大中小學(xué)思政教育研究教育承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的任務(wù)，是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記深刻指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院大力推動(dòng)我國(guó)教育領(lǐng)域全面改革，促進(jìn)教育回歸“育人”本位，取得了顯著成就。新時(shí)代如何進(jìn)一步強(qiáng)化教育體制機(jī)制改革，為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航？抓好歷史、實(shí)踐、情感教育引導(dǎo)青年學(xué)生穩(wěn)健前行習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。高校作為青年學(xué)生教育的重要陣地，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸引導(dǎo)青年學(xué)生穩(wěn)健前行、擔(dān)當(dāng)起助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。加強(qiáng)歷史教育，培樹(shù)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志和強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)心有所信，方能行遠(yuǎn)。崇高的理想信念是個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的指路明燈和力量源泉，要加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)青年厚植愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、矢志報(bào)國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深入發(fā)掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取強(qiáng)國(guó)力量。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，富有時(shí)代價(jià)值，應(yīng)將青年信念教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富大學(xué)通識(shí)教育課程內(nèi)涵，讓青年學(xué)子在增強(qiáng)文化自信的同時(shí)樹(shù)立起遠(yuǎn)大強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想融合到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)里來(lái)。深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，賡續(xù)中國(guó)共產(chǎn)黨的紅色基因。100年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨以愚公移山的堅(jiān)定、精衛(wèi)填海的奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)中國(guó)人民走出了一條險(xiǎn)峻而壯麗、艱辛而寬廣的中國(guó)道路，創(chuàng)造了諸多人間奇跡。應(yīng)將厚重的黨史“教科書”與鮮活的現(xiàn)實(shí)“思政課”有效結(jié)合起來(lái)，注重開(kāi)展沉浸式、體驗(yàn)式、感知式黨史學(xué)習(xí)教育，激發(fā)青年學(xué)生的奉獻(xiàn)、奮斗熱情。深入學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，堅(jiān)定愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的立場(chǎng)。理論上清醒，政治上才能堅(jiān)定。培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，就必須用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦。要全面、深入、持久宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，尤其是習(xí)近平總書記關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要論述，使自覺(jué)“學(xué)以報(bào)國(guó)”成為青年一代的堅(jiān)定信念和鮮明氣質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)踐教育，培育學(xué)生的人民情懷和務(wù)實(shí)作風(fēng)馬克思指出，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”。黨的教育方針明確要求，要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。為此，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多深入基層調(diào)研、學(xué)習(xí)，多參加勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)、升華情感。在實(shí)踐教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐是人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，將實(shí)踐教育與知識(shí)教育緊密結(jié)合起來(lái)是造就人的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生情、意、志的必由之路。應(yīng)鼓勵(lì)青年學(xué)生走出校園、奔向一線、扎根基層，深入了解中國(guó)國(guó)情，增進(jìn)對(duì)基層、對(duì)農(nóng)村、對(duì)農(nóng)民的感情，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要性和正確性，增強(qiáng)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和自覺(jué)性。在實(shí)踐教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)精神感悟力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與人民群眾同生活同勞動(dòng)，促進(jìn)其體察風(fēng)土人情、感知民生冷暖、形成正確勞動(dòng)觀，進(jìn)而崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，增強(qiáng)為民情懷和服務(wù)意識(shí)。在實(shí)踐教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才所必須具備的能力，培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)造力，就是為提升中國(guó)的創(chuàng)造力積蓄根本、奠定根基。要為學(xué)生創(chuàng)造將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的條件，使他們更好地面向國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，堅(jiān)持邊干邊學(xué)、活學(xué)活用，有針對(duì)性地強(qiáng)弱項(xiàng)、補(bǔ)短板、掃除經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)，在不斷解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)專業(yè)精神、豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力。加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和寬闊胸襟教育是塑造人的靈魂的工作，不止是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積，大水漫灌、漠視情感的教育注定難以達(dá)到理想效果。在青年學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，需要有光輝榜樣的引領(lǐng)、校園文化的浸潤(rùn)、身邊故事的感召，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、走近心靈、持之以恒的情感教育，能使青年學(xué)生活力煥發(fā)。以榜樣力量引領(lǐng)大學(xué)生涵養(yǎng)高尚情操。情感是人的生命和生存的重要表現(xiàn)方式，具有動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，能夠打開(kāi)教育通往價(jià)值理性的道路。為此，應(yīng)組織開(kāi)展多種形式的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣，激發(fā)他們與優(yōu)良品德、模范行為、卓越成就產(chǎn)生心靈共鳴，加深對(duì)榜樣的認(rèn)同感，引導(dǎo)青年學(xué)生見(jiàn)賢思齊、崇德向善。以校園文化滋養(yǎng)大學(xué)生美好情致。情感教育就是以人為軸心，在時(shí)間、空間和環(huán)境上充分展開(kāi)與延拓。大學(xué)作為情感教育的空間，在環(huán)境營(yíng)造上應(yīng)著力構(gòu)建“文化的課堂”，通過(guò)校園各種載體展現(xiàn)大學(xué)厚重的文化底蘊(yùn)，將教育理念和主流價(jià)值觀寫在校園的一草一木、一磚一瓦上，讓青年學(xué)子在校園文化氛圍中受到啟迪、得到浸染、升華思想。以身邊故事培育大學(xué)生博大情懷。平凡人的故事最能打動(dòng)人心，應(yīng)深挖、用好大學(xué)生身邊普通人的感人素材，通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以小故事傳遞大情懷，讓青年學(xué)生在老師、朋友、同學(xué)的感召和帶動(dòng)下，形成正義、同情、寬容、理解、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、堅(jiān)韌的人文情懷。為青少年健康成長(zhǎng)、成人、成才護(hù)航4月19日，習(xí)近平總書記考察清華大學(xué)時(shí)殷切期望當(dāng)代青年，“樹(shù)立為祖國(guó)為人民永久奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想”“堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展”。5月21日，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，會(huì)議指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。好的舉措需要有效落實(shí)。當(dāng)前，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同，形成守護(hù)青少年健康成長(zhǎng)、成人、成才的強(qiáng)大合力?！沂菧剀案蹫?，讓家長(zhǎng)成為青少年成長(zhǎng)最堅(jiān)實(shí)有力的后盾。爭(zhēng)做不斷成長(zhǎng)的家長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，資訊瞬息萬(wàn)變、生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)們應(yīng)注重自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我提升、自我超越，保持與家庭、社會(huì)的和諧共處，以健康心態(tài)陪伴孩子成長(zhǎng)。理性看待孩子的未來(lái)?！疤焐也谋赜杏谩?，家長(zhǎng)應(yīng)積極引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處和特點(diǎn)，并尊重其興趣愛(ài)好，著力培養(yǎng)孩子自信、達(dá)觀、堅(jiān)毅的精神品質(zhì)；鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子通過(guò)實(shí)踐和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)基于興趣愛(ài)好的理想目標(biāo)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)規(guī)劃、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。建立健康的親子關(guān)系。每名青少年都是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)應(yīng)予以充分理解和愛(ài)護(hù)，尊重他們的選擇和喜好；家長(zhǎng)應(yīng)有正確價(jià)值觀和得失觀，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，讓青少年在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，懂得尊重、關(guān)愛(ài)和感恩，立志成為有益社會(huì)的人?！獙W(xué)校是精神樂(lè)園，讓課堂充滿友愛(ài)與美好。營(yíng)造溫暖氛圍。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，教育管理部門、學(xué)校和教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造充滿愛(ài)、包容、理解、關(guān)心、幫助的學(xué)校氛圍，讓青少年身心愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。做到因材施教。青少年的優(yōu)缺點(diǎn)各不同，身心發(fā)育水平也存在差異，需要學(xué)校教育尊重個(gè)性、鼓勵(lì)長(zhǎng)處，注重因材施教，不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要用發(fā)展的眼光看待教學(xué)成績(jī)和成果。提升教師學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師的品行、學(xué)識(shí)、觀念、思維、素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響、引導(dǎo)，所以應(yīng)重視教師道德水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、提升、考核，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)教師保持學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的姿態(tài)、做到與時(shí)俱進(jìn)。強(qiáng)化藝術(shù)熏陶。比如以美為內(nèi)容、以視聽(tīng)覺(jué)為形式的音樂(lè)藝術(shù)具有安撫情緒、凈化心靈、提升審美、陶冶情操、培育想象力和創(chuàng)造力等作用，堪稱青少年健康成長(zhǎng)的“正能量?jī)?chǔ)備場(chǎng)”。學(xué)校和家庭應(yīng)鼓勵(lì)青少年多欣賞高品質(zhì)音樂(lè)、大聲歌唱、投入地彈琴、優(yōu)美地舞蹈，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的審美觀和健康情趣，塑造健全人格，成為全面發(fā)展的新一代青少年。——社會(huì)是人性化大家庭，讓社會(huì)成為青少年向往的競(jìng)技場(chǎng)?；貧w教育本位。教育戰(zhàn)略及相關(guān)政策的制定，應(yīng)立足于充分發(fā)揮教育造福人類、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助推中華民族偉大復(fù)興的深遠(yuǎn)作用和意義，不短視、不急功近利。應(yīng)加快扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”的導(dǎo)向，讓教育回歸素質(zhì)本位、人格本位，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。彰顯社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)公平性。以法律法規(guī)形式建立健全社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、人才培養(yǎng)使用機(jī)制，豐富再學(xué)習(xí)、再成長(zhǎng)、再就業(yè)形式和渠道，大力培育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的“生力軍”，同時(shí)以社會(huì)服務(wù)、政策兜底等方式妥善解決“弱勢(shì)群體”的基本生存和再發(fā)展問(wèn)題，形成公平、人性化、可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。注重激發(fā)創(chuàng)造力。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已從高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)能是創(chuàng)新，需要培育大量富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。為此，應(yīng)深化教育改革，進(jìn)一步激發(fā)全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視和支持，注重在青少年成長(zhǎng)的各個(gè)階段、各個(gè)社會(huì)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)其大膽想象、探索未知、獨(dú)立思考的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們認(rèn)知、向往、追尋創(chuàng)新事物，成長(zhǎng)為具有科學(xué)精神的創(chuàng)新型人才。強(qiáng)化理念實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)揮體育育人功能習(xí)近平總書記日前在考察清華大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)好清華大學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和體育傳統(tǒng)，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，努力成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才”。學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，砥礪奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以體育智、以體育心”具有重要作用。建議從以下幾方面著手，充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能——更新教育理念，緊扣學(xué)生身心健康需求開(kāi)展體育教學(xué)。把增進(jìn)學(xué)生身心健康作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保證課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的設(shè)計(jì)制定應(yīng)有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，注重加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在掌握多種運(yùn)動(dòng)技能中砥礪品行，強(qiáng)身健體，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。提高體育課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育教師應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，兼顧運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體能、運(yùn)動(dòng)技能等各方面要求有效實(shí)施體育課教學(xué)。比如一節(jié)40分鐘的體育課，應(yīng)保證所有學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)時(shí)間在30分鐘左右，另有10分鐘左右多樣化、補(bǔ)償性專門體能練習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到平均心率140—160次/分鐘的中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。改變學(xué)生上體育課“出工不出力、運(yùn)動(dòng)不出汗”的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正從體育教學(xué)中獲得有益身心健康的效果；在體育課教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練成體系的運(yùn)動(dòng)技能。改善辦學(xué)條件，保障學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和空間。學(xué)校應(yīng)開(kāi)足開(kāi)齊體育與健康課，要通過(guò)各種途徑配齊配強(qiáng)體育教師，比如在大中小學(xué)校設(shè)立專（兼）職教練員崗位、實(shí)施體育教育專業(yè)大學(xué)生支教計(jì)劃、通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”等加大對(duì)農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)力度，有條件的地區(qū)可通過(guò)購(gòu)買服務(wù)方式，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量合作向中小學(xué)提供體育教育教學(xué)服務(wù)，緩解體育師資不足問(wèn)題；在確保正常體育課開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)上，每所學(xué)校應(yīng)建好滿足學(xué)生體育鍛煉需求的場(chǎng)地設(shè)施。把農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)納入地方義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)在中小學(xué)建設(shè)體育場(chǎng)館，與體育設(shè)施不足的學(xué)校共用共享。城市和社區(qū)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生體育鍛煉需要，把學(xué)校綜合利用各類公共體育設(shè)施，作為解決中小學(xué)生課后體育鍛煉場(chǎng)地設(shè)施不足的有效途徑。優(yōu)化學(xué)校體育評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德四個(gè)方面開(kāi)展，將學(xué)生體質(zhì)健康作為首要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并賦予相對(duì)高的權(quán)重。既要改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生單個(gè)技術(shù)水平高低的評(píng)價(jià)方式，也要改變體育課完全圍繞“體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)”的評(píng)價(jià)方式，還要防止出現(xiàn)“中考（高考）”式體育課，即體育課只練考試項(xiàng)目；既關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康水平，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)待體質(zhì)健康的態(tài)度及參與體能練習(xí)的表現(xiàn)；以體育進(jìn)中考、高考為契機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)、促進(jìn)身心健康，進(jìn)而形成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。不能讓學(xué)生形成“運(yùn)動(dòng)是為了考試，考完了就不再運(yùn)動(dòng)”的思維，更不能讓體育中考、高考成為學(xué)生和家長(zhǎng)新的負(fù)擔(dān)。強(qiáng)化協(xié)同，充分發(fā)揮學(xué)校體育育人功能。發(fā)揮學(xué)校體育育人功能需要家庭和社區(qū)的支持。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)推進(jìn)與家庭合作，讓家長(zhǎng)及時(shí)把握學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉?？蛇x派有經(jīng)驗(yàn)的體育教師不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，或邀請(qǐng)經(jīng)常參加體育鍛煉的家長(zhǎng)為學(xué)生做講座、分享心得體會(huì)。學(xué)校還可多開(kāi)展一些讓社區(qū)和家庭融入其中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如親子體育比賽、學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合舉行籃球比賽等，讓全民健身理念更加深入人心。社區(qū)可作為學(xué)校體育教學(xué)的校外素質(zhì)拓展基地，利用社區(qū)體育場(chǎng)地和設(shè)施組織各種體育活動(dòng)，吸引社區(qū)居民和在校學(xué)生一起參加，營(yíng)造“人人愛(ài)運(yùn)動(dòng)，個(gè)個(gè)都健康”的社區(qū)環(huán)境，在家庭、社區(qū)、學(xué)校的協(xié)同中充分發(fā)揮體育的育人功能。以“四位一體”助推大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)欲樹(shù)人、先立德。習(xí)近平總書記指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。做好連續(xù)、貫通、遞進(jìn)的青少年思政教育，是關(guān)系到培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要時(shí)代命題。暢通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)一體規(guī)劃應(yīng)將大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)納入各級(jí)教育發(fā)展規(guī)劃，深入開(kāi)展馬克思主義理論教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。打破壁壘，統(tǒng)籌統(tǒng)管。整合教育管理部門德育功能，創(chuàng)設(shè)一體化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)、打造一體化政策研究機(jī)制、健全一體化評(píng)價(jià)支持體系，確保大中小學(xué)德育工作“一處管”“一盤棋”“一條線”。建議在省級(jí)教育主管部門設(shè)立“德育處”，統(tǒng)籌統(tǒng)管全省所有學(xué)段、所有類型學(xué)校德育工作，重點(diǎn)解決不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一、不通暢問(wèn)題。遵循規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)。遵循新時(shí)代青少年身心健康發(fā)展規(guī)律、思政課教學(xué)規(guī)律，讓各學(xué)段思政課內(nèi)容設(shè)計(jì)做到有呼有應(yīng)、呈現(xiàn)“上臺(tái)階”式步步高——從小學(xué)的啟蒙性學(xué)習(xí)、初中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、高中的常識(shí)性學(xué)習(xí)，到大學(xué)的理論性學(xué)習(xí)、研究生的探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單認(rèn)知邁向深入理解、由具體思維邁向抽象思維、由內(nèi)化于心邁向外化于行，螺旋上升、環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。融通意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)一體同向大中小學(xué)思政教育應(yīng)在目標(biāo)上全程貫穿、相互呼應(yīng)，并根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)展開(kāi)差異化教學(xué)，通過(guò)教學(xué)交流、研修實(shí)現(xiàn)“縱向跨學(xué)段，橫向跨學(xué)科”。分段設(shè)計(jì)，求同存異。分段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)段既“瞻前”又“顧后”，不同學(xué)段既蘊(yùn)含“同”又體現(xiàn)“異”：小學(xué)思政課堂應(yīng)貼近生活，大量運(yùn)用影音圖畫；中學(xué)思政課應(yīng)構(gòu)建活動(dòng)型課程，強(qiáng)化實(shí)踐性、參與式、情景式導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用、參與興趣；大學(xué)思政課應(yīng)更具靈活性、開(kāi)放性，更強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐。上下聯(lián)動(dòng)，左右互動(dòng)。應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)思政課教師教學(xué)活力、動(dòng)力、潛力，一方面加強(qiáng)“上下”各學(xué)段相互聯(lián)動(dòng)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的跨學(xué)段、跨類型思政課教師研修機(jī)制，把高校理論高地的“春風(fēng)”吹進(jìn)中小學(xué)校園，實(shí)行大中小學(xué)互派教師掛職、任教、進(jìn)修。我省已出臺(tái)《大中小學(xué)思政課“手拉手”一體化集體備課機(jī)制創(chuàng)新工作方案》，并在全省鋪開(kāi)試點(diǎn)工作，有力推進(jìn)了各學(xué)段思政課教師面對(duì)面交流、備課，精準(zhǔn)把握上下學(xué)段的教學(xué)特征和話語(yǔ)方式。另一方面，思政課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與“左右”其他專業(yè)學(xué)科的互動(dòng)、互補(bǔ)、互促，切實(shí)做到思政課程與課程思政同向同行，構(gòu)建協(xié)同育人合力。貫通知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程一體銜接各學(xué)段思政教學(xué)應(yīng)牢固樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的高度自信，注重講好中國(guó)故事。常講故事，講好故事。大中小學(xué)思政課須一