魚和熊掌不可得兼—選擇的動機沖突教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：魚和熊掌不可得兼—選擇的動機沖突教學設計

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2023年11月15日，第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的辯證思維能力，使其能夠理解矛盾沖突的普遍性，學會在復雜情境中分析問題。

2.提升學生的決策能力，通過案例分析，讓學生學會權衡利弊，做出合理的選擇。

3.強化學生的道德判斷力，引導學生認識到道德選擇的重要性，并能夠在現實生活中做出符合道德原則的決定。

4.增強學生的自我認知能力，使學生能夠反思自己的動機沖突，學會自我調節(jié)和自我提升。學情分析八年級一班的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著成長過程中的各種選擇和挑戰(zhàn)。在知識層面，學生對心理學基礎概念有一定的了解，但對于動機沖突這一較為抽象的概念，可能還缺乏深入的理解。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力正在逐步提升，但面對復雜情境時，往往難以做出全面權衡。

在素質方面，學生的自我意識逐漸增強，開始關注個人價值觀的形成，但道德判斷力和決策能力仍需培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題，這可能會影響他們在面對選擇時的決策過程。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生需要通過案例分析和討論，提高對動機沖突的認識，從而在現實生活中更好地應對類似情境。其次，課程將引導學生進行自我反思，幫助他們建立正確的價值觀和決策標準。最后，通過小組合作和課堂互動，學生可以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通技巧，這些能力對于他們未來的學習和生活都是非常重要的。因此，針對學生的這些特點，教學設計應注重理論與實踐相結合，通過案例教學和角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群

-信息化資源：心理學案例庫、在線教育平臺上的相關視頻和文章

-教學手段：PPT演示文稿、案例分析材料、角色扮演劇本、討論引導問題單教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，教師通過學校內部教學平臺發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻講解和心理案例分析視頻，要求學生了解動機沖突的基本概念和案例。

-設計預習問題：教師設計一系列問題，如“你在生活中遇到過類似的動機沖突嗎？是如何解決的？”引導學生思考動機沖突的普遍性和復雜性。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過微信群收集學生的預習反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，初步了解動機沖突的相關知識。

-思考預習問題：學生結合自身經歷，思考并記錄自己對動機沖突的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交給教師。

舉例：學生在預習中了解到一個關于時間管理和社交活動的案例，通過分析案例，學生學會了如何平衡不同動機之間的關系。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師以一個學生熟悉的日常選擇場景作為案例，引入動機沖突的概念，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：教師詳細講解動機沖突的類型、原因和解決策略，結合實例加深理解。

-組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，讓學生分析案例中的動機沖突，并設計解決策略。

-解答疑問：在課堂討論中，教師針對學生的疑問進行解答，幫助學生澄清概念。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師講解的知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的觀點和解決方案。

-提問與討論：學生針對案例提出問題，并與小組同伴進行深入討論。

舉例：在討論中，學生通過分析一個關于是否參加課外活動的案例，學會了如何評估不同動機的優(yōu)先級。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置一篇關于個人動機沖突的反思文章，要求學生結合自身經歷進行分析。

-提供拓展資源：教師推薦相關的心理學書籍和在線資源，鼓勵學生進行深入研究。

-反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生針對性的反饋，指出優(yōu)點和改進方向。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作加深對動機沖突的理解。

-拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行進一步的自我探索和學習。

-反思總結：學生對自己的作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習心得。

舉例：學生在完成作業(yè)后，通過反思自己的動機沖突，學會了如何在未來的選擇中做出更明智的決策。學生學習效果學生學習效果

在完成本節(jié)課的教學后，學生方面取得的效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解動機沖突的內涵

2.掌握動機沖突的類型

學生在學習過程中，掌握了動機沖突的幾種常見類型，如趨避沖突、雙趨沖突、雙避沖突和多重趨避沖突。這些類型的掌握使學生能夠對不同的動機沖突進行分類和識別，為解決沖突提供了理論依據。

3.增強自我認知能力

4.提高決策能力

本節(jié)課的學習使學生學會了在面臨動機沖突時，如何權衡利弊，做出合理的選擇。他們能夠根據自身的價值觀和目標，對不同的動機進行排序，從而找到最符合自己需求的解決方案。

5.培養(yǎng)團隊合作意識

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題。這種團隊合作意識的培養(yǎng)有助于他們在未來的學習和工作中更好地融入團隊，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量。

6.增強心理素質

面對動機沖突，學生學會了調整自己的心態(tài)，保持積極向上的態(tài)度。這種心理素質的提升有助于他們在面對壓力和挑戰(zhàn)時，保持冷靜，勇敢地迎接困難。

7.實踐應用能力

學生在學習過程中，通過案例分析、角色扮演等活動，將理論知識與實際生活相結合，提高了實踐應用能力。這種能力有助于他們在現實生活中更好地應對各種情境。

8.培養(yǎng)批判性思維

在課堂討論中，學生學會了質疑、分析、評價和反思，培養(yǎng)了批判性思維。這種思維能力有助于他們在面對信息時，能夠獨立思考，形成自己的觀點。

9.增強社會責任感

10.提升心理健康水平

本節(jié)課的學習有助于學生了解自己的心理需求，學會調節(jié)情緒，緩解壓力。這種心理健康水平的提升有助于他們保持良好的心理狀態(tài)，提高生活質量。教學反思與總結今天這節(jié)課，咱們一起探討了“魚和熊掌不可得兼—選擇的動機沖突”這個話題?；剡^頭來看，我覺得教學過程還是有不少值得反思的地方。

首先，我覺得在課前準備上，我做得還算充分。我提前準備了豐富的案例和資料，希望通過這些案例讓學生們能夠更好地理解動機沖突的概念。但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些案例可能過于復雜，導致學生在分析時有些吃力。今后，我會更注意案例的選擇，盡量挑選那些貼近學生生活、易于理解的案例。

在課堂管理上，我盡量營造了一個輕松、互動的氛圍。我發(fā)現學生們在小組討論和角色扮演活動中表現得非常積極，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在課堂上發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地去鼓勵那些不太活躍的學生，讓他們也能參與到課堂討論中來。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授、討論、案例分析等。我覺得這些方法都挺有效的，能夠激發(fā)學生的學習興趣。不過，我也發(fā)現了一些不足。比如，在講解知識點時，我可能過于注重理論，而忽視了與實際生活的聯系。今后，我會更加注重將理論知識與實際案例相結合，讓學生們能夠更好地理解并應用所學知識。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的反饋來看，他們對動機沖突有了更深入的理解，能夠更好地分析生活中的選擇難題。在技能方面，學生們學會了如何權衡利弊，做出合理的選擇。在情感態(tài)度上，他們也能夠更加理性地面對生活中的挑戰(zhàn)。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生可能對動機沖突的概念理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強指導。另外，我也發(fā)現，課堂討論的時間有時候不夠用，導致一些學生的觀點沒有充分表達出來。這需要我在今后的教學中更加合理地安排時間。

針對這些問題，我想提出以下幾點改進措施：

1.在課前準備階段，更加精心挑選案例，確保案例的實用性和針對性。

2.在課堂管理上，多關注那些不太活躍的學生，創(chuàng)造更多機會讓他們參與到課堂討論中來。

3.在教學方法上，注重理論聯系實際，讓學生們能夠更好地將所學知識應用到實際生活中。

4.合理安排課堂時間，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。課后作業(yè)為了鞏固學生對“魚和熊掌不可得兼—選擇的動機沖突”這一知識點的理解，以下設計了五道課后作業(yè)題，旨在幫助學生將理論知識與實際情境相結合。

1.案例分析：

情境：小明是一名高中生，他熱愛籃球，但同時也對學習有著極高的追求。他每天都要在籃球訓練和完成作業(yè)之間做出選擇。

問題：請分析小明面臨的動機沖突類型，并為他提出一些建議，幫助他做出合理的選擇。

答案：小明面臨的動機沖突類型是雙趨沖突。建議：

-小明可以嘗試制定一個時間管理計劃，合理分配籃球訓練和學習的時間。

-他可以與教練或老師溝通，看是否可以調整訓練時間，以便更好地平衡學習和興趣愛好。

2.角色扮演：

情境：小華是一名大學生，她同時收到了兩個實習邀請，一個是知名企業(yè)的市場部實習，另一個是家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)公司的管理培訓生實習。

問題：請扮演小華，分析你面臨的動機沖突，并解釋你將如何做出選擇。

答案：小華面臨的動機沖突是多重趨避沖突。選擇示例：

-考慮到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)公司的實習機會可能更有利于她的長遠發(fā)展，小華可以選擇成為管理培訓生。

-如果知名企業(yè)的市場部實習機會能提供更好的職業(yè)發(fā)展平臺，小華可能更傾向于選擇市場部實習。

3.寫作練習：

情境：小李是一名職場新人，最近在工作中遇到了一個難題，他需要在完成一個重要項目的同時，參加一個職業(yè)培訓課程。

問題：請以小李的視角，寫一篇日記，記錄你面臨的選擇和最終的決定。

答案：日記示例：

“今天，我在項目進度和職業(yè)發(fā)展之間猶豫不決。我知道，參加培訓課程能提升我的技能，但項目的重要性也不容忽視。經過深思熟慮，我決定先完成項目，然后在業(yè)余時間參加培訓。我相信，這樣的安排既能保證工作質量，又能促進個人成長?！?/p>

4.問答練習：

情境：小王在準備出國留學，他同時收到了兩所大學的錄取通知書，一所是綜合排名靠前的大學，另一所是專業(yè)排名靠前的大學。

問題：如果你是小王，你會如何權衡這兩所大學的優(yōu)缺點，并做出選擇？

答案：小王可以選擇以下方式進行權衡：

-考慮自己的專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇專業(yè)排名靠前的大學。

-考慮學校的綜合實力和國際化程度，選擇綜合排名靠前的大學。