1.4《地形圖的判讀》第一課時教學設計-人教版七年級地理上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《地形圖的判讀》第一課時。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課將引導學生回顧七年級地理上冊中關于地圖的基本知識，包括地圖的要素和表示方法，然后在此基礎上學習如何識別地形圖，分析地形類型，培養(yǎng)學生的地理空間思維能力和地圖閱讀能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理空間思維，提升地圖閱讀能力，通過地形圖的判讀，增強學生分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學生對地理信息的收集、處理和運用能力，以及地理實踐能力。同時，激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)他們的地理探究精神。教學難點與重點1.教學重點，

①地形圖的識別與解讀：包括理解等高線、坡度、山脈、河流等地理要素在地圖上的表示方法。

②地形分析：能夠根據地形圖判斷地形類型，分析地形對人類活動的影響。

③地理空間思維能力的培養(yǎng)：通過地形圖的判讀，發(fā)展學生從二維地圖到三維空間想象的能力。

2.教學難點，

①等高線的理解與應用：學生可能難以理解等高線之間的距離關系以及如何通過等高線推斷坡度和地形特征。

②地形與實際生活的聯系：將抽象的地形圖信息與學生的日常生活經驗相結合，理解地形對人類活動的影響。

③地理空間思維的開發(fā)：幫助學生從平面地圖過渡到三維空間思維，這對初學者來說是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級地理上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備地形圖、等高線圖等教學圖片，以及相關地形分析的視頻和圖表，以增強學生對地形圖的理解。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供地圖閱讀練習材料，并確保投影儀和電腦等電子設備正常工作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布地形圖判讀的PPT和等高線動畫視頻，要求學生預習地形圖的基本要素和等高線的應用。

設計預習問題：設計問題如“等高線間距如何反映地形坡度？”和“如何通過地形圖判斷山脈的走向？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動和學生的預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，了解地形圖的基礎知識。

思考預習問題：學生獨立思考并記錄對等高線和地形分析的初步理解。

提交預習成果：學生提交筆記或思維導圖，展示預習成果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：展示一幅復雜的地形圖，提出問題“這幅圖反映了哪些地形特征？”激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解等高線的基本概念和如何讀取地形圖，結合實例如山脈、河流的識別。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生根據地形圖繪制簡單的等高線圖。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“如何判斷山脊和山谷？”進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考地形圖判讀的方法。

參與課堂活動：學生在小組活動中練習判讀地形圖，提高實際操作能力。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，如“等高線稀疏的區(qū)域是什么地形？”并共同探討。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據所學內容，分析一幅未標記的地形圖，并繪制等高線。

提供拓展資源：推薦相關地理學習網站和書籍，鼓勵學生進行拓展學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供針對性的反饋，幫助學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成分析地形圖的作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，加深對地形圖判讀的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗，提出改進方向。教學資源拓展1.拓展資源：

-地形圖種類：除了等高線地形圖，還有暈線地形圖、立體地形圖等，可以讓學生了解不同地形圖的表示方法和特點。

-地形名稱：介紹山脈、高原、平原、盆地、丘陵等地形的基本特征和命名規(guī)則。

-地形與氣候關系：探討不同地形對氣候的影響，如山脈對風向和降水的影響。

-地形與人類活動關系：分析地形對城市布局、農業(yè)發(fā)展、交通建設等方面的影響。

-國內外著名地形區(qū)：介紹國內外著名地形區(qū)的地理特征和人文歷史，如中國的黃山、美國的科羅拉多高原等。

2.拓展建議：

-地形圖繪制：引導學生嘗試繪制簡單的地形圖，加深對地形要素的理解。

-地形模擬實驗：利用地形模型或沙盤，模擬不同地形對水流、風向等的影響。

-地形分析案例：分析實際案例，如某地地形對當地交通、農業(yè)的影響，提高學生的實際應用能力。

-地形與氣候研究：鼓勵學生查閱資料，了解不同地形區(qū)的氣候特征，如青藏高原的氣候特點。

-地形與人類活動調研：組織學生進行實地考察，了解當地地形對居民生活的影響。

-地形圖閱讀練習：提供不同類型的地形圖，讓學生進行閱讀練習，提高地圖閱讀能力。

-地形與旅游結合：介紹著名地形區(qū)的旅游資源，引導學生了解地形與旅游的關系。

-地形與環(huán)保教育：探討地形對環(huán)境保護的重要性，提高學生的環(huán)保意識。

-地形與科技發(fā)展：介紹地形研究在地理信息系統（GIS）中的應用，激發(fā)學生對地理信息技術的興趣。

-地形與藝術創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，用繪畫、攝影等形式表現地形的美。內容邏輯關系①地形圖的基本要素：

①地形圖的概念

②地形圖的組成要素（比例尺、方向、圖例、注記）

③地形圖的比例尺應用

②等高線的理解與應用：

①等高線的定義

②等高線的類型（閉合曲線、斷開曲線）

③等高線間距與坡度關系

③地形分析：

①地形類型的識別（平原、高原、山地、丘陵、盆地）

②地形對氣候的影響

③地形對人類活動的影響（交通、農業(yè)、城市建設）

④地形圖的判讀技巧：

①識別山脈、河流、湖泊等地理要素

②判斷地形坡度和走向

③分析地形對周邊環(huán)境的影響教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-專注度：評估學生在課堂上的專注程度，是否能夠集中注意力聽講和參與活動。

-互動性：記錄學生與教師、同學之間的互動情況，包括提問、回答、合作等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的合作效果，是否能夠有效分工、協同工作。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否提出了新的觀點或解決方案，體現了創(chuàng)新思維。

-表達能力：評估學生在展示成果時的表達清晰度、邏輯性和條理性。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對地形圖基本要素、等高線應用、地形分析等知識的掌握程度。

-應用能力：測試學生在實際情境中應用所學知識解決地形圖判讀問題的能力。

-反思能力：觀察學生在測試后對自身表現的反思，是否能夠認識到自己的不足和需要改進的地方。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-自我評價：鼓勵學生在作業(yè)中附上自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-教師評價：針對學生的作業(yè)，提供具體的評價和反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現：教師應給予及時的口頭或書面反饋，表揚學生的積極參與和正確回答，同時指出需要改進的地方。

-針對小組討論成果：教師應評價小組合作的效果，鼓勵學生在討論中更加主動和積極地參與。

-針對隨堂測試：教師應根據測試結果，提供針對