線：

句式參考：“春天，（場(chǎng)景細(xì)節(jié)，如“紫藤花像紫色的瀑布，垂落在花架上，陽(yáng)光

透過(guò)花瓣灑下，形成一片片光斑”），我們（場(chǎng)景中的活動(dòng)，如“坐在花架下背課文，花

瓣偶爾落在課本上”），那時(shí)我覺得（情感，如“校園生活真美好，連時(shí)光都變得

溫柔”）?！?/p>

場(chǎng)景2+情線：

句式參考：“秋天，（場(chǎng)景細(xì)節(jié)，如“紫藤花謝了，葉子變黃，落在地上像鋪了一

層地毯”），我們（場(chǎng)景中的活動(dòng)，如“一起打掃落葉，把落葉做成書簽”），我突然明

白______（情感深化，如“原來(lái)校園的四季都有不一樣的美，只要用心感受“）?！?/p>

3.結(jié)尾：場(chǎng)景與主題呼應(yīng)，升華情感

句式參考：“（場(chǎng)景總結(jié)，如“紫藤花架見證了我的初中時(shí)光”），它不僅（場(chǎng)景

的表面意義，如“是校園里的一處風(fēng)景”），更（主題升華，如“是我青春里最

溫暖的印記，提醒我要珍惜每一段美好的時(shí)光”）?！?/p>

示例：“紫藤花架見證了我的初中時(shí)光，它不僅是校園里的一處風(fēng)景，更是我青春里

最溫暖的印記，提醒我要珍惜每一段美好的時(shí)光，感恩身邊的人與事?！?/p>

九、情景雙線高分范文鑒賞與剖析

（一）高分范文《舊書桌里的秘密》

我的書桌抽屜里，藏著一個(gè)鐵皮盒子，里面裝著三張紙條、半塊橡皮和一張泛黃的照

片。這些不起眼的小東西，卻藏著我和語(yǔ)文老師的故事，也藏著我對(duì)“堅(jiān)持”的理解。

（景線推進(jìn)1+情線：迷茫）初一上學(xué)期，我的語(yǔ)文成績(jī)總是不及格。有次單元測(cè)

試后，我把試卷揉成一團(tuán)塞進(jìn)抽屜，盯著書桌發(fā)呆一一這張竹桌是爸爸送我的開學(xué)禮物,

桌面還刻著我的名字，可我卻總讓它“裝”滿不及格的試卷。那大放學(xué)后，我留在教室

補(bǔ)作業(yè)，語(yǔ)文老師走進(jìn)來(lái)，她沒有說(shuō)什么，只是從口袋里拿出一張紙條，放在我的書桌一

角，上面寫著：“別放棄，我們一起找問題。"我看著紙條，心里又酸又暖，第一次覺得,

或許我還能再努力試試。

（景線推進(jìn)2+情線：溫暖）從那以后，老師總會(huì)在我的書桌里留紙條。有時(shí)是“這

個(gè)比喻用得好，繼續(xù)加油”，有時(shí)是“錯(cuò)題我已經(jīng)標(biāo)出來(lái)了，不懂的隨時(shí)問我”。有次我

因?yàn)橐坏篱喿x理解題哭了，老師看到后，把半塊橡皮放在我桌上，笑著說(shuō)：“擦掉眼淚，

也擦掉難題，我們一步步來(lái)。”那半塊橡皮是草莓味的，我至今記得它的味道一一是溫

暖的味道，是有人愿意陪我成長(zhǎng)的味道。

（景線推進(jìn)3+情線：成長(zhǎng)）初二下學(xué)期的期中考試，我的語(yǔ)文終于考到了85分