第三課中華文明探源教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史與社會(huì)人教版2012七年級(jí)下冊(cè)-人教版（新課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第三章《中華文明的起源》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞夏、商、周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展及其文化成就展開，重點(diǎn)學(xué)習(xí)夏朝的歷史地位、商朝的青銅文明和周朝的禮樂制度。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華文明的起源和發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文明起源的歷史認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過史料分析，理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維，分析古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化，樹立正確的民族觀和國(guó)家觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)課程之前，可能已經(jīng)接觸過一些基本的歷史知識(shí)，如中國(guó)歷史上的朝代順序、一些基本的地理知識(shí)等。然而，對(duì)于夏、商、周這三個(gè)朝代的具體歷史細(xì)節(jié)，以及它們?cè)谥腥A文明發(fā)展中的地位和作用，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)歷史故事感興趣，而另一部分學(xué)生可能對(duì)歷史事件的因果關(guān)系更感興趣。學(xué)生的能力水平也有差異，一些學(xué)生可能具有較強(qiáng)的閱讀理解和分析能力，而另一些學(xué)生可能在理解復(fù)雜的歷史概念和術(shù)語時(shí)存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)夏、商、周時(shí)期的歷史時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)歷史年代和朝代更替的混淆；二是對(duì)古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象的理解難度；三是缺乏對(duì)歷史文獻(xiàn)和考古資料的直觀感受，難以形成深刻的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生可能對(duì)抽象的歷史概念感到難以把握，需要教師通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

-信息化資源：夏商周歷史圖片、青銅器模型圖片、歷史視頻資料、歷史地圖

-教學(xué)手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、歷史情境再現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布夏商周時(shí)期的歷史背景資料，包括PPT展示的夏商周歷史簡(jiǎn)述、相關(guān)視頻鏈接和閱讀文檔，要求學(xué)生了解夏商周的基本歷史順序和重要事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“夏朝為何被認(rèn)為是中國(guó)第一個(gè)朝代？”“商朝的青銅器有何特殊意義？”“周朝的禮樂制度對(duì)后世有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教師提供的資料，對(duì)夏商周時(shí)期的歷史有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的看法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題以電子文檔形式提交至平臺(tái)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過播放夏商周時(shí)期的歷史故事視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解夏商周的政治制度、文化成就等，結(jié)合歷史圖片和模型展示。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組代表一個(gè)朝代，討論該朝代的特色和貢獻(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解思路，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)夏商周歷史的理解和看法。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和教師共同探討。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置相關(guān)歷史文獻(xiàn)閱讀的作業(yè)，要求學(xué)生分析歷史資料，撰寫簡(jiǎn)短報(bào)告。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的歷史書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成歷史文獻(xiàn)閱讀和分析報(bào)告。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)夏商周歷史的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并提出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

重難點(diǎn)分析：

-重點(diǎn)：夏商周時(shí)期的歷史事件、政治制度和文化成就。

-難點(diǎn)：對(duì)古代歷史文獻(xiàn)的理解和分析，以及將這些歷史知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。

舉例：

-在課前自主探索階段，教師可以通過提供夏商周時(shí)期的歷史地圖，讓學(xué)生直觀地了解地理位置和朝代更替。

-在課中強(qiáng)化技能階段，教師可以通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)古代禮儀，加深對(duì)周朝禮樂制度的理解。

-在課后拓展應(yīng)用階段，教師可以布置學(xué)生查找夏商周時(shí)期的歷史遺跡，進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史知識(shí)掌握程度

2.歷史思維能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過史料分析、歷史比較等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，能夠從多個(gè)角度思考問題，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面探討夏商周時(shí)期的歷史發(fā)展。

3.文化素養(yǎng)提升

4.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課采用小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.信息技術(shù)應(yīng)用能力提高

在課前自主探索階段，學(xué)生通過在線平臺(tái)和微信群獲取預(yù)習(xí)資料，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。在課中強(qiáng)化技能階段，學(xué)生利用多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。

6.作業(yè)完成質(zhì)量

課后作業(yè)的布置與反饋，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析，提高了作業(yè)完成質(zhì)量。

7.反思總結(jié)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身不足，提出改進(jìn)建議。這種反思總結(jié)能力有助于學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

8.綜合素質(zhì)提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何尊重歷史、珍惜現(xiàn)在、展望未來。重點(diǎn)題型整理1.**歷史事件因果關(guān)系題**

-題型示例：夏朝的建立標(biāo)志著什么？它對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？

-答案：夏朝的建立標(biāo)志著中國(guó)從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如確立了中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，為后來的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

2.**歷史人物評(píng)價(jià)題**

-題型示例：商湯滅夏，你認(rèn)為商湯是一個(gè)怎樣的君主？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)他的統(tǒng)治。

-答案：商湯是一個(gè)仁政愛民的君主，他通過改革政治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使商朝迅速崛起。他的統(tǒng)治為商朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

3.**歷史現(xiàn)象分析題**

-題型示例：商朝的青銅文明有何特點(diǎn)？它反映了商朝社會(huì)的哪些方面？

-答案：商朝的青銅文明特點(diǎn)包括規(guī)模宏大、工藝精湛、種類繁多。它反映了商朝社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的發(fā)展。

4.**歷史對(duì)比題**

-題型示例：比較夏、商、周三個(gè)朝代的政治制度，它們有哪些異同？

-答案：夏、商、周三個(gè)朝代的政治制度都實(shí)行了王位世襲制，但具體制度有所不同。夏朝實(shí)行的是禪讓制，商朝實(shí)行的是世襲制，周朝則發(fā)展出了分封制和宗法制。

5.**歷史材料分析題**

-題型示例：閱讀以下材料，分析西周時(shí)期的禮樂制度。

-材料示例：“周公制禮作樂，以禮治國(guó)，以樂和民?！?/p>

-答案：西周時(shí)期的禮樂制度是一種以禮治國(guó)、以樂和民的政治制度。禮樂制度通過規(guī)范人們的行為，維護(hù)社會(huì)秩序；通過音樂教育，培養(yǎng)人們的道德情操，達(dá)到和諧社會(huì)的目的。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-夏朝的歷史地位與影響

-商朝的青銅文明

-周朝的禮樂制度

②重點(diǎn)詞匯：

-禪讓制

-封建社會(huì)

-青銅器

-禮樂制度

③重點(diǎn)句子：

-“夏朝的建立標(biāo)志著中國(guó)從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡?！?/p>

-“商朝的青銅器在世界上享有盛譽(yù)?！?/p>

-“周朝的禮樂制度對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！闭n堂1.課堂提問評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師將設(shè)計(jì)一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。以下是一些具體的評(píng)價(jià)方法：

-提問覆蓋面：確保問題覆蓋到所有學(xué)生，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與。

-提問難度：?jiǎn)栴}的難度應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，既不應(yīng)過于簡(jiǎn)單，也不應(yīng)過于復(fù)雜。

-提問反饋：對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出錯(cuò)誤，都要注重引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.觀察學(xué)生參與度

教師在課堂上通過觀察學(xué)生的參與度來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。以下是一些觀察點(diǎn)：

-學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性：注意學(xué)生是否積極舉手回答問題，是否主動(dòng)參與討論。

-學(xué)生注意力集中程度：觀察學(xué)生在課堂上的專注程度，是否有分心或打瞌睡的現(xiàn)象。

-學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況：在小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生是否能夠有效合作，是否能夠傾聽和尊重他人意見。

3.小組討論評(píng)價(jià)

-小組討論的組織：評(píng)價(jià)小組成員是否能夠有效地組織討論，是否能夠合理分配任務(wù)。

-交流互動(dòng)：觀察小組成員之間的交流是否充分，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：評(píng)價(jià)小組成員是否能夠在討論中相互支持，共同解決問題。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

定期進(jìn)行課堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。以下是一些測(cè)試評(píng)價(jià)的方法：

-課堂小測(cè)驗(yàn)：在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-課后作業(yè)：通過作業(yè)的完成情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度