4.3綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設(shè)計2023-2024學年人教版生物七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞綠色植物是生物圈中有機物的制造者這一主題展開，通過學習植物的光合作用過程，了解植物如何將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，以及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級上冊生物教材第四章《生物與環(huán)境的相互關(guān)系》中第一節(jié)《生物與生物圈》的內(nèi)容相關(guān)。學生在此前已學習了生物的基本特征和生物與環(huán)境的關(guān)系，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過觀察、實驗等方法，引導學生探究植物光合作用的原理。

2.增強學生的生物觀念，使學生理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用，建立生物與環(huán)境相互依存的觀念。

3.提升學生的科學思維，通過分析光合作用的過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和辯證思維能力。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感，認識到綠色植物對人類生存環(huán)境的重要性，激發(fā)學生關(guān)注和保護生態(tài)環(huán)境的意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解光合作用的概念及其在生物圈中的作用。

②掌握光合作用的化學反應過程，包括光反應和暗反應的主要步驟和產(chǎn)物。

③分析光合作用與植物生長、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.教學難點，

①理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為化學能的復雜過程，包括光反應中水的光解和ATP的生成。

②掌握光合作用暗反應中二氧化碳的固定和三碳化合物的還原這一系列復雜的生化反應。

③理解光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系，以及它們在能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)中的相互聯(lián)系。

④培養(yǎng)學生運用科學方法分析光合作用過程，提高學生的科學探究和問題解決能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版生物七年級上冊教材，特別是第四章《生物與環(huán)境的相互關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與光合作用相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便直觀展示光合作用的過程和原理。

3.實驗器材：準備實驗裝置，如光合作用實驗裝置、顯微鏡、滴管等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠在實驗過程中安全、有序地進行操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“光合作用是如何進行的？為什么綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解光合作用的背景知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解光合作用的原理，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示光合作用的動畫或?qū)嶒炓曨l，引出“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解光合作用的過程，包括光反應和暗反應的步驟，以及它們?nèi)绾螌o機物轉(zhuǎn)化為有機物。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論光合作用的必要條件和影響因素。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么光合作用只能在光照下進行？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解光合作用的原理。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用光合作用的知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解光合作用的原理，掌握其過程和影響。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”課題，布置適量的課后作業(yè)，如設(shè)計一個實驗方案來驗證光合作用的條件。

提供拓展資源：提供與光合作用相關(guān)的拓展資源，如書籍《植物生理學》或網(wǎng)站上的光合作用動畫，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的光合作用知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握光合作用的基本概念，了解光合作用的過程和原理，包括光反應和暗反應的步驟。學生能夠描述光合作用中光能轉(zhuǎn)化為化學能的過程，以及光合作用與植物生長、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系。此外，學生能夠運用光合作用的知識解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，如植物的光合作用如何影響大氣中的氧氣含量。

2.思維與方法方面：

學生在課堂上通過自主學習、小組討論和實驗操作等活動，培養(yǎng)了科學探究的能力。他們學會了如何提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。這種科學探究的方法不僅有助于學生理解光合作用，還能應用于其他科學領(lǐng)域的學習中。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生在學習光合作用的過程中，認識到綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，增強了保護生態(tài)環(huán)境的責任感。他們了解到光合作用對人類生活的重要性，如提供食物、氧氣和能量，從而更加珍惜自然資源，樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4.實踐應用能力方面：

學生通過實驗操作，掌握了光合作用實驗的基本技能，如使用顯微鏡觀察葉綠體中的色素、使用滴管進行實驗操作等。這些實踐技能不僅有助于學生更好地理解光合作用，還能為將來從事相關(guān)科學研究或農(nóng)業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。

5.交流與合作能力方面：

在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在討論中形成共識。這種交流與合作的能力對于學生未來的學習和工作具有重要意義。

6.創(chuàng)新與批判性思維方面：

學生在學習光合作用的過程中，遇到了一些挑戰(zhàn)性的問題，如光合作用在不同環(huán)境條件下的變化。他們通過查閱資料、思考和分析，提出了自己的觀點和解決方案。這種創(chuàng)新和批判性思維能力有助于學生面對未來的挑戰(zhàn)，勇于探索未知領(lǐng)域。

7.自主學習能力方面：

學生通過自主閱讀預習資料、參與課堂討論和完成課后作業(yè)，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何制定學習計劃、管理學習時間和評估學習效果。這種自主學習能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

8.終身學習能力方面：

學生在學習光合作用的過程中，認識到學習是一個持續(xù)的過程。他們學會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑獲取知識，為自己的終身學習打下基礎(chǔ)。七、課堂1.課堂提問評價：

-提問設(shè)計：針對光合作用的概念、過程和原理，設(shè)計一系列層次分明、難度適宜的問題，如“什么是光合作用？”，“光合作用包括哪兩個階段？”，“光合作用的產(chǎn)物有哪些？”等。

-提問方式：采用隨機提問、分組討論提問、個別提問等方式，確保所有學生都能參與到課堂活動中。

-評價標準：觀察學生的回答是否準確、完整，是否能夠結(jié)合實例進行分析，以及是否能夠提出自己的見解。

2.觀察評價：

-觀察學生參與課堂活動的積極性，如是否認真聽講、是否積極參與討論、是否主動提問等。

-觀察學生在實驗操作中的熟練程度，如是否能夠正確使用實驗器材、是否能夠按照實驗步驟進行操作等。

-觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)，如是否能夠有效溝通、是否能夠分工合作、是否能夠共同解決問題等。

-評價標準：根據(jù)學生的參與程度、實驗操作的熟練度和小組合作的表現(xiàn)，綜合評價學生的學習狀態(tài)。

3.小組討論評價：

-設(shè)定討論主題，如“光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的影響”，“如何提高植物的光合作用效率”等，引導學生進行深入討論。

-觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠引導討論方向等。

-評價標準：根據(jù)學生的討論參與度、觀點的獨到性、溝通能力和團隊合作精神，評價學生的學習效果。

4.實驗操作評價：

-觀察學生在實驗操作中的安全性，如是否按照實驗規(guī)范操作、是否注意實驗過程中的安全事項等。

-評價學生在實驗中的實驗技能，如是否能夠正確使用實驗器材、是否能夠按照實驗步驟進行操作等。

-評價學生的實驗結(jié)果分析能力，如是否能夠根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、是否能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理的解釋等。

-評價標準：根據(jù)學生的實驗操作規(guī)范、實驗技能和實驗結(jié)果分析能力，評價學生的學習效果。

5.課堂測試評價：

-設(shè)計與光合作用相關(guān)的課堂測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，檢驗學生對光合作用知識的掌握程度。

-在課堂結(jié)束時進行測試，確保測試內(nèi)容的時效性和針對性。

-評價標準：根據(jù)學生的測試成績，評價學生對光合作用知識的掌握程度和課堂學習效果。

6.反饋與改進：

-及時對學生的課堂表現(xiàn)進行反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，指出學生的不足，并提供改進建議。

-根據(jù)學生的反饋和課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學策略，改進教學方法，以提高教學效果。

-定期進行教學反思，總結(jié)教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為后續(xù)教學提供參考。八、教學反思嗯，這節(jié)課上了下來，我想對自己的一些教學實踐進行一下反思。首先，我覺得這節(jié)課的設(shè)計還是比較成功的，學生們對光合作用這個主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，也有一些地方我覺得可以做得更好。

比如說，在課前預習的環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，但是發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有很好地完成預習任務。我覺得這可能是因為預習資料的形式單一，沒有很好地激發(fā)學生的興趣。下次，我可能會嘗試制作一些更生動有趣的預習視頻或者互動性的預習任務，讓學生在預習過程中也能有所收獲。

然后，在課堂導入環(huán)節(jié)，我用了光合作用的動畫和實驗視頻來吸引學生的注意力，效果還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的細節(jié)并不是很關(guān)注，這可能是因為他們的注意力容易分散。所以，我可能在今后的教學中，會更多地引導學生關(guān)注視頻中的關(guān)鍵信息，而不是僅僅依賴于視覺刺激。

在講解光合作用的過程時，我盡量用簡潔明了的語言來解釋復雜的生化反應。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于光合作用中的化學方程式和反應步驟還是有些困惑。這可能是因為我對知識的講解不夠深入，或者是學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，同時也要想辦法讓學生更好地理解復雜的科學概念。

在組織課堂活動時，我設(shè)計了小組討論和實驗操作，希望能夠讓學生在實踐中學習。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時并沒有很好地展開，可能是由于學生的參與度不夠，或者是討論的問題不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加精心設(shè)計討論問題，確保每個學生都能參與到討論中來。

在評價環(huán)節(jié)，我通過提問、觀察和測試來了解學生的學習情況。但是，我發(fā)現(xiàn)我在評價時可能過于依賴測試成績，而忽略了學生的實際表現(xiàn)。今后，我可能會更加注重過程性評價，比如觀察學生的課堂參與度、實驗操作的熟練度等，以更全面地評價學生的學習效果。

最后，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生們對光合作用有了更深入的理解。但是，我也意識到自己在教學過程中還存在一些不足，比如對學生的個別差異關(guān)注不夠，對課堂活動的引導不夠深入等。我會在今后的教學中，不斷改進教學方法，努力提高自己的教學水平，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。嗯，這就是我的一些教學反思，希望能夠在今后的教學中不斷進步。重點題型整理1.題型一：描述光合作用的過程。

題目：請用簡潔的語言描述光合作用的過程，并說明光反應和暗反應的主要區(qū)別。

答案：光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。光反應發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，主要是利用光能將水分解成氧氣、氫離子和電子，同時產(chǎn)生ATP和NADPH。暗反應發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中，主要是利用光反應產(chǎn)生的ATP和NADPH，將二氧化碳還原成葡萄糖。光反應和暗反應的主要區(qū)別在于場所和能量來源不同。

2.題型二：分析光合作用的意義。

題目：為什么說綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者？

答案：綠色植物通過光合作用，將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為自身和其他生物提供了能量和物質(zhì)基礎(chǔ)。光合作用釋放的氧氣也豐富了大氣中的氧氣含量，是地球上生命活動的基礎(chǔ)。

3.題型三：應用光合作用原理。

題目：如何提高農(nóng)作物的光合作用效率？

答案：可以通過以下方式提高農(nóng)作物的光合作用效率：合理密植，增加單位面積內(nèi)的葉片面積；適當增加光照時間，提高光照強度；保持適宜的溫濕度條件，促進光合作用的進行。

4.題型四：解釋光合作用與呼吸作用的關(guān)系。

題目：簡述光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系。

答案：光合作用