第三節(jié)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理湘教版2019選擇性必修2-湘教版2019課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課以湘教版2019選擇性必修2《地理》教材中的“第三節(jié)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例”為教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容包括：資源枯竭型地區(qū)面臨的問(wèn)題、魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略、可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響等。通過(guò)分析德國(guó)魯爾區(qū)的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境變化與區(qū)域發(fā)展的深刻理解，提升其區(qū)域可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)分析魯爾區(qū)的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源枯竭型地區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的地理問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的全球視野和跨學(xué)科思維，提高其運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：魯爾區(qū)資源枯竭型地區(qū)轉(zhuǎn)型的原因分析。通過(guò)對(duì)比分析魯爾區(qū)在煤炭資源枯竭前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解資源枯竭對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

-重點(diǎn)二：魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施路徑。以魯爾區(qū)為例，講解如何通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等措施實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-重點(diǎn)三：可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。分析魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的具體措施。由于涉及多個(gè)領(lǐng)域和復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生難以全面理解每項(xiàng)措施的實(shí)施細(xì)節(jié)和效果。

-難點(diǎn)二：可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生可能難以將可持續(xù)發(fā)展理念與區(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，需要通過(guò)案例分析和討論來(lái)深化理解。

-難點(diǎn)三：跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。本節(jié)課涉及地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要具備跨學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，以更好地理解和分析魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解魯爾區(qū)資源枯竭型地區(qū)轉(zhuǎn)型的背景和原因。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施效果，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3.案例分析法：通過(guò)分析魯爾區(qū)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)踐過(guò)程。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，直觀展示魯爾區(qū)的地理環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和可持續(xù)發(fā)展成果。

2.地圖教學(xué)：使用地圖軟件或?qū)嵨锏貓D，幫助學(xué)生理解區(qū)域空間布局和地理關(guān)系。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如魯爾區(qū)官方網(wǎng)站、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你們所在的城市面臨資源枯竭，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”的問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考資源枯竭對(duì)城市的影響。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧城市地理學(xué)中關(guān)于城市發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如城市區(qū)位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)介紹德國(guó)魯爾區(qū)的地理背景，包括其地理位置、歷史發(fā)展、資源狀況等。

-分析魯爾區(qū)從資源繁榮到資源枯竭的過(guò)程，以及這一過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)展示魯爾區(qū)在煤炭資源枯竭前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖和現(xiàn)狀圖，對(duì)比分析其變化。

-以魯爾區(qū)為例，講解資源枯竭型地區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展策略。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的優(yōu)缺點(diǎn)，以及可能面臨的挑戰(zhàn)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，如政府官員、企業(yè)代表、社區(qū)居民等，模擬魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的決策過(guò)程。

3.案例分析（約15分鐘）

-案例分析：展示魯爾區(qū)成功轉(zhuǎn)型的案例，如埃森音樂(lè)廳、萊茵河畔公園等，分析其成功的原因和經(jīng)驗(yàn)。

-學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生分析魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的關(guān)鍵因素，如政策支持、國(guó)際合作、社區(qū)參與等。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-制作魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的思維導(dǎo)圖，梳理關(guān)鍵信息。

-教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)他們總結(jié)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核心要點(diǎn)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和經(jīng)驗(yàn)。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將魯爾區(qū)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我國(guó)資源枯竭型地區(qū)的轉(zhuǎn)型中。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的短文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)（約5分鐘）

-評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果：通過(guò)課堂參與、作業(yè)完成情況等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-教師自我評(píng)價(jià)：反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠理解并掌握資源枯竭型地區(qū)的基本概念、形成原因以及面臨的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析魯爾區(qū)作為資源枯竭型地區(qū)轉(zhuǎn)型的案例，理解其轉(zhuǎn)型過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和策略。

-學(xué)生能夠識(shí)別魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等方面的具體措施。

2.能力提升：

-學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，提高地理思維能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)案例學(xué)習(xí)，提高批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展理念與實(shí)際案例相結(jié)合，提升跨學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生對(duì)魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境變化產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他們對(duì)區(qū)域發(fā)展的關(guān)注。

-學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展策略的應(yīng)用有了積極的態(tài)度，愿意參與到相關(guān)討論和實(shí)踐活動(dòng)中。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析自己所在地區(qū)的資源狀況和發(fā)展?jié)摿Γ岢鱿鄳?yīng)的可持續(xù)發(fā)展建議。

-學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的可持續(xù)發(fā)展方案，如節(jié)能減排、資源循環(huán)利用等，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，發(fā)揮自己的作用，與他人合作完成可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

5.終身學(xué)習(xí)：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

-學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意進(jìn)一步探索地理知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，為未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。七、課后作業(yè)1.**案例分析題**

-題目：分析魯爾區(qū)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中如何通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-答案：魯爾區(qū)通過(guò)以下措施實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：

-逐步減少煤炭產(chǎn)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的比重，轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)等。

-發(fā)展旅游業(yè)，如埃森音樂(lè)廳和萊茵河畔公園等文化景觀，吸引游客。

-促進(jìn)科技創(chuàng)新，如設(shè)立魯爾區(qū)研究所，推動(dòng)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。

-加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，如治理污染，提高資源利用效率。

2.**政策建議題**

-題目：如果你是魯爾區(qū)的地方政府官員，針對(duì)當(dāng)前區(qū)域發(fā)展提出三條政策建議。

-答案：

1.加大對(duì)可持續(xù)發(fā)展的宣傳力度，提高公眾的環(huán)保意識(shí)和參與度。

2.制定優(yōu)惠政策，吸引國(guó)內(nèi)外企業(yè)投資，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化。

3.加強(qiáng)與周邊地區(qū)的合作，共同開(kāi)發(fā)旅游資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.**角色扮演題**

-題目：假設(shè)你是魯爾區(qū)的一名居民，討論以下問(wèn)題：你如何看待本地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？

-答案示例：

-居民A：我認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展很重要，它關(guān)系到我們的生活質(zhì)量。我希望看到更多的綠色空間和清潔的空氣。

-居民B：我支持可持續(xù)發(fā)展，但擔(dān)心轉(zhuǎn)型過(guò)程中會(huì)影響到我的工作。我希望政府能提供更多的培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.**地理信息系統(tǒng)應(yīng)用題**

-題目：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析魯爾區(qū)不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

-答案：學(xué)生需使用GIS軟件，分析以下數(shù)據(jù)：

-土地利用類型

-環(huán)境質(zhì)量指數(shù)

-人口密度

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

-通過(guò)分析，學(xué)生可以識(shí)別出具有較高可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膮^(qū)域，并提出相應(yīng)的開(kāi)發(fā)建議。

5.**比較研究題**

-題目：比較魯爾區(qū)和我國(guó)某資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，分析其異同。

-答案：

-相同點(diǎn)：兩者都面臨資源枯竭的挑戰(zhàn)，都需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展。

-不同點(diǎn)：魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中有較強(qiáng)的國(guó)際合作和政府引導(dǎo)，而我國(guó)地區(qū)可能更多地依靠國(guó)內(nèi)政策和市場(chǎng)機(jī)制。此外，魯爾區(qū)在環(huán)境保護(hù)方面起步較早，而我國(guó)地區(qū)可能需要在環(huán)境保護(hù)方面加大投入。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們以德國(guó)魯爾區(qū)為例，探討了資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容：

1.魯爾區(qū)的地理背景和資源枯竭的過(guò)程，讓學(xué)生了解資源枯竭型地區(qū)的基本特征和發(fā)展挑戰(zhàn)。

2.魯爾區(qū)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中采取的可持續(xù)發(fā)展策略，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生能夠理解可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，以及如何將可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用于實(shí)際生活中。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.**簡(jiǎn)答題**

-題目：簡(jiǎn)述魯爾區(qū)資源枯竭的主要原因。

-答案：魯爾區(qū)資源枯竭的主要原因是煤炭資源的過(guò)度開(kāi)采和市場(chǎng)需求的變化。

2.**論述題**

-題目：以魯爾區(qū)為例，論述可持續(xù)發(fā)展策略對(duì)資源枯竭型地區(qū)的重要性。

-答案：可持續(xù)發(fā)展策略對(duì)資源枯竭型地區(qū)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：通過(guò)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，減少對(duì)單一資源的依賴，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

-科技創(chuàng)新：推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，提高資源利用效率，降低環(huán)境破壞。

-環(huán)境保護(hù)：加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，改善生態(tài)環(huán)境，提高居民生活質(zhì)量。

3.**案例分析題**

-題目：分析魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中采取的具體措施，并評(píng)價(jià)其效果。

-答案：魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中采取的具體措施包括：

-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：減少煤炭產(chǎn)業(yè)比重，發(fā)展服務(wù)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)等。

-環(huán)境保護(hù)：治理污染，提高資源利用效率。

-社區(qū)參與：鼓勵(lì)居民參與可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，提高社會(huì)凝聚力。

-評(píng)價(jià)效果：魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展措施取得了顯著成效，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，環(huán)境質(zhì)量得到改善，居民生活質(zhì)量得到提高。

4.**討論題**

-題目：如果你是魯爾區(qū)的地方政府官員，你會(huì)如何推動(dòng)本地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？

-答案：作為地方政府官員，我會(huì)采取以下措施推動(dòng)魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展：

-制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，明確可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和路徑。

-加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人參與可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目。

-提高公眾環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)社區(qū)參與。

5.**實(shí)踐應(yīng)用題**

-題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出一條你認(rèn)為有效的可持續(xù)發(fā)展策略，并說(shuō)明其應(yīng)用場(chǎng)景。

-答案：我認(rèn)為有效的可持續(xù)發(fā)展策略是推廣綠色建筑。這一策略可以在以下場(chǎng)景中應(yīng)用：

-新建住宅區(qū)：采用節(jié)能環(huán)保的材料和技術(shù)，降低建筑能耗。

-城市改造項(xiàng)目：對(duì)老舊建筑進(jìn)行綠色改造，提高能效和環(huán)保性能。板書(shū)設(shè)計(jì)1.資源枯竭型地區(qū)概述

①資源枯竭型地區(qū)定義

②形成原因

③面臨的挑戰(zhàn)

2.德國(guó)魯爾區(qū)案例

①地理背景

②資源枯竭過(guò)程

③轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

3.魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略

①產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

②科技創(chuàng)新

③環(huán)境保護(hù)

④社區(qū)參與

4.可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

①經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

②社會(huì)進(jìn)步

③環(huán)境改善

5.魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟示

①國(guó)際合作

②政策引導(dǎo)

③社會(huì)參與

6.學(xué)生思考與討論

①資源枯竭型地區(qū)轉(zhuǎn)型路徑

②可持續(xù)發(fā)展策略應(yīng)用

③我國(guó)資源枯竭型地區(qū)案例教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的，也學(xué)到了不少東西。咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思吧。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和案例分析法，這些方法都挺不錯(cuò)的。特別是討論法和案例分析法，學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈，案例分析也讓他們對(duì)魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有了更深的理解。不過(guò)，我在講解魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的具體措施時(shí)，可能講解得有些快，部分學(xué)生可能跟不太上。這讓我意識(shí)到，以后在講解復(fù)雜內(nèi)容時(shí)，要放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去消化吸收。

其次，策略管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的氛圍能激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時(shí)，有的小組討論得比較熱烈，而有的小組則相對(duì)沉悶。這可能是因?yàn)榉纸M時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的性格和興趣，以后我會(huì)在分組時(shí)更加注意這一點(diǎn)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)總結(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生們的收獲還是不小的。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)資源枯竭型地區(qū)的定義、魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型過(guò)程和可持續(xù)發(fā)展策略都有了更深入的了解。在技能上，他們學(xué)會(huì)了如何分析案例，如何從案例中提取關(guān)鍵信息。在情感態(tài)度上，他們對(duì)可持續(xù)發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也更加關(guān)注我們所在地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

當(dāng)然，這節(jié)課